如何有效備課

1、如何有效備課 磧塄學區(qū) 蔚奶玲       備課是上課的前提，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，備課是教師工作的重要內容，有效備課是有效課堂的基本保障。備了一堂優(yōu)秀的課，不一定能上好課。備不好一堂優(yōu)秀的課，一定上不好課。有效的備課是避免無效學習的前提。有效備課關鍵是要善于使用教材。     新教材教學如果你只教課本上的內容，是遠遠不夠的，教師必須具備整合教材的能力，教材兩次開發(fā)的能力，合理使用教材的能力。一、能將文字語言變?yōu)榻虒W語言，使學生樂學，易學，愛學。備課要備學生，要備教學方法。處理教材時，如何把靜態(tài)

2、的教材作動態(tài)的處理；教師能否選擇最具價值的內容進行教學，重點內容的把握是否有偏差；如何將教材中的文字，公式，符號等內化為學生的知識，使學生樂學，易學，愛學，這是教師的一種能力。教師的教學語言如何表達，如何深入淺出，通俗易懂，讓我們的學生容易接受，這非常關鍵也非常重要。這基于教師充分的準備工作和對教材理解以后的深化。我們要把自己當學生來想想：如果我是學生來學習，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動并設計相應對策。二、能按教學大綱的要求選用知識系統(tǒng)，圖文系統(tǒng)。教學是有選擇的，有重點，有難點，教學目標的制定要合乎課程標準，教學要求的定位要基于學生

3、的現(xiàn)有水平，讓學生跳一跳能夠得著。目標過高，不切實際，目標過低，就是無效教學。我們的教材，它所提供的只是一個例子，它不是知識系統(tǒng)的全部。因此，作為教師，我們在備課時要把教材深化、拓展、延伸。備課如果不考慮學生實際，不考慮學生的認知規(guī)律，不找準知識的生長點，不做好教學設計，要想提高課堂教學效率，那就是一句空話。三、深入鉆研教材，淺出處理教材。我深深感受到，不管是集體備課，還是個人備課，教師個人都必須先深入鉆研教材，這是基礎和根本。如果教師沒有鉆研教材，就不會有集體交流時的思想碰撞和相互啟發(fā)。教材是課堂教學中學生獲取知識和信息的重要資源和載體，如何準確地把握教材，藝術地處理教材，同時又科學地補充教

4、材，這是上好課的基本要求。我覺得，教師鉆研教材，一定要在深入研究上下功夫，抓住教材的重點、難點和特點，領會、揣摩教材編寫者的意圖、目的。如果說鉆研教材一定要深刻、透徹，那么處理教材時則要在淺出上做文章。小學教材，尤其是低年級，淺顯易懂，如何讓學生學得輕松愉快，如何讓學生自主建構知識體系，發(fā)揮學生學習主體性，如何實現(xiàn)教師、教材、學生之間的平等對話，如何實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度的統(tǒng)一，這都需要藝術地處理教材、補充教材。處理教材首先要遵循學生的認知規(guī)律。由淺入深，由表及里，由具體到抽象。其次要考慮到學生新舊知識間的聯(lián)系。找準學生的最近發(fā)展區(qū)域。三是要符合學生的年齡心理特

5、點。如果我們每一個教師在備課前都能深入地鉆研教材，又能淺出地處理教材， 那你就跨出了有效備課的重要一步。四、根據(jù)學科特點，制定有效教學目標。 語文學科：注重基礎知識的掌握和知識的內化，即學生靈活運用知識的能力。一堂語文課，如果教師的“講”超過一半時間，就幾乎可以認為無效了。如何才能講得少而有效？就是要在備課上下功夫。惟有備得細，才能講得少，教學才有效。只是參照教參，復述教參上的結論，說明根本沒有盡心地備課。數(shù)學學科：注重培養(yǎng)學生多方位思維能力，從所給的例題中，挖掘更深的思維含量。英語學科：注重能力的培養(yǎng)，知識的運用和拓展。英語教材知識提供給我們只是一個點，我們要去創(chuàng)造一個面。英語教學改革變化很大，作為農村學校的教師我們要去迎接這樣一個變化。技能學科：注重培養(yǎng)學生綜合能力，更有利于學科整合。五、備課時要處理好幾種關系：（1）教和學的關系；（2）講和練的關系；（3）知識和能力的關系；（4）智力因素和非智力因素的關系；（5）課內與課外的關系。    現(xiàn)在很多老師備課只是應付檢查，沒有真正的利用價值，我們也不可能拿著教案在課堂上照本宣科。真正意義上的、扎實有效的備課，不一定是以教案來體現(xiàn)?？梢允橇阈堑墓P記，可以是雜亂的摘抄；可以是資料的拼貼；可以是符號、圈圈點點、勾勾畫畫，但它一定是爛熟于心，胸有成竹。希望我們的老師多