如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、Main Contains 1. Definition of interest 2. Ways of stimulating interest 3. Conclusion1. Definition of interest 興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。 我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好。”一個(gè)人，在自己的生活里，有沒(méi)有興趣愛(ài)好，是大不相同的。興趣起源于人類尋求快樂(lè)的本能，它是一種無(wú)形的動(dòng)力，是促使我們?cè)谀骋活I(lǐng)域追求成功的驅(qū)動(dòng)力。2. Ways o

2、f stimulating interest I. 培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系。 . 在教學(xué)中滲透英國(guó)文化的教學(xué)，改變學(xué)生思維模式。 . 增強(qiáng)課堂的藝術(shù)感。 . 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。I. 培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系。 在日常教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。如果在課堂教學(xué)中，教師做到在心理要與學(xué)生接近，情感上與學(xué)生共鳴或至少有一部分共鳴。 例如我在前面剛剛結(jié)束清明節(jié)后回來(lái)上的第一節(jié)課里，我就問(wèn)了How do you feel after a two-day holiday? Are y

3、ou busy? 肯定有同學(xué)會(huì)說(shuō)忙的，于是我就是會(huì)讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)忙些什么呀？有個(gè)同學(xué)說(shuō)忙著go to the movie, play computer game, sweep Tomb等， 我繼續(xù)問(wèn)What can you do for Tomb-sweeping day? Students discuss it warmly. 有說(shuō)去看望你的老老奶奶呀，老老爺爺?shù)?，然后我接著?wèn)How can you say it in English？很多同學(xué)就說(shuō)不來(lái)了，我就提示了一下他們說(shuō)grand-grand-grandfather or mother etc. 然后問(wèn)Do you miss them？

4、一些人想，一些人說(shuō)不敢等，課堂氣氛比較活躍。接著如能有一種技術(shù)叫克隆的，克隆一些你想念的人你覺(jué)的怎樣？有的人說(shuō)好，有的人說(shuō)不好，這就回到了我們克隆這個(gè)單元的話題上來(lái)了,回到了課堂。 積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。 例如在講到together 這個(gè)詞的時(shí)候，我就把我有一次看電影，電影的名字是火雞總動(dòng)員，那些小朋友看到一只男的火雞與一只女的火雞走在一起的時(shí)候，竟然都在叫 在一起，“在一起”。

5、聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生就很有興趣了，那么這個(gè)單詞就容易記住了。有時(shí)也會(huì)給他們看一個(gè)together 4分鐘左右的視頻。 還有一個(gè)比如我在講到一個(gè)練習(xí)題時(shí)The media has a moral_ responsibility to report news truthfully. 我聯(lián)想到了最近出軌的文章，以及文章與媒體之間的對(duì)話，使得學(xué)生很感興趣并且對(duì)moral這個(gè)句子的影響應(yīng)該也就更深刻。 文章說(shuō)了一句“賤命一條，陪你玩到底”，我就問(wèn)他們這個(gè)句子怎么翻譯，他們就開始亂講了，稍后我就告訴了他們是這樣的， my life is cheap, and I will hold on till the end

6、. 說(shuō)完學(xué)生覺(jué)得其實(shí)這個(gè)句子的詞匯不難呀。所以，平時(shí)可以翻譯一下日常的東西，去體會(huì)英語(yǔ)的使用價(jià)值。 教師愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō)：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會(huì)”因親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。這樣，就會(huì)在潛移默化中使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。 我的理科班就兩個(gè)英語(yǔ)比較差的學(xué)生，但是比較樂(lè)于回答問(wèn)題的，開始的時(shí)候他們

7、還不敢大聲說(shuō)一些英語(yǔ)的，但是我不斷的鼓勵(lì)他們，例如上課有時(shí)叫學(xué)生讀reading部分的一段，我時(shí)不時(shí)會(huì)他們兩個(gè)中的一個(gè)，即使是讀的不是很標(biāo)準(zhǔn)，我也會(huì)鼓勵(lì)的說(shuō)good。為了鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，我會(huì)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，比如說(shuō)到一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，就可以讓他們?nèi)セ卮稹Ｔ隗w育班里面，我會(huì)時(shí)不時(shí)讓他們做做閱讀單詞的練習(xí)，如果都不來(lái)就讓他把字母拼出來(lái)，然后讓他或她跟著我讀一遍，他們會(huì)讀這個(gè)單詞有時(shí)是一種自豪感。. 在教學(xué)中滲透英國(guó)文化的教學(xué)，改變學(xué)生思維模式 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，那語(yǔ)言的背后是什么呢？早在上個(gè)世紀(jì)20年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾（E.Sapir）在他的語(yǔ)言（language）(1921)一書中就指出：

8、“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在?！闭Z(yǔ)言學(xué)家帕爾默也曾在現(xiàn)代語(yǔ)言導(dǎo)論（An introduction to Modern Linguistics）一書中提到“語(yǔ)言的歷史和文化的歷史是相輔相行的，他們可以互相協(xié)助和啟發(fā)?！?語(yǔ)言是文化的一個(gè)十分重要的組成部分，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)言具有文化的特點(diǎn)。例如：中文的翹辮子、駕鶴西去都是形容死去的，這就明顯體現(xiàn)了中國(guó)文化的特點(diǎn)。 而在英語(yǔ)中的 black and blue 翻譯成青一塊紫一塊，throw pearl to swine 翻譯成對(duì)牛彈琴等這些也就與英國(guó)的文化有關(guān)了。 語(yǔ)言是一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的

9、內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，人們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，中國(guó)人使用的量詞是挺多的，不同的物體前面用不同的量詞，如一個(gè)人，一張桌子，一臺(tái)電腦，一本筆記本等，而英語(yǔ)中表示一個(gè)什么的，就用a/an。這些其實(shí)都是體現(xiàn)中英文化的差別的，那為什么會(huì)有這種差別呢？在我看來(lái)就要追溯到我們中國(guó)與英國(guó)生活的地理環(huán)境的不同。下面來(lái)看看兩張地圖， 語(yǔ)言與文化相互影響、相互制約的。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們英國(guó)盡可能的用英國(guó)人的思維模式。英國(guó)人的思維與中國(guó)人一個(gè)很大的不同的就是，他們喜歡把中心、重點(diǎn)放在前面，而中國(guó)人喜歡把重點(diǎn)的放在后面。 這種思維模式其實(shí)反應(yīng)生活中的

10、方方面面，例如我們吃的餃子、包子好的東西都是包在里面的，而英國(guó)人吃匹薩，奶油加面包，好吃的都在外面等。 所以在教學(xué)中，我們英國(guó)改變學(xué)生的舊的思維模式，讓他們逐步的做到用英文的思維模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我覺(jué)得，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是在學(xué)習(xí)文化。. 增強(qiáng)課堂的藝術(shù)感。 教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，異樣頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面

11、前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。 如果可以的話，可以時(shí)不時(shí)的在課程的導(dǎo)入時(shí)，教師用一兩分鐘時(shí)間聯(lián)系社會(huì)，生活實(shí)際，或最新科技動(dòng)態(tài)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我最近就看到了一個(gè)我認(rèn)為是新的東西，這是我在講到一個(gè)練習(xí)說(shuō)到 further reform的時(shí)候說(shuō)到這個(gè)MOOCS，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空

12、限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。 按照慕課的理想軌跡，一門課程只需要一位會(huì)講課的老師就夠了，學(xué)生們可以在線互動(dòng)，作業(yè)也可以在線上遞交，機(jī)器打分。這樣，一個(gè)好老師可以突破教室的場(chǎng)地局限和教育資源限制，同時(shí)教數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生教學(xué)如此高效率，幾乎同時(shí)宣布了他的很多同行要“下崗”。 教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神（記得曾經(jīng)。）都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演（Miss Ye sings a song sometimes），會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親

13、切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。 不少學(xué)生很難在45分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。那么，老師們可以把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣。 例如我在講到幾個(gè)詞組的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到一些歌曲

14、，“Now that”既然的意思，我會(huì)想到犯錯(cuò)這首歌，“wherever” 與“whatever”這些詞會(huì)想到 I will be right here waiting for you這首歌，說(shuō)到“as long as”的時(shí)候會(huì)想到 as long as you love me這首歌，通過(guò)一些動(dòng)聽(tīng)或熟悉的歌能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象與對(duì)英語(yǔ)課興趣。. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。 一. 結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn)。 現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。 創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在真正的交際環(huán)境，使學(xué)生在真正的交際活動(dòng)中發(fā)展起語(yǔ)言能力和交際能力，是運(yùn)用

15、交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。作為教師，我們最要做的是創(chuàng)造情境，消除學(xué)生緊張的情緒，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 例如在高一的時(shí)候我們教過(guò)的Earthquake這個(gè)單元，可以讓學(xué)生看看有關(guān)earthquake的圖片，然后問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，我曾經(jīng)就問(wèn)過(guò)一個(gè)學(xué)生：If An earthquake happens and you can take only one thing away, what will you take? Most of students said water, food etc. But one of students said cow. And then I asked why. He said he grew up by drinking milk. Hearing it, everyone laughed. 活躍的氣氛會(huì)讓更多的學(xué)生想要回答問(wèn)題。 二.不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺(tái)，激發(fā)提高興趣點(diǎn) 英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生動(dòng)口操練，親身體驗(yàn)才能獲得英語(yǔ)交際能力。課堂上開展豐富多采的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，掌握用英語(yǔ)交際的方法，并且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 有時(shí)我會(huì)用下午的第四節(jié)課