新建雙城九雙城九小夏麗敏寬容讓心與心相逢文檔

1、 寬容，讓心與心相逢 雙城市第九小學(xué) 夏麗敏 一、發(fā)現(xiàn)問題 這學(xué)期開學(xué)初，校長找把我叫到校長室，對我說：“有個(gè)叫楊浩哲的學(xué)生你認(rèn)識吧？”我說：“認(rèn)識啊，我教過他的，怎么了？”校長說：“我們對這個(gè)學(xué)生的情況也了解，他因?yàn)樾輰W(xué)，這學(xué)期復(fù)學(xué)降一級，他家長還要求去你們班，學(xué)校研究，他就交給你了，你又要費(fèi)心了?！蔽乙宦狀^轟的一聲，本來要拒絕，但看到校長信任的目光，把到嘴邊的話又咽了回去。我慢慢的走出辦公室，心里想：怎么這么倒霉啊，剛剛遠(yuǎn)離這個(gè)讓我頭疼的孩子，怎么又回來了。 楊浩哲本應(yīng)該是上學(xué)期畢業(yè)班的一員。一年級時(shí)開學(xué)時(shí)他就是我所教班級的學(xué)生，他比別的孩子小一歲，雖然很聰明，個(gè)子也不矮，胖乎乎的，十分可

2、愛的樣子，但是卻特別的任性。開學(xué)第一天升旗儀式，他在隊(duì)伍里總是用腳踢其他的小朋友，或者動手打，被后邊站者的體育老師看到了，讓他好好站著，不要亂鬧，他就不愿意了。升旗結(jié)束后，進(jìn)教室了，他卻站到操場上，怎么都不進(jìn)班級，我勸了幾分鐘，他無動于衷，校長和其他老師也去叫他，他怎么動不動，有個(gè)老師去抱他，他就大喊大叫起來。足足一節(jié)課就是不進(jìn)教室。沒辦法，只好打電話，把他媽媽找來，他媽媽連哄帶嚇，打罵也動用了，他才進(jìn)了教室。后來這種下限也吃咸了幾次，還有同學(xué)們誰惹到了他，他不滿意就會撕書，或者踢桌子踹凳子，甚至是在地上打滾。隨著年齡的長大，我每天都和這個(gè)孩子交流，這個(gè)孩子的漸漸的懂事了，脾氣小了些。但是還是

3、時(shí)不時(shí)的給老師“驚喜”。 教到這些孩子三年級的時(shí)候，由于學(xué)校的特殊原因，我們所有班主任的老師，全都教下一個(gè)年級。楊浩哲因?yàn)榱昙壋跏直酃钦坌輰W(xué)，也降了一年，又回到了我教的班級。開學(xué)的幾天，楊浩哲表現(xiàn)的還不錯(cuò)，上課能聽講，和同學(xué)相處的也還融洽?？墒堑诙埽蜕险n無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，一節(jié)體育課竟然和班級的同學(xué)因?yàn)橥婊@球打在了一起。二、了解分析問題產(chǎn)生的原因 通過與家長的溝通，我了解到他暴躁性格形成的原因：一是家庭的生活環(huán)境封閉，父母與她缺乏交流和溝通，孩子犯錯(cuò)誤也

4、不問青紅皂白就是一頓打。二是在學(xué)校，因?yàn)榭倎y發(fā)脾氣同學(xué)常常忽視他，不愿意和他在一起玩。沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，楊浩哲對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不是很好，很少有成功的體驗(yàn)，因?yàn)閴钠?，他很少參加集體活動，經(jīng)常獨(dú)處，得不到同伴的安慰和鼓勵(lì)，因此對人對事都很冷漠。三、采取措施（一）、舊事不重提，注重激勵(lì) 捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。教師要想妥善處理好師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態(tài)度。對他的教育，要做到“對事不對人”。也就是說，當(dāng)他出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)針對情景而不要妄評學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷

5、其自尊。對于楊浩哲我并沒有簡單的批評、諷刺，而是有時(shí)叫他發(fā)發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開開班門，在他犯了錯(cuò)之后，對他說“我很生氣”?！拔腋械接悬c(diǎn)失望”，“我希望你立刻停止這樣做”。這樣，比說“真笨、死性不改！”“你是無可救藥的人！”“你真是個(gè)愛惹事的蠢蛋！”等刺激的語言有效得多。因?yàn)樗葌鬟_(dá)我對事件的看法，表達(dá)對學(xué)生的要求，同時(shí)，也顧及了他的自尊。 榜樣的力量是無窮的，所以我便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對楊浩哲進(jìn)行教育。我讓他自己選擇敬佩的班干部成為同桌，他選擇了關(guān)家欣，我采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在關(guān)家欣身上下功夫，對其嚴(yán)格要求，使他能很好地感染楊浩哲，讓“近朱者亦”從而去改變楊浩哲的不良行為。同時(shí)，我讓楊浩哲每天

6、為自己做好評價(jià)記錄，具體內(nèi)容是：課上不擾別人； 課間不吵架；按時(shí)寫成作業(yè)，及時(shí)訂正；值日認(rèn)真。 剛開始時(shí)，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎給他本子、筆、書簽等，過一段時(shí)間后要求四項(xiàng)全部達(dá)到才得到獎品。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點(diǎn)。否則，讓別人做記錄，他們始終感到處于監(jiān)視之中，易出現(xiàn)逆反心理。在物質(zhì)獎勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚(yáng)電話”的形式，給予學(xué)生精神獎勵(lì)。這樣，我得到了學(xué)生喜愛，他們把我的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，逐漸變成自覺行為，成寶、騰飛等同學(xué)就是這樣得到了轉(zhuǎn)化。(二)、真誠欣賞，觸動心弦 “士為知已者死，女為悅已者容”

7、，被賞識，是人性中最本質(zhì)的一種追求。楊浩哲雖然存在諸多缺點(diǎn)，但身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，讓他感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。一次楊浩哲的作業(yè)寫得比每次都要工整些，我及時(shí)的表揚(yáng)了他。他臉上樓吃了高興的笑容。他熱愛勞動，很愛幫助同學(xué)，有一定的親和力，于是，我在班上成立環(huán)保小組，提議大家選他當(dāng)組長，樹立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表揚(yáng)他，通過采取這些方法，這個(gè)學(xué)生不良行為漸漸改變了，開始按時(shí)交作業(yè)了。(三)、寬容，使心靈相同 蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)

8、寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私處熞獙W(xué)會寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評。楊浩哲在日記本上寫上了許多諸如：別人看不起他，無故欺負(fù)他，很恨某某之類的話。我發(fā)現(xiàn)以后，并沒有簡單粗暴地批評他，而是經(jīng)常在日記本上與他談心。我告訴他，每個(gè)人都有自己的脾氣，但要學(xué)會控制自己的脾氣，學(xué)會講道理，學(xué)會寬容別人，理解別人。別人不喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡，而不是誰與自己意見不合，或因一些諸如“書被別人碰掉”的小事，就對誰發(fā)脾氣，施怨氣。你也看到了，發(fā)脾氣，只會讓別人也同樣對待你，最后造成問題更嚴(yán)重。并經(jīng)常在他日記本上寫上一些“我相信你，你一定會學(xué)會

9、控制自己的情緒的”，“加油吧，你進(jìn)步越來越大了”“你一定會成為老師最出色的學(xué)生”鼓勵(lì)的話，使他感覺到，老師是愛他的，從沒有“拋棄”過他。也許，正是因?yàn)槲业膶捜荩且驗(yàn)檫@種坦誠的話語，心與心的交流，深深地打動了他，他真的學(xué)會了控制自己的情緒。同學(xué)們也越來越喜歡他。(四)、適當(dāng)予以懲罰 懲罰絕非體罰，體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說，它已成為死去的東西，它非但不能改善兒童的行為，相反地傷害了兒童的自尊心，使他看不到希望，蘇聯(lián)著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的?！蔽覀儾皇菫榱藨土P孩子，而是使他們認(rèn)識到：一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對，接受

10、應(yīng)有的處罰與教育，從思想深處認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤：懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。開始楊浩哲集體意識差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他動毫不理會班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問他：“如果班上的每一個(gè)同學(xué)都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班上的垃圾現(xiàn)在有多少了？同學(xué)們豈不是早被垃圾淹沒了？”他當(dāng)時(shí)紅著臉不好意思地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會再犯同樣的錯(cuò)誤。后來，他再也不敢不做值日工作了。如果我僅對他說教一番，并讓他補(bǔ)上，他極有可能拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，下次依然如此。所以，只要“懲罰”教育是

11、動之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，那我們的“懲罰”教育就是成功的。(五)、讓家長給予她關(guān)愛與賞識 在我的指導(dǎo)下，楊浩哲的媽媽每天晚上和他交流學(xué)校里令他高興的事，分享他的快樂。有時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心情不好，就主動問他是不是碰到了什么困難，然后認(rèn)真地聽他的訴說，并幫助他找到解決問題的辦法，如果在外出差，楊浩哲的媽媽會每天打電話和他交流，使他感受到媽媽在時(shí)刻關(guān)心她，使他在心理上獲得滿足感。四、楊浩哲的改變 通過近三個(gè)月的接觸，我發(fā)覺楊浩哲變化了很多，能和老師交流心理感受了。作業(yè)很快就能完成，改錯(cuò)也及時(shí)，學(xué)習(xí)很主動，始終處于心情愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能與同學(xué)和睦相處，很少發(fā)脾氣了。五、反思和討論經(jīng)過半年的跟中研究，使我感到，像楊浩哲類似的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。首