滬教版二年級下冊《徐童保樹》教學(xué)反思

1、.滬教版二年級下冊?徐童保樹?教學(xué)反思?徐童保樹?這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的方法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓學(xué)生懂得要用別人能承受的方法來勸阻或幫助別人。徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學(xué)生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學(xué)生馬上反響他是個姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？教學(xué)時，先讓學(xué)生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學(xué)們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個詞語：聰明伶俐、擅長辯駁。前一個詞語的意思大家都知道，后

2、一個詞語的理解有些難度，讓學(xué)生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁。然后回到課題，讓學(xué)生從課題出發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生提問的根底上，進展適當(dāng)?shù)奶暨x，提煉出幾個關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？在這個過程中，教會學(xué)生如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，通過朗讀、考慮、討論探求答案，解決問題。24小節(jié)是課文的重點段落，也是學(xué)生理解徐童的方法好、感受他聰明伶俐、擅長辯駁的關(guān)鍵點。我讓學(xué)生在自讀課文的根底上，找出“老先生砍樹的理由和“徐童是怎么說的兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、比

3、照。再引導(dǎo)學(xué)生注意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑、“一本正經(jīng)，想一想、議一議。我在課上有意識地讓學(xué)生說說徐童身上有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的？通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習(xí)讀出人物不同的語氣，從而理解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學(xué)生找找描寫徐童擅長辯駁的句子。學(xué)生在閱讀中，逐步可以找到，并理解了他的做法：有的學(xué)生說：“徐童是個擅長辯駁的人。因為他根據(jù)郭林宗所說的“院子當(dāng)中如有木，木在口中不桔祥，改變成“房屋當(dāng)中如住人，人在口中不桔祥，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入困境的說法實在可笑。 有的學(xué)生答復(fù)：徐童擅長辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀略微改動，

4、拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀。還利用大口框的“囚來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在。討論正在熱烈進展時，有學(xué)生發(fā)表觀點認(rèn)為徐童是個能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)，也是我要學(xué)生考慮的語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導(dǎo)：當(dāng)徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要保護這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認(rèn)為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗堅信不疑。這樣幾個回合你來我往后，在學(xué)生的品讀感悟中，一個聰明伶俐、擅長辯駁的徐童躍然紙上，明晰地樹立在學(xué)生的面前，小小年紀(jì)的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代