更新興校理念樹(shù)立人本思想

1、更新興校理念 樹(shù)立人本思想平湖中心學(xué)校國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀(guān)念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲”。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，人民群眾的強(qiáng)烈期盼，正視這不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀，校長(zhǎng)們?cè)撊绾沃涡！⒂四?？作為我們農(nóng)村

2、義務(wù)教育階段的直接管理者，似乎有些茫然，就教師管理而言，高壓吧？只會(huì)壓得老年教師找借口“病休”，青年教師沒(méi)商量地去“停薪留職”；高薪吧？沒(méi)錢(qián)；就育人而言，“體罰”一詞已經(jīng)在教師詞典里消失，即使是“批評(píng)”學(xué)生也很不樂(lè)意;就施教而言，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)很難適應(yīng)新的教育理念和新的教材體系。那么，我們這些一線(xiàn)管理者們?cè)摵稳ズ螐?？我們只能順?yīng)時(shí)代潮流，確立新思維，探索新思路，尋求新的教育理念來(lái)治校和育人。在多年的教育管理實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)并實(shí)踐過(guò)國(guó)內(nèi)外流行的“教師專(zhuān)業(yè)化教育管理與創(chuàng)新理念”、“多元智力開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育管理與創(chuàng)新理念”、“終身教育理念”、“發(fā)現(xiàn)教育理念”等先進(jìn)理念，從這些先進(jìn)的管理、育人理念中，

3、最精髓的思想還是“人本”。依托教育新理念，總結(jié)多年工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合羅田教育實(shí)際情況，我就如何在興校、育人、施教三個(gè)方面體現(xiàn)“師本治校、生本育人”這一教育理念談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺觀(guān)點(diǎn)。一、興校，當(dāng)以教師為本觀(guān)點(diǎn)一：校長(zhǎng)的影響力至關(guān)重要。學(xué)校的生存與發(fā)展，教師是根本。校長(zhǎng)是的靈魂，校長(zhǎng)的品質(zhì)、才華、作風(fēng)、境界對(duì)教師的影響甚大，“其身正，不令而行”，所以要提升發(fā)展教師，首先要提升發(fā)展校長(zhǎng)本身，有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的影響力至關(guān)重要，校長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)步和提升無(wú)形中會(huì)潛移默化地影響促使教師不斷更新發(fā)展自己。觀(guān)點(diǎn)二：關(guān)愛(ài)教師，促進(jìn)教師整體發(fā)展。以教師為本，以教師主動(dòng)發(fā)展為本。校長(zhǎng)要

4、激勵(lì)教師做事業(yè)型教師，讓教師把教育當(dāng)作事業(yè)追求，當(dāng)教師是為了展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的理想而工作，而不是迫于形勢(shì)為謀生需要才教書(shū)。只有喜歡教育工作，才會(huì)熱愛(ài)教育工作，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)投入自己的智慧和精力，積極性才會(huì)穩(wěn)定持久。以師為本，發(fā)展提升教師還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，建校如建家，把學(xué)校當(dāng)成家來(lái)建設(shè)。學(xué)校要把校務(wù)公開(kāi)作為民主管理和管理民主、激發(fā)教職工辦學(xué)積極性的重要內(nèi)容，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)民主制度。學(xué)校要切實(shí)幫助教師解決生活困難，關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，關(guān)心中老年教師健康，關(guān)心骨干教師發(fā)展，關(guān)心教學(xué)點(diǎn)教師的冷暖。使教師們?nèi)诵捻槪臍飧?，說(shuō)真話(huà)，做家園活，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，自覺(jué)把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，參加學(xué)

5、校整體建設(shè)的積極性和熱情不斷增加，有一分熱，發(fā)一分光，在自身個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)校整體也得到了發(fā)展?！安淮龘P(yáng)鞭自?shī)^蹄”的管理境界是才以人為本的理想境界。觀(guān)點(diǎn)三：制訂科學(xué)化、人性化的管理制度。以人為本并不是讓教師隨心所欲，學(xué)校必須依據(jù)教育主管部門(mén)的要求，結(jié)合校情，制訂科學(xué)性、可操作性、人性化的管理制度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)常規(guī)管理。從抓常規(guī)的慣例來(lái)講，“常規(guī)武器”是經(jīng)常對(duì)學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)和期初、期中、期末三次常規(guī)大檢查，而每次的檢查為了好量化，重點(diǎn)檢查教師的備課次數(shù)和批改作業(yè)次數(shù)，從而導(dǎo)致教師的“應(yīng)付”。我們應(yīng)該在教學(xué)常規(guī)管理中除對(duì)教師的“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教育科研”六大塊提出相應(yīng)要求外，

6、重點(diǎn)規(guī)范教師的“上課”行為，明確一堂課的八大基本要求：1、目標(biāo)明確，要求適度；2、內(nèi)容正確、充實(shí)、重難點(diǎn)突出；3、根據(jù)課型，選擇合適的組織形式和靈活多樣的教學(xué)方法；4、課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)，時(shí)間分配合理；5、面向全體學(xué)生，師生關(guān)系民主、平等；6、制訂學(xué)生課堂常規(guī)，建立良好的課堂秩序；7、教師教學(xué)行為規(guī)范；8、充分利用教學(xué)媒體，重視學(xué)生動(dòng)手操作。在教學(xué)視導(dǎo)中倡導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，先看一堂課是否達(dá)到基本要求，然后讓上課教師說(shuō)課，就會(huì)明白執(zhí)教者是否精心備課，再看備課筆記，看是真?zhèn)湔n還是假應(yīng)付，最后查學(xué)生作業(yè)，看是否收到良好的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)就扎實(shí)了許多，課堂得以?xún)?yōu)化，課效自然會(huì)有所提高。觀(guān)點(diǎn)四：重

7、視教學(xué)點(diǎn)工作，關(guān)心教學(xué)點(diǎn)教師。教學(xué)點(diǎn)一般有三大特點(diǎn)：一是面廣，二是規(guī)模小，三是教師年齡偏大，小學(xué)生到三四年級(jí)以上的拼不到音，寫(xiě)不好字的學(xué)困生多數(shù)來(lái)自教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，為什么中考整體成績(jī)上不來(lái)，那些低分多是來(lái)自教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我們的教育不公平就是對(duì)那些大山頭上的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生不公平。過(guò)去常說(shuō)“山窩里飛出金鳳凰”，現(xiàn)在很難。去年10月，我們?cè)凇笆讶睢痹u(píng)選活動(dòng)及科學(xué)發(fā)展觀(guān)征求意見(jiàn)活動(dòng)中，很多人大代表、政協(xié)委員提出不能忽視教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)和管理。教學(xué)點(diǎn)很苦，常常是一個(gè)老師帶著10來(lái)個(gè)娃娃，真正是我們常說(shuō)的“校長(zhǎng)帶校工，煮飯帶打鐘”。老師們除了辛苦就是孤獨(dú)和寂寞，針對(duì)實(shí)際情況，我們應(yīng)該為教學(xué)點(diǎn)工作的老

8、師制訂了幾條規(guī)矩：一是補(bǔ)助生活費(fèi)；二是在本部安排住房，與本部老師享受同等福利待遇；三是適當(dāng)補(bǔ)助燃油費(fèi)；四是中心學(xué)校和校本部要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)的視導(dǎo)，讓教學(xué)點(diǎn)的教師感到溫暖，感到不孤獨(dú)，他們工作就安心，就有勁，就會(huì)想辦法把工作搞好。在關(guān)愛(ài)的同時(shí)，當(dāng)然也嚴(yán)格要求。制訂了教學(xué)點(diǎn)管理方案，確定教學(xué)點(diǎn)都有聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)星期學(xué)校掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)必須到點(diǎn)視導(dǎo)，還要定期年組織教學(xué)點(diǎn)教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師們交流管理心得，提高管理水平。二、育人，力求學(xué)生主動(dòng)發(fā)展體驗(yàn)一：讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，形成積極健康心態(tài)。青少年處在成長(zhǎng)階段。我們的責(zé)任就是一定要千方百計(jì)地讓青少年取得成功。哪怕是微小的成功也好。小成功同樣具有方向性，對(duì)學(xué)習(xí)

9、困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有革命性。小成功是積累，只有小的量變的不斷積累，才可能發(fā)生質(zhì)變，才會(huì)有學(xué)業(yè)和事業(yè)上的突破性進(jìn)展。平湖中學(xué)在育人過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能做到“低起點(diǎn)、小階梯、勤奮斗、大發(fā)展”，具體說(shuō)，就是把學(xué)生的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與人格教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠正視自己，看到自己，看到自己的希望，充滿(mǎn)自信。其做法是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給予督促鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感、自信感、自尊感，形成積極向上的心態(tài)，成功和積極心態(tài)又會(huì)形成健康的人格，具有積極的心態(tài)和健康的人格才是人一生最寶貴的東西。體驗(yàn)二：引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。平湖中學(xué)在班級(jí)管

10、理中，試行班干部采取學(xué)生自主競(jìng)選的方式產(chǎn)生，實(shí)行任期輪換制，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主參與意識(shí)。制定“十堅(jiān)持”德育常規(guī)，開(kāi)展“一幫一”、“值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生自己在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容，謙和地對(duì)待他人，和諧地對(duì)待自然和社會(huì)的人格素養(yǎng)，形成友愛(ài)、誠(chéng)信、和諧、奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。體驗(yàn)三：加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)、營(yíng)造良好的育人環(huán)境。袁振國(guó)先生所著的教育新理念有這么一段文字“俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，這句話(huà)道出了一個(gè)樸素而深刻的真理：一個(gè)人受教育的時(shí)間是有限的，但育人氛圍、育人文化的形成卻需要很長(zhǎng)的

11、時(shí)間。學(xué)校文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)”學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但我們可以從確立辦學(xué)理念、營(yíng)造育人環(huán)境入手，紹博小學(xué)在學(xué)校文化建設(shè)中，把“感恩教育”作為育人主旋律：感恩父母、感恩老師、感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩自然讓孩子們知道自己擁有的幸福生活是父母、老師、祖國(guó)、社會(huì)、自然的恩賜。同時(shí)把“不讓愛(ài)我的人失望”作為學(xué)校精神，力圖使學(xué)生把感恩的心化作成長(zhǎng)的動(dòng)力，今日勤奮學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，將來(lái)報(bào)效他人、報(bào)效社會(huì)。為此，紹博小學(xué)投資數(shù)萬(wàn)元，完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧校園文化，開(kāi)發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展示風(fēng)采的平臺(tái)，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)園，同時(shí)開(kāi)展“陽(yáng)體育活動(dòng)”和校園集體舞等藝術(shù)活動(dòng)，多樣性地

12、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、施教，構(gòu)建“生本課堂”教育新理念一書(shū)中談的最多的是課堂教學(xué)的革命，課程改革的主陣地在課堂，教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵也在課堂。因此我們必須把工作的重心放在課堂教學(xué)的改革上，實(shí)實(shí)在在地抓好每一堂課的質(zhì)量?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是“以人為本”，教育工作的核心是“以生為本”。人民教育2009年第15-16期推出了“生本教育”專(zhuān)刊，專(zhuān)刊從“生本教育”的起源、內(nèi)涵以及各學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用“生本”理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等多方位、多角度地進(jìn)行探討?！吧窘逃钡慕逃^(guān)：教育應(yīng)

13、實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展?！吧窘逃钡膶W(xué)生觀(guān)：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制?！吧窘逃钡慕處熡^(guān)：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線(xiàn)索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?！吧窘逃钡慕虒W(xué)觀(guān)：教學(xué)就是

14、學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓務(wù)先學(xué)，以學(xué)定攙少教夊學(xué)直至不慙而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多磍方式的自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)踐新的教肒理念，在教育局普教科、教研室的鼓勵(lì)下，平湖中心學(xué)校組織青年教師、骨干教師開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐“生本教育”理念，一是把學(xué)習(xí)“生本教育”理念作為全鄉(xiāng)中小學(xué)教開(kāi)展校本研訓(xùn)的重點(diǎn)課程。二是把確定了以點(diǎn)帶面、逐楥挨廣的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。三是積極探“生本課堂”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。紹博小學(xué)“生本課堂”實(shí)驗(yàn)組在戇導(dǎo)實(shí)驗(yàn)慙師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)中對(duì)“生本”課堂的基本要素確定為：第一要素：要營(yíng)造民主

15、、平等、和諧的課堂氛圍。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性直接影響課堂教學(xué)的效果。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“纖夫”變?yōu)樯摹澳琳摺薄闹v臺(tái)上走下來(lái)，到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的心智自由的放飛。第二要素：生本課堂要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。“以學(xué)定教”中的“學(xué)”指的是與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)

16、習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果等，“教”是指與教師的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，諸如“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果”等，“以學(xué)定教”呼吁教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教師的教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂明確、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織有效、豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)采取合理、靈活多樣的教學(xué)手段。第三要素：生本課堂要面向全體學(xué)生。善待學(xué)生差異，正因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的高低，興趣的差別，個(gè)性的多元，才使得社會(huì)色彩斑斕，五光十色。教師如果因同一標(biāo)準(zhǔn)的尺寸去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，那便是有悖于“生本教育”的理念。大量事實(shí)證明，正是那些個(gè)性特別，越出常規(guī)的人才敢于想別人不敢想，干別人不想干的事，表現(xiàn)出非凡的求異思維和創(chuàng)新精神，如：牛頓、愛(ài)迪生等，作為教師，要善于優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，切莫抹殺學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。課堂上要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中不斷超越自我，不斷