《寓言四則》寓言四則優(yōu)秀教案.doc

1、寓言四那么 寓言四那么優(yōu)秀教案教學(xué)目的 翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語(yǔ)。 分析p 故事情節(jié)。 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維才能。 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維才能。 教學(xué)重點(diǎn) 分析p 故事情節(jié)。 多角度概括寓意。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：熟讀智子疑鄰、塞翁失馬，結(jié)合注釋試著翻譯。 老師：投影儀。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 智子疑鄰、塞翁失馬 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課文 在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目? 翻譯智子疑鄰、塞翁失馬 全班朗讀智子疑鄰、塞翁失馬。 在預(yù)習(xí)的根底上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋

2、。 全班再集體朗讀一遍這兩那么寓言，然后老師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。 聯(lián)絡(luò)上下文，解釋加點(diǎn)的詞。 宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故 這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打根底。 復(fù)述課文大意 這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，可以不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可

3、以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。 討論 聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，概括這兩那么寓言大意。 這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，老師可以靈敏指導(dǎo)，提問，如討論智子疑鄰時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)塞翁失馬，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。 結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深入理解寓

4、意。 得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)塞翁失馬的寓意理解。 討論中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但假如能沉著、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。 寓言故事一般比擬短小而含義深入，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩那么寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。 這個(gè)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。老師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語(yǔ)，

5、可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來的。) 小結(jié) 通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，那么需要我們親密聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)自己的思想實(shí)際。 布置作業(yè)。 結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事黔驢技窮的理解。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 智子疑鄰的寓意是什么? 你是如何得出這寓意的? (由學(xué)生答復(fù)智子疑鄰寓意的理解，過渡到寓意是通過分析p 寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩那么古希臘寓言，通過對(duì)這兩那么寓言的分析p ，發(fā)揮想像

6、，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。 討論，分析p 寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用 朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子的寓意，并說說你是根據(jù)哪些詳細(xì)情節(jié)概括出這些寓意的。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析p 詳細(xì)的情節(jié)來理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的答復(fù)卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊

7、子和獅子也可以照此分析p 。 改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 出示投影(改動(dòng)后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。 蚊子和獅子 蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹

8、著喇叭、唱著凱歌飛走了。 通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假如改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的蚊子和獅子去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中挖苦蚊子的驕傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。 同時(shí)，老師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析p 故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能無視對(duì)情節(jié)的詳細(xì)想像。 學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛

9、煉想像思維與發(fā)散性思維 續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。 老師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。 自編寓言練習(xí)。 老師出示題目：a嘴和眼睛的對(duì)話；b樹和斧子；c筷子和勺子；d畫筆和顏料；e蜜蜂與花朵止貓和老鼠。 學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。 在學(xué)生分析p 故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的根底上，做這一練習(xí)正適宜。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活潑頂峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，根據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析p 生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、詳細(xì)，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否提醒一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否