《齊桓晉文之事》（第三課時(shí)(教師中心稿)齊桓晉文之事.doc

1、齊桓晉文之事第三課時(shí)(老師中心稿) 齊桓晉文之事張連生 金川公司一中示范課授課內(nèi)容：齊桓晉文之事第三課時(shí)授課時(shí)間：20_年9月24日第5節(jié)授課班級：高三九班授課老師：張連生教學(xué)目的：分析p 課文的論辯層次，培養(yǎng)學(xué)生分析p 文章層次的才能。擴(kuò)展文言文段的閱讀理解，進(jìn)步學(xué)生的文言閱讀才能。教學(xué)重點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析p 教學(xué)難點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析p 輔助用具：ppt.課件教學(xué)方法：討論、分析p 教學(xué)過程：一、檢查學(xué)生背誦課文，以此導(dǎo)入授課內(nèi)容二、老師提示論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對象不同一般，要議論的話題也不同一般，嚴(yán)肅和枯燥兼而有之，假如不作精心安排，用心布局，恐怕不可能會讓齊宣王

2、心悅誠服地說出“吾昏，不能進(jìn)於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之?！边@番話來的。那么孟子是怎樣說服齊宣王的呢？三、學(xué)生討論問題，老師參與學(xué)生討論，形成互動；最終達(dá)成共識?！久鞔_】第一步：轉(zhuǎn)移話題，把話題納入自己的軌道，明確王道的話題；第二步：提出“保民而王”的觀點(diǎn)，肯定齊王的條件【仁心】；第三步：宕開一筆，得出齊王“能而不為”的結(jié)論，并證明其謬，斷其退路；第四步：重拾話題，正面主張推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑；第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實(shí)目的及災(zāi)難性后果，擺出詳細(xì)措施。四、組織學(xué)生閱讀、翻譯以下短文 孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，那么凍餒其妻子，那么如之何？”王曰：“棄之?！痹唬骸笆繋煪z官不能治士，那么如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之內(nèi)不治，那么如之何？”王顧左右而言他。五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點(diǎn)引而不發(fā) 迂回曲折步步為營 層層深化跌宕起伏 邏輯嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣 水到渠成六、布置作業(yè)本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出、論點(diǎn)明確、說理充分、感情激越、氣勢磅礴的根本特色。本文是對話體議s:/論文，孟子要在對話中使齊宣王承受自己的政治主張，就必須揣摸對方心理，誘使對方順著自己的思路，因此本文在.寫作上具有自己獨(dú)特的特色齊桓晉文之事第三課時(shí)(老