傾斜的傘教學(xué)設(shè)計《傾斜的傘》的教學(xué)設(shè)計.doc

1、傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計 傾斜的傘的教學(xué)設(shè)計傾斜的傘的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】知識與技能目的：1、認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字。2、理解課文內(nèi)容，理解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目的：1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。2、進(jìn)步學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的才能，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。情感態(tài)度與價值觀目的：理解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決局部生字詞?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入1、課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。2、今天，

2、讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文，解決生字詞1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2、指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁”4、檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)展評價。三、品讀課文，體會情感1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。2、引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。注：在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。課后練習(xí)二在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾

3、斜的傘”中又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從前后兩局部的情節(jié)，談體會3、引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶āＲ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會適當(dāng)指導(dǎo)朗讀四、拓展延伸“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課傾斜的傘，上節(jié)課我們初讀了課文，初步理解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面教師先來看看同

4、學(xué)們字詞都掌握了嗎？1檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫抖顫抖困惑2檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天教師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感3、講故事。誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染別人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形

5、式。二、感悟課文1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？板書外公丹丹先從直覺上把握文章的主旨，下面還深化體會。2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？抓住語言感悟點(diǎn)，深化體會。1、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。2、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的快樂嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？4、“你是不是被淋濕了”5、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的。“每次”、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

6、6齊讀這一感人的情景。小結(jié)日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下安康幸福的成長著。3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？1、我做著外公當(dāng)年做的事。2“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開場混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的沖動與幸福。3指導(dǎo)朗讀。過渡這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間互相關(guān)心、互相保護(hù)的親情。以上這局部教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理局部，假如拋開語言文字，

7、空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解才能不會有好處。三、擴(kuò)展1、續(xù)編故事。教師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！2我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。在雨的世界中，親人互相關(guān)心、互相保護(hù)，多么溫馨與甜蜜?。恳陨线@個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比擬恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是

8、思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比方體態(tài)、表情，言語的連接、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。2、現(xiàn)場采訪1下面教師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課教師，看看教師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問教師們聽了這一課后的感受。2采訪之前，教師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。3祝你們采訪成功！4匯報采訪結(jié)果。這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文理論活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的表達(dá)；采訪內(nèi)容那么是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、理論性有機(jī)交融在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。四、談感受同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對教師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的