海藻《海藻和海豚》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、海藻海藻和海豚教學(xué)設(shè)計(jì)海藻和海豚教學(xué)設(shè)計(jì)本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)課四年級下冊第一單元它們生活在哪里中的第三課，繼認(rèn)識動(dòng)植物的陸生環(huán)境沙漠和草原之后很自然的過度到了認(rèn)識動(dòng)植物的海生環(huán)境。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識范圍，同時(shí)也將在前兩節(jié)探究的根底上，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷提出問題-做出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或查閱資料、獲取信息、評價(jià)信息- 作出結(jié)論- 表達(dá)交流的探究過程。以穩(wěn)固學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的意識和興趣。本課由五局部組成。第一局部：交流關(guān)于海洋生物的已有知識和經(jīng)歷。這個(gè)話題極有可能是學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的話題，課堂會變成一個(gè)非常好的交流信息的場景，能使學(xué)生體會到表達(dá)與交流對學(xué)習(xí)的重要性。第二局部：考慮并討論關(guān)于海洋還想研究的問題

2、。如能營造出開放的民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。第三局部：探究海洋藻類適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是考慮、比擬、想象、驗(yàn)證結(jié)論、交流。第四局部：探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。第五局部：進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式仍然是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。在第三、四、五局部的探究活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識到海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對它們生存的影響，有利于學(xué)生形成生物和環(huán)境是互相影響的，應(yīng)該和諧共存的科學(xué)意識。本節(jié)課的教學(xué)資非常豐富。例如從生活中的海帶、紫菜、參觀海洋館，到影視作品中相關(guān)的美麗畫面以及像海底兩萬里那樣的兒童非常喜歡的科普作品，學(xué)生可

3、能接觸的都比擬多。圍繞教材提供的根本框架，精選精用好這些教學(xué)資，讓學(xué)生從自己熟悉的身邊事物開場逐步的認(rèn)識一些海洋生物及它們的生存環(huán)境是符合建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的。本課非常適宜使用引導(dǎo)性探究的教學(xué)方法。以老師引導(dǎo)下的學(xué)生親自施行與體驗(yàn)的探究活動(dòng)的過程和方法，來承載探究的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生人也應(yīng)該和海洋和諧共處、保護(hù)海洋的意識與觀念。教學(xué)目的就會順利的得以實(shí)現(xiàn)。本課的教學(xué)目的是：過程與方法可以通過查閱書刊及其他信息，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；能從"這是什么？"、"為什么會這樣？"等角度對海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問題，并提出合適自己探究的問題；能通過交流與分析p ，探究

4、海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。知識與技能觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；認(rèn)識環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成"想知道、愛提問"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識；通過交流分析p 海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的微妙，激發(fā)學(xué)生不斷探究的興趣；意識到合作與交流、擅長傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？展示水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡視，你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？學(xué)生嘰嘰喳喳，答復(fù)或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本?！驹u析】檢

5、查上一節(jié)課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場觀察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。老師把情況記入平時(shí)評價(jià)表中。這樣會使學(xué)生形成一種家庭、社會、大自然中處處都有科學(xué)的認(rèn)識，養(yǎng)成處處留心、事事觀察、注意搜集信息資料的良好習(xí)慣。二、認(rèn)識一些海洋生物1、投影第九頁上的第一幅圖談話：歡送同學(xué)們上講臺把自己認(rèn)識的海洋生物指給大家看。2、學(xué)生爭先恐后地上講臺指認(rèn)自己知道的海洋動(dòng)植物。3、老師根據(jù)情況表揚(yáng)或幫助。【評析】讓學(xué)生多上講臺，鍛煉他們敢于大膽的表達(dá)和交流，除了表現(xiàn)自我會進(jìn)步他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性外，

6、還會使他們體驗(yàn)到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識。有利于學(xué)生從小養(yǎng)成擅長觀察、敢于表達(dá)、愿意交流的習(xí)慣。三、考慮并討論關(guān)于大海還想研究的問題1、談話：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？2、學(xué)生討論。3、老師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)展鼓勵(lì)和概括出一個(gè)要研究的問題?！驹u析】這是一個(gè)開放度很大的看似可有可無但卻很重要的話題。學(xué)生會興高采烈的說出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是老師也想不到的問題，有些也可能離題千里漫無邊際。老師假設(shè)能智慧地"引"和"導(dǎo)",既能讓學(xué)生放開膽子去想去說，又不讓離題的學(xué)生感到為難。這個(gè)話題組織的好的

7、話，就會點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作。四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)1、投影第九頁第二幅圖組織學(xué)生觀察比擬這些海藻中有沒有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長成這樣的形狀；猜測海藻生長在淺海的原因。2、學(xué)生分組討論、交流。3、全班交流?！驹u析】認(rèn)真的觀察和比擬；得到事物一樣或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)生通過這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會初步的形成在類似的情況下進(jìn)展這樣探究的意識和才能。五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)1、讓學(xué)生想一想說一說形容

8、海豚長相的詞句。2、組織學(xué)生比擬海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處特征，猜測這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？3、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測是否正確。4、全班交流?！驹u析】海豚是學(xué)生非常喜歡的海洋動(dòng)物，鯊魚和鯨魚也是學(xué)生經(jīng)常聽到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線型特征。然后又經(jīng)歷了提出問題作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論表達(dá)交流的過程。這是比擬典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過程，會使學(xué)生逐步掌握進(jìn)展科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)1、組織學(xué)生討論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚類身體的顏色與生存的關(guān)系。2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

9、，驗(yàn)證自己的假設(shè)。3、全班交流。4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫面。5、師生小結(jié)。【評析】在上一局部內(nèi)容的根底上，過渡到水母、大多數(shù)魚類身體的顏色，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的意識和技能。同時(shí)在認(rèn)識海洋生物和海洋環(huán)境互相影響的根底上，體會到人也是動(dòng)物，也應(yīng)該和海洋友好和諧共處。不應(yīng)該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。教學(xué)片斷賞析探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)師：承接第二局部內(nèi)容同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，如今我們就來研究一個(gè)有關(guān)海藻的問題好嗎？投影出第九頁第二幅圖唉呀！我們還不認(rèn)識這些海藻，怎么辦？生：查書唄。師：查哪些方面的

10、書？生：海藻是植物，應(yīng)該查植物名稱方面的書。生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書。生：還可以去海洋研究所問科學(xué)家。生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。師：同學(xué)們說的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱。如今我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰能說說這些海藻中有沒有海帶？為什么？生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！生：沒有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長。生：對，你吃過紅色的海帶嗎？生：同意這些海藻里沒有海帶。師：只要仔細(xì)觀察比擬了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們再看一看這些海藻和海帶有一樣的地方嗎？生：都有一個(gè)根。生：葉子不管是窄是寬都是帶形

11、的。師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆L成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問題來研究。學(xué)生小組討論、交流。師：如今每組派一個(gè)代表，說說你們的理由。生：長成帶狀，外表又很光滑海帶和裙帶菜都是這樣的，是不是為了減小它們對海水的阻力？防止它們被海水沖斷。生：根起固定作用。無根之草誰見過呀，再說啦，沒有根它們怎么長啊。師：這個(gè)根啊只是用來固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒有陸地植物的根要吸收養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。生：我們小組研究的問題是有些海藻的葉子上長小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，假如是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來。生：興奮之極我們說對了！師：誰還能說一說這些海

12、藻為什么不長在深海中？生：深海里水深會把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要漸漸減壓的，說明深海里的壓力是很大的。生：深海里沒有陽光溫度很低會把它們凍死的。再說沒有陽光也就沒有了能量的來。生：深海水里空氣也很少會把它們悶死的。生：同意所以它們只能生活在淺海里。師：同學(xué)們非常聰明。假如把剛剛那些內(nèi)容總結(jié)成一句話，你想說什么？生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來的。生：說得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境互相影響，和諧共處。人和自然中不是常這樣說嗎！學(xué)生大笑。師：同學(xué)們說的真好！但我們能肯定我們的觀點(diǎn)就是正確的嗎？.生：應(yīng)該是正確的。生：不行！應(yīng)該找證據(jù)來說明。師：怎樣找證據(jù)？生：做實(shí)驗(yàn)。生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長到大得多長時(shí)間！生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過了，不也就說明我們正確了。師：對，搜集資料。別人的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來作為自己的證據(jù)來使用。播放種植海帶或其它相關(guān)的科教片的片斷生：歡喜雀躍我們說對啦！我們成功啦！【片斷評析】這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)