中學英語寫作的現(xiàn)狀與應對策略

1、中學英語寫作的現(xiàn)狀與應對策略摘要：如何有效地進行英語寫作教學，提高學生的書面表達能力是初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。本文分析了中學生英語作文中常見的問題,并提出解決這些問題的相應對策。關(guān)鍵詞：英語寫作；重要性；現(xiàn)狀；分析；策略具備一定的英語寫作能力是中學英語教學大綱對中學生學習的基本要求。但實際上在平時練習或正式的考試中我們都可以看到英語寫作對于絕大部分學生來說是一大難題。在這種情況下，如何有效地進行英語寫作教學、提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。一、中學英語寫作的重要性在當今素質(zhì)教育與考試的大背景下，寫作始終是一臺重頭戲，分數(shù)比重高，難把握，是大多數(shù)中學生

2、的一大心??；寫作最直接的作用在于：它是升學考試的需要，是中學幾乎所有知識點的聚集；不僅包含單詞短語、句型，還包含令所有學生都頭疼的語法。所以說英語作文鍛煉的不僅是我們的知識技巧，還有我們的能力。二、中學英語寫作的教學現(xiàn)狀寫作教學是初中英語教學的一個重頭戲，它應該貫穿在初中英語教學的始終,然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實遠非如此。究其原因有如下幾點。1.外在因素。在平常的教學過程中，由于課程較多，教學安排緊湊，平常的小測試和大型考試又較頻繁，更有甚者，有的學校安排教師用兩年時間進行完三年的課程。從而導致教師將寫作課變?yōu)榻淌谡Z法句型等課程，進而使英語寫作長期被擱置。教師為快速提高學生的成績也會進行一些英語

3、寫作技巧的指導，但這些技巧的長期使用反而適得其反，導致學生知識點的混淆。2.內(nèi)在因素。在實際寫作過程中,學生不重視平時單詞、詞組、句型、語法等的積累，在考試過程中會產(chǎn)生“詞窮”現(xiàn)象，無從下筆。有些學生即使能下得了筆,也僅僅是對簡單詞句的堆砌,錯誤百出。還有些同學不重視寫作，字跡潦草，自己都看不清。三、對常見中學英語寫作問題的分析1.中學生在思想不重視英語寫作。在中學的學習過程中，教師一般強調(diào)語言結(jié)構(gòu)形式的反復操練而不注意培養(yǎng)學生運用語言的能力，而學生也比較喜歡記一些詞匯之類的東西，認為這樣才能夠掌握更多的英語知識，從而無視了寫作能力的提高，其實寫作才能提高英語的整體水平，又由于各種原因的影響，

4、先進的教學方法始終沒能得到普及和推廣。因此，就不可防止地讓學生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。2.基本功不扎實。英語寫作能力的提高是知識的長期積累過程，如果學生沒有一個廣泛的詞匯量，沒有掌握說話時的固定句型，沒有正確的語法結(jié)構(gòu)，他們又如何能夠?qū)懗鲆黄馑急磉_明確的作文來呀！學生在寫作中的語法不標準、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，chinese english現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題，也是作文上存在的最嚴重的問題。比方：誤i am front of play basketball.正i am front of playing baske

5、tball.短語be front of 后of為介詞，所以后面應跟doing結(jié)構(gòu)。這是一個典型的語法介詞短語掌握不牢固的例子。在寫作過程中缺乏相應的寫作技巧。在這里，寫作技巧是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。3.中英說話邏輯的差異。漢語與英語在說話方式上有很大的區(qū)別，這就導致學生在寫作的時候經(jīng)常用漢語的思維來寫英語。并且，中英習俗也有差異，使學生在寫作過程中難免會涉及一些文

6、化知識上的錯誤。例如：誤his name is called tom.正he is called tom.漢語的說話方式對英語寫作有很大的影響。所以應該讓學生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。四、中學英語寫作的應對策略如何提高中學生寫作？相信很多教師都會遇到同樣的問題：學生在寫作時無話可說，無話可寫，有的雖長篇大論卻不知所云，有的寫的亂七八糟，文不對題，有的文章暗淡無光，毫不吸引眼球。針對上述問題,根據(jù)多年的教學實踐,我認為可以從以下幾方面有效提高中學生英語寫作水平。1.注重單詞、詞組及語法的學習

7、和積累。寫作主要是考察詞匯量，所以，學生在平常的學習中應不斷拓寬自己的詞匯量。教師在平常的教學過程中應適時檢測學生的掌握程度。在英語寫作中最難把握的就是語法。學生們常在單詞的屬性、名詞的單復數(shù)、數(shù)詞的考察、動詞的各種時態(tài)、各種句型的應用等方面出現(xiàn)錯誤。針對這種情況,我認為在教學實踐中,學生可以每天鍛煉，與同學互相修改作文來檢查錯誤。在糾正的過程中不僅能意識到自己的錯誤，在看到別人的錯誤時也能夠及時防止。教師應該及時糾正錯誤，以正確的方法引導學生的寫作。2.拓寬知識面。要想讓學生在寫作過程中不受漢語語言思維模式的影響,就需要教師有效的引導學生廣泛地閱讀和積累,使學生關(guān)注外國的生活。例如，讓學生多看國際新聞，了解國內(nèi)外大事；看一些關(guān)于外國的文學著作或者是風俗習慣的雜志。這不僅能夠拓展學生的知識面，又能夠轉(zhuǎn)換思維模式。3.多練習。一切的理論都必須聯(lián)系實踐，否則就是夸夸其談，沒有什么實際的意義，所以寫作的根本還是需要學生不斷的練習。這就需要教師發(fā)揮引導作用，充分利用寫作課的時間，絕對不能縮減寫作課，讓學生當場寫，當場互評，檢查錯誤，總結(jié)歸納，在寫作過程中力爭