三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思撈鐵牛_北師大版

1、. 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思-撈鐵牛北師大版2019 一、教材 ?撈鐵牛?是一篇敘事記敘文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家-懷丙和尚的聰明才智。二、教學(xué)對(duì)象分析： 本班學(xué)生中下生面廣，思維的深化性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。 三、教學(xué)過(guò)程的分析：在第一課時(shí)我安排了學(xué)生初讀課文，掃除文字障礙，再引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理解課文的根本內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)初讀、反復(fù)讀來(lái)理解這篇文章寫(xiě)的是什么故事，然后安

2、排學(xué)生分步細(xì)讀，考慮課文的要點(diǎn)是什么。 在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的根底上，概括了段落大意，并且通過(guò)課件的演示理解人們撈鐵牛的原因。第二課時(shí)確定了教學(xué)目的，采用各種教學(xué)方法解決教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)。教材?撈鐵牛?是一篇敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚、有序。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就抓住這一特點(diǎn)，確定了理解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈過(guò)程及認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的。圍繞既定詳細(xì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目的的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目的，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能有序。在教學(xué)過(guò)程中，為了表達(dá)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線明晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計(jì)了“復(fù)

3、習(xí)導(dǎo)入教學(xué)新課課堂總結(jié)布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。 本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我注重直觀的動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生較主動(dòng)、積極地獲取所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。利用學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)及好奇心的特點(diǎn)解決難點(diǎn)。本節(jié)課采用的學(xué)法主要有：1、發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課件，考慮“為什么用兩只船、結(jié)實(shí)的木料、粗繩，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題牛的“笨重，從而理解懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？2、引導(dǎo)法在學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法解決問(wèn)題有難度的根底上再設(shè)置問(wèn)題，提出質(zhì)疑：“和尚是怎樣一步一步做準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的？3、討論法通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)展討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。四、

4、 在學(xué)生掌握的知識(shí)與才能方面：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，利用文本及課件，初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的道理。2、 從文中的準(zhǔn)備工作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道作文時(shí)要做到有條理，言之有序。如問(wèn)“搭架和船裝沙能顛倒嗎？為什么？，然后強(qiáng)調(diào)：“按照事情的本來(lái)樣子寫(xiě)就能寫(xiě)得有條理，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。 3、理解學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序連詞成句、連句成段的方法。如沙子、船、牛之間的變化，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)的展示，把第4自然段后三句話讓學(xué)生在理解的根底上考慮句與句之間的關(guān)系是什么，然后讓學(xué)生用“因?yàn)樗赃@一關(guān)聯(lián)詞把前后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能說(shuō)“因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了；因

5、為船身漸漸地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里拔了出來(lái)。這不僅就理解課文，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。 4、課中還安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練：“假如是你，你會(huì)怎樣把鐵牛撈上來(lái)？學(xué)生議論紛紛，想象獨(dú)特，效果較好。五、存在缺乏1、本節(jié)課雖然安排了讀，在讀的形式上采用了齊讀、自由讀、默讀等，但我覺(jué)得讀的時(shí)間還是少了一些，沒(méi)有充分的將讀貫徹到教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 。教學(xué)中我應(yīng)該再加強(qiáng)學(xué)生讀的指導(dǎo)。2、同學(xué)們課堂的積極性還沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是一篇說(shuō)理性文章，課文比較抽象、枯燥，學(xué)生不能很好的投入到文本中來(lái)。 六、改進(jìn)措施 1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論