三教矛與盾的啟示教程文件

1、三教矛與盾的啟示精品資料新課程理念下的教學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)堂c盾的啟示自相矛盾的故事可謂盡人皆知，矛與盾這篇以文言形式出現(xiàn)的寓言故事被編入了人教版教材,這篇課文我已經(jīng)講過三次。進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)變了很多一一我的思想變了，授課方法方法變了課堂變了，效果也變了，一切都變得更恰當(dāng)，更開放，更具活力，更能突出新課程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和策略。一教矛與盾：帶著學(xué)生，理解教材，課堂服從于教案。記得四年前第一次教矛與盾的時(shí)候，是在學(xué)校上公開課，不少教師都來聽我的課，為此，我做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案一一當(dāng)然，一切教學(xué)思想和內(nèi)容都原原本本服從于教參。教參要求什么，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，不敢躍雷池半步。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致分

2、為四部分：1 .導(dǎo)入課文，介紹文章體裁和出處。2 .教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。3 .學(xué)生自讀，根據(jù)注釋把文章譯為白話文。4 .體會(huì)文章內(nèi)容，概括中心思想。為了充分展示自己的教學(xué)水平，我精心準(zhǔn)備了導(dǎo)語、過度語、小結(jié)語和總結(jié)語。課堂中的我口若懸河、慷慨激昂。引導(dǎo)著學(xué)生回答出一個(gè)又一個(gè)問題，慢慢接近我的既定目標(biāo)，學(xué)生說出了一個(gè)又一個(gè)我早已設(shè)計(jì)好的“答案”，我準(zhǔn)確無誤地寫好板書。整堂課完全在我的掌握之中，學(xué)生在我的最高權(quán)威之下按我意識，解讀了教材，學(xué)習(xí)了課文。課下不少老師夸獎(jiǎng)我課堂控制到位，教師素質(zhì)高，流程設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)完成效果好等等?？晌易约赫娴挠X得好累，要把孩子的

3、思想引到一處，不許有任何偏頗，需要下多大的工夫。學(xué)生也一定很累，要說出教師所思，答出教師所想，不能有一點(diǎn)差錯(cuò)，多么的辛苦呀！真不知道是在學(xué)習(xí)，還是在受罪，更何談樂學(xué)。二教矛與盾：尊重學(xué)生主體，讓教案服從于學(xué)生第二次教矛與盾的時(shí)候，沒有人來聽課，自己放松了許多，也不擔(dān)心學(xué)生失控，同時(shí)也吸取了上回的教訓(xùn)。我已意識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，怎能讓他們緊跟著老師走呢？學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，也許還會(huì)有不同的認(rèn)識和感悟，怎能將我的認(rèn)識當(dāng)作唯一答案強(qiáng)加于學(xué)生呢？所以，第二次教學(xué)，我把以自己和教案為重心轉(zhuǎn)到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心來設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)程序，大致如下：1. 以讀質(zhì)疑，確定目標(biāo)：讓學(xué)生通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，提

4、出問題，梳理問題，共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2. 以讀解疑，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生的疑問不再由教師解答，教師只起到主導(dǎo)的作用，解決問題的是學(xué)生，他們才是主體。學(xué)生通過反復(fù)讀，小組討論，全班交流解決了自己所提出的問題，了解了文章。3. 學(xué)中體悟，深化目標(biāo)：學(xué)習(xí)一篇寓言絕不僅僅了解內(nèi)容，更重要的是讓孩子門明白其中的道理，例如讓孩子們談一談對立矛與盾的人的看法，或者對其說些話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識，加深對故事的了解和感悟。一堂課下來，我覺得所有教學(xué)過程都是由學(xué)生來完成的，教學(xué)目標(biāo)也是由學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自己也輕松了許多。三教矛與盾：實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，開展綜合實(shí)踐活

5、動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“全面提高”既不是對教材進(jìn)行單一的梳理，也不是每堂課零打碎敲的訓(xùn)練內(nèi)容的簡單相加，而是綜合性言語實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。為此，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方式將書本的語言符號世界與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀巧妙整合，使學(xué)習(xí)不再是一種枯燥無味，必須完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了原有意義上教學(xué)的方式，有效改變了師生的課堂活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)一：表演故事，加深對文本的認(rèn)識和理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。要想使課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園

6、，而不是人為強(qiáng)制的場所，那就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生讀矛與盾一文，體會(huì)故事情節(jié)時(shí)，我將“讀”改成了“演”，幾個(gè)人一個(gè)小組，分別扮演讀矛與盾的人，質(zhì)詢者和圍觀者。先由分角色讀，演變成分角色說，進(jìn)而形成分角色演。學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了故事中的人物，把文中人物的語言演變成為臺詞。幾輪角色轉(zhuǎn)換下來，大部分同學(xué)不僅能讀好，甚至能一字不錯(cuò)的背出全文，學(xué)習(xí)成了有趣的活動(dòng)。趁此機(jī)會(huì)，進(jìn)一步讓孩子們將文中語言借助注釋換成白話文，再進(jìn)行表演。譯文的準(zhǔn)確性比前兩次教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生翻譯的白話文還要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、合理。這一演，不僅提高了教學(xué)效果，而且化學(xué)習(xí)于無形。實(shí)踐活動(dòng)二：學(xué)生深入討論，體悟生活故事。學(xué)生們了

7、解了人物特點(diǎn)，明白了文中楚人說話相互抵觸，不能自圓其說的愚蠢。按前兩次而言，教學(xué)目標(biāo)均以實(shí)現(xiàn)，但此次教學(xué)，我想給學(xué)生更廣闊的思維空間，便提出了這一要求：如果你是那個(gè)實(shí)矛與盾的人，你會(huì)怎樣賣呢？怎樣才能既達(dá)到賣的目的，又不會(huì)自相矛盾呢？小組展開了激烈的討論，從中我發(fā)現(xiàn)，孩子們臉上有笑容，說他們是快樂的，孩子們專心致志，說明他們是認(rèn)真的。沒想到孩子們結(jié)合生活實(shí)際竟然說出了十余種新的方法，有的說：“矛與盾分開來賣，賣矛的時(shí)候不賣盾，買盾的時(shí)候不實(shí)矛”，也有人說：“成套銷售，矛與盾不分開，要買都買”，教室里熱鬧起來，"用托來幫助推銷”，“采取有獎(jiǎng)銷售的方式”，“提高價(jià)格后再打折出售，更有吸引

8、力”，“寧毀其一來突出另一件"，“買一送一”，“找形象大使，打明人效應(yīng)牌”，“以次充好”等等。學(xué)生越說越激烈，但我又發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的方法雖然有實(shí)效，可謂別出心裁，但明顯帶有欺詐色彩，應(yīng)當(dāng)予以制止。為此，學(xué)生們又開展了最佳正當(dāng)方案評選。學(xué)生各抒己見，不僅語言表達(dá)能力和思維得到充分訓(xùn)練，道德品質(zhì)也得到了凈化。實(shí)踐活動(dòng)三：“我”來寫故事。孩子們對新的實(shí)矛與盾的方法都很感興趣，于是，我要求孩子們在原有課文基礎(chǔ)上再寫一個(gè)故事，題目就叫做新矛與盾，孩子們熱情高漲，提筆便寫，熱鬧的課堂霎時(shí)靜得出奇。突然一個(gè)孩子問：“老師，用文言文寫行嗎？”這真出乎意料，我高興的回答：“當(dāng)然”。沒想到一個(gè)活動(dòng)竟然能

9、激起孩子們對古漢語的喜愛，雖然一些孩子的文言文故事中出現(xiàn)了不少的語法錯(cuò)誤，但我還是非常高興的予以了肯定，他們在學(xué)習(xí)中又邁進(jìn)了一大步。之后的故事交流更是激烈，每個(gè)人都急于表現(xiàn)自己，又都想聽別人的故事，想下課都不可能。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀建議中指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，當(dāng)然既包括師生間的對話，也包括與文本的交流，“對話”是個(gè)持己見的，并非把自己的認(rèn)識加強(qiáng)于對方，而是一種共同的享受學(xué)習(xí)，享受知識，享受經(jīng)驗(yàn)、樂趣、乃至智慧，這樣的對話有情趣，更深刻，道出了孩子們不同的體驗(yàn)，顯示了多元價(jià)值的取向，放飛了思維的翅膀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長，我在新課程下也在不斷成長，這是師生合作、交流、互動(dòng)中的成長，這是人文關(guān)懷下的生