《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)抓住特點，具體而有序地描繪景物的寫法。 2、結(jié)合自身實際，用心體會整理的思想感情，多角度深思課文的主題。3、認識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。第一課時一、新課導(dǎo)入：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著整理熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯

2、迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？二、了解整理及作品： 魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。雜文集故事新編、南腔北調(diào)集、墳等，他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是整理少年時代的一曲戀歌。朝花夕拾包括：狗·貓·鼠、阿長與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會、無常

3、從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。 三、閱讀課文，整體感知：1、讀準下列字詞的讀音： 攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻 2、從文題來看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是整理的一段經(jīng)歷（從到），點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋3、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童

4、年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請?zhí)接憽?明確：（18）:回憶百草園的有趣生活。 （9）：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 （1024）：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。 4、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 明確：一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。（為什么整理要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？）因為這些給整理印象最深，感情最深，當整理充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 第二課時四、賞析課文，思考問題：請同學(xué)們快速默讀課文 （18段）1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？ “

5、但那時卻是我的樂園?！薄澳菚r”指什么時候？ (12歲前)2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來 A、有趣的景物； B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活動雪地捕鳥。百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？（自由）3、第二段中整理描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？明確：（1）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹 （靜態(tài)的事物）-植物鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀（動態(tài)的事物）-動物妙在： 從整體到局部，從植物寫到動物，從靜景寫到動景，寫作角度不斷變化，而層次甚為分明。（2）形容詞如：“碧綠”（菜畦） “紫紅”（桑葚）、“黃”（菜花、蜂）；=從顏色上寫色

6、美動詞如“長吟”“伏在”“直竄” “低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。） “肥胖”（黃蜂）、“高大”（皂莢樹）、“臃腫”（根）、“像小珊瑚攢成的小球”=從視覺上寫“長吟”（鳴蟬）、“彈琴”（蟋蟀）=從聽覺上寫音美“又酸又甜”（覆盆子）=從味覺上寫味美黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異。狀美（3）第二段妙在： 采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。(桑葚、菜花是春末的，鳴蟬在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，這與下文寫到冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，構(gòu)思精巧)先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物

7、，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子。關(guān)聯(lián)詞：用兩個“不必說”從整體上勾勒出對百草園的印象；又用“單是就”過渡到下文的局部描寫。修辭：比喻、擬人綜合運用。4、美女蛇的故事作用。（童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？）明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”。作用：使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 這段使用了什么手法？分析：整理在記敘百草園的景物時，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了整理的擔(dān)憂、幻想，也使整理總

8、結(jié)人生的經(jīng)驗、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點，因此使人感覺到百草園更是一個充滿無限情趣的樂園。 5、整理寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么整理是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？ 明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣 。6、 在寫捕鳥之前，整理提到“冬天的百草園比較的無味”，后面又寫到有趣的捕鳥經(jīng)歷，為什么？這種寫法叫做欲揚先抑。欲揚先抑是一種表現(xiàn)手法，這種表現(xiàn)手法可使文章情節(jié)曲折，形成鮮明對比，使讀者印象深刻?？偨Y(jié)： 整理把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有

9、味，實際上百草園其實很普通，而且整理在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么整理把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？ 點撥：整理很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。 第三課時五、合作交流，感悟探討：1、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？明確：連用三個“也許是”，寫出了內(nèi)心的疑問、猜測和無可奈何，應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。 2、學(xué)生活動，默讀1024段，思考下列問題： (1)三

10、味書屋的陳設(shè)是怎樣的，為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。（2）文中還寫到了整理的老師壽鏡吾先生，你認為他是一個怎樣的人？作者對他態(tài)度如何？ 明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的先生。 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。 魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。（3）為使人物形象生動，文章對這位老先

11、生進行了哪些方面的描寫？有什么作用？明確：A、神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?B、動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C、語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。 （4）魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？ 分析：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。   （5）整理在這里讀書快樂嗎？（4人小組展開討論）明確：學(xué)生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無

12、味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。 六、拓展延伸：1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了整理怎樣的思想感情？ 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 2、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分了解

13、起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了整理怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。（課后練習(xí)題） 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)整理兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （偏向）（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。） 明確：第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私

14、塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 七、寫作特色：1、本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。2、寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。3、語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強。4、籠罩全文的是一種依依深情。八、課后作業(yè)：1、理解課堂筆記；2、寫一篇作文（不少于400字）板書設(shè)計：從百草園到三味書屋    魯迅百草園         

15、   過渡段結(jié)構(gòu)上（承上啟下）        三味書屋            內(nèi)容上（擔(dān)憂私塾）美麗的風(fēng)景                     （沉悶的）環(huán)境神秘的傳說