鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元鄂版四年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn).doc

1、鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元鄂版四年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元.教案1從百草園到三味書屋【教學(xué)設(shè)想】本文是魯迅先生在他45歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事寫下的一篇回憶性散文這是一朵“夕拾”的小花，字里行問蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。從文章的構(gòu)造上看，全義可分為百草園生活和三味書屋生活兩個(gè)部分在百草園里，我們看到了作者孩童時(shí)代入學(xué)之前的身影，從后園風(fēng)光捕繪到泥墻根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥，無不洋溢著童年的歡樂；入學(xué)之后，從三味書屋布局的鮮明印象到詢問怪哉蟲受到先生冷落，從朗讀難懂的四書五經(jīng)到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無不流露出作者愉快的回憶。本文的主題也歷來是專家們討論的課題

2、，“從百草園到三味書屋”只是真實(shí)記錄兒童時(shí)代自己從家庭步入學(xué)校的這一過程和兩個(gè)不同環(huán)境里作者所感受到的歡樂。包括三味書屋的生活片段，盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描繪了三味書屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的思念，作者是通過對(duì)在百草園和三味書屋截然不同的生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心安康開展的封建教育的不滿，揭露和批評(píng)封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。課文的篇幅較長(zhǎng)，相對(duì)于其他課文而言，重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方也較多：1本文以空問順序的變換為序進(jìn)展記敘，其用意是什么?2捅敘手法的運(yùn)用；3文中的景物描寫；4如何對(duì)待壽

3、鏡吾老先生。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1把握課文一線串珠的構(gòu)造方式，理清課文的思路；2品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)詳細(xì)真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法：3通過“百草園”與“三味書屋”的比擬，課文與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的比擬閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深化的理解課文主旨；、4感受真情實(shí)感，體會(huì)童年樂趣。教學(xué)重點(diǎn)百草園的捕述教學(xué)難點(diǎn)三味書屋的捕述教學(xué)安排二個(gè)半課時(shí)三課時(shí)教學(xué)步驟預(yù)習(xí)要求：1搜集有關(guān)資料(生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料)(任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到)；2確保資料的真實(shí)可靠；3圖文并茂，形式新穎，有特色、有

4、創(chuàng)意；4。各小組結(jié)合自身特長(zhǎng)和客觀條件明確分工，合作完成；5優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。(預(yù)習(xí)的目的在于：1培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣：2鍛煉學(xué)生的動(dòng)手才能；3強(qiáng)化同學(xué)之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文(可讓學(xué)生談自己的童年，也可老師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的興趣。)二、簡(jiǎn)介作者和.寫作的背景(參照義下注釋)(利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。)(恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)展點(diǎn)撥，可以變晦澀為通俗，變模糊為明晰，變抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深化理解課文。)(本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛

5、煉他們的膽量和口頭表達(dá)才能。)三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文(一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，讀一篇文章假如沒有著眼于全篇的目光沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。)四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)五、正音正義，疏通閱讀障礙(本文詞匯量豐富，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生相對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞較多，對(duì)于根底較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以表達(dá)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯。)六、解題，理清課義的構(gòu)造明確：從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從到”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長(zhǎng)的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來記

6、敘的。(閱讀的方法，遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準(zhǔn)地理解作者的思想感情和創(chuàng)作主旨，無疑標(biāo)題是最好的看點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀尤其要注意審題。)l一9自然段寫“我”在百草園中的無窮樂趣；1024自然段寫“我”在三味書屋的讀書生活(明確課文第九自然段在全文中的作用)。(為學(xué)生從整體上把握課文而進(jìn)展部分的解讀，構(gòu)造上的剖析，有利于他們更好地讀懂課文，理清了課文的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。)七、聽課文的朗讀帶(老師事先從網(wǎng)絡(luò)上查找到的)(整體閱讀是細(xì)節(jié)把握的根底，把握細(xì)節(jié)是更好地感悟全文的關(guān)鍵。)要求：以聽讀作為進(jìn)入文本的途徑，讓學(xué)生能從整體上對(duì)課文

7、有一個(gè)大致的初步理解，初步領(lǐng)略作者的情感世界；提示學(xué)生從讀音、停頓、語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面來感受；思索課文所寫的兩個(gè)不同的地點(diǎn)，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受表達(dá)出來。(如：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園；單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三昧?xí)?(鼓勵(lì)學(xué)生多角度的對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解，為后面的展開埋下伏筆。)第二課時(shí)一、品讀“百草園”的內(nèi)容，記下自己的問題(培養(yǎng)學(xué)生自由閱讀的_-7慣和方法，促使他們學(xué)會(huì)自主性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。)二、小組內(nèi)討論交流，記下小組內(nèi)不可以解決的問題或者認(rèn)為有價(jià)值值得全班討論的問題，要求人人發(fā)言，積極參與(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

8、和精神，學(xué)會(huì)與同學(xué)正常的交流合作，同時(shí)也培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)才能。)三、全班一起交流討論，各小組選代言人代表本小組發(fā)言(培養(yǎng)孩子們的合作探究意識(shí)，老師僅僅只是他們有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者組織者。)學(xué)情估計(jì)：學(xué)生的問題一般可能都會(huì)圍繞在百草園是“我的樂園”出現(xiàn)，假如太粗淺，老師必須在他們的討論中“有預(yù)謀”地把問題深人，但還是應(yīng)以學(xué)生的話題為中心。1百草園共寫了幾方面的內(nèi)容?百草園的美景，美女蛇的傳說。冬天捕鳥等三方面的事情。(根據(jù)這三方面的內(nèi)容可以把學(xué)生自由分為三個(gè)小組，任選一個(gè)問題來解決。)2這些事都是圍繞一個(gè)什么中心來寫的?你能從文中找到概括這一中心的一句話嗎?這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表

9、述自然給孩子的啟示和快樂，圍繞“我的樂園”來寫。第一自然段的“但那時(shí)卻是我的樂園”是這一部分的中心句。3精讀第二自然段，朗讀、考慮、討論并答復(fù)下列問題作者描寫了百草園這么多的景物，是用了一個(gè)什么樣的句式把它們連綴起來的?不必說也不必說-單是就有(記敘百草園春夏冬三季的風(fēng)光，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。)“不必說也不必說單是就有”從內(nèi)容上看，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪里?應(yīng)該說“不必說”更有樂趣，之所以要詳寫“泥墻根一帶”，用的是襯托旁襯的手法?！安槐卣f”與“也不必說”所寫景物各有什么特點(diǎn)?“不必說”寫的都是植物，它們都是靜景；“也不必說”寫的都是動(dòng)物，都是動(dòng)景。作者用了怎樣的修辭手法?調(diào)動(dòng)了怎樣的感覺來寫景物?用了擬人、比喻的修辭手法；從視覺、聽覺、味覺把百草原寫得是有聲有色，有滋有味。(形聲色昧俱全，春夏秋景皆備。)作者寫“泥墻根一帶”有無限的興趣，以你個(gè)人的經(jīng)歷體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些興趣。(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容。)