幼兒詞匯教育新整理

1、在教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)好多的幼兒來到幼兒園后在語言表達方面比較 貧乏，所以在平常的語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯是一個大問題。 怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直以身作 則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協(xié)力提高幼兒的語言表 達能力教師課堂語言不能單一，不能老套，評價語言應(yīng)靈活多樣、隨機 變化、注重創(chuàng)新，必須是發(fā)自內(nèi)心的。在這幾年的幼教工作實踐中，我 認為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達能力這兩個 方面入手。一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富 的生活經(jīng)驗與體驗，幼 兒才會有樂于表達和交

2、流的內(nèi)容，才會有話可說， 有話要說。成人應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng) 驗，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏 秋冬?教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水 都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以 成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見 所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒 在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。成人 還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提 高幼兒的語言能力。如 看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能

3、力、 語言表達能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣二、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想 法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想 法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會傾聽與表達，在爭 執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，讓幼兒在與同伴 和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。三、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發(fā)展同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之

4、一，同伴之間的相互交流、 學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語 言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在 交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他 人溝通，以達到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機會， 使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。四、發(fā)展幼兒的語言表達能力發(fā)展幼兒的口語表達能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說 完整話這兩方面進行：1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否， 直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒

5、詞匯量的積累，并不是 一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué) 習(xí)與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠 教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的 詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等， 在教學(xué)過程中循序漸進地進行滲透。例如：在小雞在哪里故事里的 幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上， 小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、 鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通 過 游戲 的方法

6、，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在會爆炸的蘋果的 故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒 理 解 詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒 動 腦 筋，嘗試運用這 兩個形容詞去講述：勤勞狡猾的。就是這樣日積月累，幼 兒 的詞匯量 不斷增多，口語表達能力也相應(yīng)得到提高。2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒 不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來達自己的思想，從 完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導(dǎo) 幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上 課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，還要對幼兒的贊美一定要真 誠而親切。恰如其分的

7、表揚、充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望的鼓勵，為我 們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。在回答問題時往往是 運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語 表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小幵始， 堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時 候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？ ”對 于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能 表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，女口：在 角色游戲愛心醫(yī)院和百貨商場利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維， “請問你要買什么？ ”“我要買?”，“請問你

8、哪里不舒服？ ”“我肚子痛?” 等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達能 力也相應(yīng)得到提高了。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如小 貓釣魚小猴賣圈三只蝴蝶云彩和風(fēng)兒梳子等等，在這些 有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達 自己的意愿。如在小貓釣魚的故事中，我和小朋友一起討論，講述： 小貓釣魚三心二意，一會兒蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。 接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的 實際并進行講述?！吧险n時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那， 結(jié)果什么也不會?！边@樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。另 外

9、，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編 詩歌云彩和風(fēng)兒、梳子，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了 興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式， 創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干， 天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛， 飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉 害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。成人與 幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進作用。成人的語言可為幼兒 語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與 表達的經(jīng)驗，理解語言的意義，提

10、高語言表達能力。事實上，幼兒語言 能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此 要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，成人就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、 愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。詞是語言的建筑材料，是語言的基礎(chǔ)。一個人掌握詞匯的多少，理 解詞義的深淺程度，直接影響語言表達的質(zhì)量。幼兒語言的發(fā)展和幼兒 思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般是用語言來進行思維的，同 時又是運用語言把思維的結(jié)果表達出來的。因此豐富詞匯對幵發(fā)幼兒的 智力有著十分重要的意義。教幼兒學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)從兩方面進行：一方面是理解詞義：幼兒學(xué)習(xí)詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮 幼兒的思維

11、特點，只有適合幼兒思維具體形象特點的教詞方法，才能取 得良好的效果。以下介紹幾個一般的豐富詞匯的方法：1 .感知法：感知活動是幼兒認識事物的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的 主要方式。讓幼兒將詞與具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，運用多種感官獲 得對詞匯的感性認識，是幼兒理解詞義最基本最有效的方法。如學(xué)習(xí)詞 匯“五顏六色”就應(yīng)動用幼兒視覺，觀察“五顏六色”的花朵、“五顏 六色”的彩旗等；學(xué)習(xí)詞匯“光滑”就應(yīng)讓幼兒摸摸玻璃桌面等；學(xué)習(xí) 詞匯“清香”就應(yīng)動用幼兒的嗅覺聞清香的菊花、清香的果子等。在感 知的同時，將詞與相應(yīng)的事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，幼兒就能準確地理解詞 義。2 .對比法：對比是指將詞匯的本義與其相反

12、的或不同的意義對比展示給 幼兒，這樣做能澄清混淆、突出詞匯的含義。如教幼兒理解“透明”的 詞義就可讓幼兒對比觀察茶水在玻璃杯中與在瓷杯中的可見與不可見的 現(xiàn)象，從而區(qū)別透明與不透明，就能較好地掌握“透明”的詞義。3 .演示法：即用動作將詞義具體形象化，該方法最適合教動詞。如教幼 兒學(xué)習(xí)“抬頭挺胸”這個詞組，可讓幼兒看別人“抬頭挺胸”的動作， 也可讓幼兒自己用動作演示“抬頭挺胸”成人可根據(jù)幼兒的動作演示有 針對性的講解，將詞組與動作聯(lián)系起來，幼兒就會掌握得又快又好。4.操作法：手腦并用實際操作是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，特別適用于 幼兒學(xué)習(xí)邏輯、數(shù)學(xué)概念詞，如學(xué)習(xí)“多” “少” “相等”（一樣多）

13、就 必須讓幼兒親手擺弄物品，用對應(yīng)的方法進行比較，才能較準確地把握 詞義。另一方面是運用詞匯。幼兒的語言是在實踐中不斷發(fā)展起來的，對于所學(xué)的詞匯，在幼兒理解 的基礎(chǔ)上，必須讓幼兒多次練習(xí)，創(chuàng)造條件讓幼兒運用，才能真正達到 提高幼兒口語表達能力的目的。在幼兒練習(xí)運用詞匯的過程中，家長的 指導(dǎo)與糾正是十分必要的。指導(dǎo)幼兒運用詞匯應(yīng)注意以下幾點：1.首先應(yīng)有意識地利用一切時機讓幼兒練習(xí)運用詞匯，注意幼兒用詞否 正確、貼切。如上公園去游玩的時候，應(yīng)在觀賞景色的時候讓幼兒積極 運用詞匯進行描述：“綠油油的小草”、“鮮艷的花朵”、“美麗的金魚”？ 0 家里來客人了，應(yīng)讓幼兒主動使用禮貌詞語：“您好”、“請坐”、“阿姨再 見”。幼兒練習(xí)用詞的機會越多，對詞匯的掌握就越準確。2 .當(dāng)幼兒出現(xiàn)用詞不當(dāng)時應(yīng)注意糾正。糾正的時候要愛護幼兒用詞的積極性，切忌指責(zé)，應(yīng)用啟發(fā)式的方法指 導(dǎo)幼兒改正用詞不當(dāng)。如幼兒說；“白顏色的水”這 反映了幼兒認識的不 準確，成人不應(yīng)只是簡單地讓幼兒換一個修飾詞語，而是要啟發(fā)幼兒掌 握水的特點，如讓幼兒將水與白顏色的東西進行比較，