新教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)生物的多樣性（表格式）

1、2生物的多樣性本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學(xué)生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進(jìn)化等科學(xué)概念，提升科學(xué)探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。第12課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過程中學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會(huì)生物種類的多種多樣，認(rèn)識(shí)到生物生存需要一定的環(huán)境。第35課“形形色色的植物”“多種多樣的動(dòng)物”與“相貌各異的我們”，通過比較植物、動(dòng)物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個(gè)體間的差異，體會(huì)生物世界的多種多樣。第6課“古代生物的

2、多樣性”，通過觀察研究化石，認(rèn)識(shí)古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會(huì)生物的進(jìn)化現(xiàn)象。第7課“保護(hù)生物多樣性”，通過了解生物與人類的關(guān)系，理解生物多樣性的價(jià)值，樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。經(jīng)過5年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生也有了自己的認(rèn)識(shí)，但他們此時(shí)的認(rèn)識(shí)還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學(xué)生建立“生物是多種多樣的”的認(rèn)識(shí)，形成生物多樣性的觀念。生物多樣性是一個(gè)內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言，要從廣袤的自然角度開展學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以小見大，從學(xué)生熟悉的植物、動(dòng)物著手，循序漸進(jìn)

3、地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，感悟自然界生物的多樣性。1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。在上課前，學(xué)生已經(jīng)具有了對(duì)生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認(rèn)識(shí)，我們可以采用畫圖、調(diào)查測(cè)試、訪談等方法了解學(xué)生的前概念。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)，不斷修正和完善學(xué)生的原有認(rèn)知，不斷構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)由前概念到科學(xué)概念的自然過渡與銜接。2.了解學(xué)生的觀察特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)觀察不深入、不細(xì)致的問題，因此，在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景，指定觀察的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的地觀察。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官從不同的角度觀察同一事物

4、，從而逐漸提高觀察能力。第1課校園生物大搜索(教材P2022)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題校園生物大搜索課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道校園中生活著不同種類的生物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。2.能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類及分布情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。3.在調(diào)查過程中能夠珍愛生命，尊重事實(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要制訂可

5、行的調(diào)查活動(dòng)方案。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料和工具。教師準(zhǔn)備：有關(guān)校園生物的資料、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入:（教學(xué)提示：出示本課教材上各種生物的圖片。）大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？（預(yù)設(shè)：喜鵲、蝗蟲、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、蒼蠅、燕子、蚜蟲、螞蟻、梧桐樹。）看完了這些圖片，大家有什么感受？（預(yù)設(shè)：地球上的生物種類繁多。）2.談話：生物種類繁多說明生物具有多樣性，生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。作為地球生命存在的基礎(chǔ)，生物的多樣性有哪些表現(xiàn)？與我們有哪些聯(lián)系？對(duì)它的研究有

6、何意義？本單元“生物的多樣性”將為大家一一解答。3.過渡：地球上的動(dòng)物和植物種類繁多，我們不可能進(jìn)行全方位的探究。而我們所處的校園也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，我們可以從校園里認(rèn)識(shí)生物的多樣性，以小見大。大家知道校園里有多少種植物、多少種動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)想要了解校園內(nèi)的生物種類，我們應(yīng)該怎么做?（預(yù)設(shè)：做一些觀察和記錄來統(tǒng)計(jì)生物種類。）聚焦4.揭題：為了更詳盡地了解校園生物的種類，我們今天就要進(jìn)行一次校園生物大搜索。（板書：校園生物大搜索）【設(shè)計(jì)意圖】通過展示校園（或田野）中常見的不同生物的圖片，激發(fā)學(xué)生探索校園生物的興趣，同時(shí)將問題聚焦到學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的校園，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的關(guān)

7、注，順勢(shì)揭示了本課研究的主題。探索與研討探索一：我們知道的校園生物1.過渡：剛才我們看到的圖片中的生物在校園里都有嗎？（預(yù)設(shè)：有的有，有的沒有。）2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論在校園中見過的或可能在校園中生活的生物，將它們的名稱寫在活動(dòng)幫助卡中?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論激活學(xué)生關(guān)于校園生物種類的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。探索二：校園生物的多樣性1.過渡：校園里有這么多生物，怎樣才能全面、客觀地了解它們呢？科學(xué)家研究一個(gè)區(qū)域的生物多樣性，通常要對(duì)這個(gè)區(qū)域的生物種類進(jìn)行調(diào)查：一是統(tǒng)計(jì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目，二是統(tǒng)計(jì)單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目。讓我們也像科學(xué)家那樣，研究

8、校園生物的多樣性吧！2.提問：學(xué)校這么大，怎樣才能盡量全面地調(diào)查呢？（預(yù)設(shè)：將學(xué)校分成幾個(gè)小區(qū)域，然后分組進(jìn)行調(diào)查。）3.活動(dòng)：出示校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分成幾個(gè)小區(qū)域，分配各小組負(fù)責(zé)調(diào)查的區(qū)域。調(diào)查：圍繞一定的主題進(jìn)行了解、考察的科學(xué)研究方法，通常有實(shí)地考察、訪問、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)和查閱書面材料等方式。生態(tài)環(huán)境：指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境的簡(jiǎn)稱。探索與研討4.布置任務(wù)：我們應(yīng)該如何全面、客觀、有效地進(jìn)行調(diào)查呢？（教學(xué)提示：出示教材P22調(diào)查活動(dòng)方案。）請(qǐng)大家參照教材上的調(diào)查活動(dòng)方案，分組制訂各自小組的調(diào)查方案。5.提問：我們只需要觀察

9、地面上的生物嗎？（預(yù)設(shè)：不僅要觀察地面上的生物，還要觀察水域、土壤中的生物。)調(diào)查動(dòng)物時(shí)，我們只需要調(diào)查能被找到的動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：還要根據(jù)動(dòng)物生活的痕跡如腳印、糞便、毛發(fā)等，推測(cè)曾經(jīng)在這里生活過或躲藏起來的動(dòng)物，確保調(diào)查的全面性、客觀性。）6.布置任務(wù)：我們調(diào)查到的生物要如何記錄呢？（教學(xué)提示：出示調(diào)查記錄表，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。）請(qǐng)大家參照此記錄表，組內(nèi)共同設(shè)計(jì)各自需要的調(diào)查記錄表。探索與研討7.活動(dòng)：出示活動(dòng)幫助卡，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)區(qū)域調(diào)查。研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)校園生物的大搜索，大家學(xué)會(huì)了制訂調(diào)查方案和分區(qū)域調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了校園里許許多多的動(dòng)植物，并由此

10、了解到我們周圍的生物是多種多樣的。2.拓展：在搜索的過程中，同學(xué)們也進(jìn)行了詳盡的記錄，對(duì)于校園中那些我們不知道名稱的動(dòng)植物，大家課后可以通過上網(wǎng)查詢或查閱中國植物志和中國動(dòng)物志等相關(guān)資料進(jìn)行了解。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思由于學(xué)生對(duì)校園動(dòng)植物都有一個(gè)大概的了解，他們對(duì)于熟知名稱的生物能進(jìn)行勾選處理，因此要引導(dǎo)學(xué)生把更多時(shí)間放在尋找更多生物和觀察、統(tǒng)計(jì)未知生物上。由于活動(dòng)過程中的記錄方式不便交流，學(xué)生在遇到未知生物時(shí)，如果只簡(jiǎn)單記錄地點(diǎn)、生物外形特點(diǎn)，可能會(huì)擱置了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此要引導(dǎo)學(xué)生采用文字+拍照的方式進(jìn)行記錄，然后在小組間進(jìn)行交流、比對(duì)，交換彼此觀察到的生物的信息。與此同時(shí)，可以將未知生

11、物留到課后，讓學(xué)生自行查詢了解，既滿足了學(xué)生對(duì)未知生物的好奇心，體會(huì)到了生物的多樣性，也提升了學(xué)生獲取信息的能力。課后作業(yè)三、選擇題。2.根據(jù)（ ）可以推測(cè)躲藏起來的動(dòng)物和曾經(jīng)來過的動(dòng)物。A.腳印、糞便 B.毛發(fā)、叫聲 C.以上都可以3.菲菲在調(diào)查校園生物的時(shí)候有以下做法，其中錯(cuò)誤的是（ ）。A.遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物或植物，對(duì)其拍照B.看到土壤上有很多蚯蚓的糞便，于是在調(diào)查記錄表上記下了蚯蚓C.覺得蝴蝶很漂亮，就抓回家了參考答案三、2.C 3.C第2課制作校園生物分布圖(教材P2325)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題制作校園生物分布圖課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道校園中生活著不同種類的生物

12、。2.知道不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)調(diào)查記錄表制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。難點(diǎn)：用二歧分類法分類，理解環(huán)境與生物、生物與生物相互依存、相互影響的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：校園生物調(diào)查記錄表、校園平面圖、直尺、彩色筆、記號(hào)筆、A4紙、學(xué)生活

13、動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了一次校園生物大搜索活動(dòng)。（教學(xué)提示：出示學(xué)生上節(jié)課活動(dòng)過程的圖片。）誰來簡(jiǎn)單地說一說自己的收獲？（預(yù)設(shè)：我們組發(fā)現(xiàn)A區(qū)域共有10種植物和6種動(dòng)物，它們分別是；我們組在B區(qū)域發(fā)現(xiàn)了一些不知名的植物，通過查閱資料，我們知道了它們其實(shí)是）2.揭題：聽完大家的介紹，我們大概知道了學(xué)校某個(gè)區(qū)域的生物種類及數(shù)量，那么校園中到底有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，讓我們通過制作校園生物分布圖來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。（板書：制作校園生物分布圖）【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單

14、回顧上節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)，利用問題聚焦,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在校園不同區(qū)域生活的生物種類及數(shù)量的不同，思考生物與生物、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系。探索與研討探索一：交流、匯總校園生物調(diào)查結(jié)果1.過渡：校園里的生物多種多樣，但到底有多少種生物呢？還需要大家把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來。2.提問：對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們應(yīng)該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（預(yù)設(shè)：可以詳細(xì)描述它的樣子或粘貼它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，完成活動(dòng)幫助卡并將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表。4.小結(jié)：通過大家的匯總交流，我們發(fā)現(xiàn)校園中的生物有42種，其中植物28種，有梧桐樹、樟樹、紅花檵(jì)木、玉蘭、毛毯草等；動(dòng)物14種，有麻

15、雀、螞蟻、蜻蜓、蝸牛等，它們分別生活在樹上、地面上、草叢中。探索二：利用二歧分類法對(duì)植物進(jìn)行分類1.過渡：通過匯總，我們發(fā)現(xiàn)搜索到的植物數(shù)量非常龐大，此時(shí)我們需要用科學(xué)的方法來整理我們的調(diào)查結(jié)果。分類就是一種有效的整理信息的方式。2.提問：我們?cè)趺磳?duì)搜索到的植物進(jìn)行分類呢？（預(yù)設(shè)：可以根據(jù)莖的不同，把植物分為草本植物和木本植物；可以根據(jù)生活環(huán)境的不同，把植物分為陸生植物和水生植物；）探索與研討3.講解：有一種分類方法叫作二歧分類法,也稱為拉馬克式二歧分類法，由法國生物學(xué)家拉馬克提出，最早應(yīng)用于植物分類，現(xiàn)已普遍運(yùn)用。二歧分類法是根據(jù)事物的某一特征確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些事物分為兩類，在每一類事物下

16、，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生利用二歧分類法對(duì)各組搜索到的植物進(jìn)行分類。5.小結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以運(yùn)用二歧分類法幫助我們整理、歸納信息。探索三：制作校園生物分布圖1.提問：（教學(xué)提示：出示校園生物統(tǒng)計(jì)表。）校園內(nèi)的生物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。不同區(qū)域中生活的生物有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：種類和數(shù)量不同。）統(tǒng)計(jì)表能直觀地告訴我們嗎？（預(yù)設(shè)：不能。）我們?cè)鯓硬拍馨颜{(diào)查的生物種類和它們的生活環(huán)境同時(shí)展示出來呢？（預(yù)設(shè)：可以通過畫圖的方式集中、清晰地展示。）探索與研討2.討論：如果要制作一幅校園生物分布圖，你們認(rèn)為怎樣標(biāo)記可

17、以更清晰地展示生物的分布情況呢？（預(yù)設(shè)：可采用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，并用箭頭指出它所在的位置；）3.補(bǔ)充：大家的建議都很不錯(cuò)，可以只標(biāo)注生物名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時(shí)，標(biāo)注出該區(qū)域內(nèi)生物的多少。無論用什么方式，我們都應(yīng)努力做到直觀、全面。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生共同制作一幅校園生物分布圖。研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.提問：我們的調(diào)查結(jié)果展示了校園里全部的植物和動(dòng)物嗎？它們會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：可能還有遺漏，因?yàn)榧竟?jié)原因，動(dòng)植物的種類和數(shù)量可能會(huì)發(fā)生改變。）2.補(bǔ)充：四季交替，校園里的生物種類及數(shù)量會(huì)發(fā)生變化。如果大家長(zhǎng)期調(diào)查，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。3.布置任務(wù)：學(xué)

18、校里還有很多不知名的植物，課后請(qǐng)大家查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報(bào)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課與上一課共同引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在上一課的實(shí)地調(diào)查中，由于是分組、分區(qū)域進(jìn)行的，每名學(xué)生、每組學(xué)生所獲得的信息都是有限的。要想對(duì)校園生物種類和分布情況形成整體的認(rèn)識(shí)，需要在全班進(jìn)行交流，匯總各組的調(diào)查結(jié)果。因此，分組調(diào)查、交流匯總為學(xué)生體驗(yàn)這種科學(xué)調(diào)查方法提供了機(jī)會(huì)，有效提升了學(xué)生調(diào)查、獲取、整理、歸納信息的能力。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地呈現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果，另一方面加深了學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)第3課形形色色的植物(教材P2628)授課時(shí)間：_累

19、計(jì)_1_課時(shí)課題形形色色的植物課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。2.知道親代與后代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。4.知道變異使得植物多種多樣?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。2.能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物后代與親代的異同、遺傳變異現(xiàn)象。難點(diǎn)：觀察、比較同一種植物特征的差異，并做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：

20、具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：（教學(xué)提示：出示各種各樣的植物圖片。）地球上的生物種類繁多，光植物就有幾十萬種，有用種子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用種子繁殖的蕨類、苔蘚、藻類植物。2.提問：（教學(xué)提示：出示校園中兩棵香樟的照片以及同一花壇中同種植物不同植株上的兩朵花。）不同種類的植物形態(tài)各異，那么同種植物中的不同個(gè)體是完全相同的嗎？（預(yù)設(shè)：有很多相同的特征，但也有細(xì)微的差異；花的形狀、結(jié)構(gòu)相同，但顏色有所不同。）3.揭題：如果是同一“家庭”的植物，會(huì)完全相同嗎？這節(jié)課我們一

21、起探索形形色色的植物。（板書：形形色色的植物）【設(shè)計(jì)意圖】采用師生交流的方式，從各種各樣的植物過渡到學(xué)生比較了解的校園植物，再從形形色色的植物過渡到同種植物也存在個(gè)體上的差異，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的后代和親代之間的異同，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。探索與研討探索：植物后代與親代的異同1.講解：植物成熟后結(jié)出種子，種子又發(fā)育長(zhǎng)成新的植物。提供種子的植物是親代，由種子發(fā)育長(zhǎng)成的新植物是后代。對(duì)于無性繁殖的植物，提供根、莖、葉等器官的植物是親代，由這些器官發(fā)育出的新植物是后代。2.介紹：（教學(xué)提示：分組出示木槿花、桑葉、松樹枝條、香樟葉等植物親代和后代的標(biāo)本或圖片。）這些植物分別來自一組組“家庭”,即

22、其中一株（后代）是由另一株（親代）結(jié)出的種子培育來的。接下來，我們來嘗試比較這些植物后代與親代間的異同。3.提問：我們可以從哪些方面來進(jìn)行觀察和比較呢？（預(yù)設(shè)：花的形狀、顏色，花瓣的形狀、數(shù)量，花蕊的形狀、數(shù)量等；葉的顏色、大小、形狀、葉緣、葉脈等。）4.布置任務(wù)：分發(fā)植物標(biāo)本（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、比較植物后代與親代的異同，并完成活動(dòng)幫助卡。5.講解：植物后代和親代非常相似，這種現(xiàn)象叫遺傳；植物后代和親代之間也會(huì)有一些細(xì)微的不同，這種現(xiàn)象叫變異。6.提問：結(jié)合觀察記錄，說一說你們觀察的植物后代遺傳了親代的哪些特征，哪些特征發(fā)生了變異？(預(yù)設(shè)：木槿花后代遺傳了親代五片花瓣的特征，而花瓣的

23、顏色和圖案發(fā)生了變異。)其他植物也有這樣的遺傳和變異現(xiàn)象嗎?你們生活中是否見到過同樣探索與研討的現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：遺傳現(xiàn)象有香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味，紅花檵木親代和后代葉子的顏色都是紫紅色，油菜花親代和后代都有四片花瓣等；變異現(xiàn)象有三葉草中出現(xiàn)四葉草，蘭花后代出現(xiàn)不同于親代的花瓣顏色等。）7.追問：遺傳是一種普遍現(xiàn)象，而變異是一種特殊現(xiàn)象，這種說法對(duì)嗎？（預(yù)設(shè)：不對(duì)，變異現(xiàn)象和遺傳現(xiàn)象一樣，都是一種普遍現(xiàn)象。）8.小結(jié)：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同種的植物都會(huì)有一些相似的特征；變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的

24、差異。正是因?yàn)橛辛诉z傳和變異，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.拓展：有同學(xué)了解剛剛講到的例子中提及的雜交嗎？有關(guān)遺傳和變異的秘密是誰先發(fā)現(xiàn)的？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起來看看“孟德爾和豌豆實(shí)驗(yàn)”。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于孟德爾及其實(shí)驗(yàn)的資料。）2.小結(jié)：著名的遺傳學(xué)家孟德爾，被稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他對(duì)不同代的豌豆的豆莢顏色、豌豆莖的高矮、豌豆粒的形狀、豌豆粒表皮（種皮）的顏色等特征進(jìn)行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律。3.布置任務(wù):課后查閱資料，了解更多關(guān)于孟德爾及其研究成果的故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在材料準(zhǔn)備方面，可以提前栽培一些植物，提供親代與后代植物給學(xué)生

25、觀察?；蛘呓o學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的植物圖片或標(biāo)本，圖片清晰、數(shù)量充足且相互對(duì)應(yīng)。在活動(dòng)設(shè)置上，本課先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，再讓學(xué)生通過對(duì)后代與親代的花和葉進(jìn)行觀察，比較植物后代與親代的異同，從而加深對(duì)部分植物的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)通過對(duì)比的方式獲取并整理相關(guān)信息，完善對(duì)物種多樣性的認(rèn)識(shí)。然后在交流的基礎(chǔ)上，以閱讀資料的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物后代與親代相似的現(xiàn)象叫作遺傳，后代與親代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。將兩個(gè)活動(dòng)合并，最后進(jìn)行研討，有助于學(xué)生理解并運(yùn)用遺傳變異的知識(shí)。學(xué)生通過自己的理解分析植物后代與親代異同的原因，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課后作業(yè)五、閱讀材料，

26、判斷下列說法的正誤。孟德爾從豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了相對(duì)性狀中存在著顯性和隱性的原理。他根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的原理，進(jìn)一步做了推想。他認(rèn)為決定豌豆花花色的物質(zhì)一定是存在于細(xì)胞里的遺傳因子，并且在體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的；在生殖細(xì)胞里，遺傳因子是成單存在的。例如，豌豆的花粉是一種雄性生殖細(xì)胞，其內(nèi)部的遺傳因子是成單存在的；在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的。這就是說，孟德爾認(rèn)為可以觀察到的花的顏色是由有關(guān)的遺傳因子決定的。如果用D代表顯性的紅花的遺傳因子，用d代表隱性的白花的遺傳因子，那么，豌豆雜交后的花色可用右圖解釋。1.孟德爾認(rèn)為在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里的遺傳因子是成

27、單存在的。 （ ）2.孟德爾認(rèn)為紅花的遺傳因子是顯性的，白花的遺傳因子是隱性的。 （ ）3.豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中紅花（Dd）的后代出現(xiàn)了白花，從現(xiàn)象來看是發(fā)生了變異。 （ ）參考答案五、1.× 2. 3.第4課多種多樣的動(dòng)物(教材P2931)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題多種多樣的動(dòng)物課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道動(dòng)物后代與親代存在著相同與不同。2.知道遺傳變異使得動(dòng)物多種多樣?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)狗的后代與親代的異同。2.能通過查閱資料的方法，了解更多動(dòng)物后代與親代的異同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象，客觀描述動(dòng)物親代與后代的異同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

28、目標(biāo) 意識(shí)到動(dòng)物的遺傳與變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)并描述狗的后代與親代的異同。難點(diǎn)：通過對(duì)比動(dòng)物后代與親代的異同，理解遺傳變異是動(dòng)物多種多樣的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：狗的親代與后代的照片、其他動(dòng)物親代與后代的照片。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、動(dòng)物視頻集錦、其他動(dòng)物親代與后代的圖片及相關(guān)視頻資料。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了植物世界的豐富多彩，那么動(dòng)物世界又是怎樣的呢？（教學(xué)提示：播放動(dòng)物視頻集錦。）視頻中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：豹、鴕鳥、蛙、猴、綠鬣(è)蜥、蛇、企鵝、獅、烏賊）2.談話：短短一分多鐘的視頻就展示了

29、數(shù)十種不同的動(dòng)物，它們的形態(tài)特征都大不相同。自然界中已知的動(dòng)物多達(dá)150多萬種，還有一些未探知的、未命名的動(dòng)物。3.提問：上節(jié)課我們比較了植物后代和親代的異同，大家還記得后代和親代之間相似與不同的現(xiàn)象分別叫什么嗎？（預(yù)設(shè)：遺傳和變異。）4.揭題：（教學(xué)提示：出示本課首頁動(dòng)物親子圖片。）那么動(dòng)物之間又是怎樣的呢？動(dòng)物寶寶和它們的爸爸媽媽有什么相同和不同？今天，我們一起來學(xué)習(xí)“多種多樣的動(dòng)物”。（板書：多種多樣的動(dòng)物）探索與研討探索一：動(dòng)物后代與親代的異同1.提問：（教學(xué)提示：提前安排學(xué)生拍下自家寵物狗的照片，并用課件出示。）這些是我們班同學(xué)家里養(yǎng)的小狗，看完這些照片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：狗的

30、種類很多；不同種類的狗形態(tài)特征不同；同一種狗也有不同的特征。）2.追問：這些小狗和它們的爸爸媽媽之間有哪些異同？（預(yù)設(shè)：毛色、體型不同；相同的是都有毛發(fā)、尾巴、四肢等。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生課前拍攝的家庭寵物狗的圖片，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。通過提前設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的觀察和比較，從而發(fā)現(xiàn)狗的后代與親代的異同，使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物遺傳變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并初步感知?jiǎng)游锏亩喾N多樣。探索二：其他動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象1.過渡：我們通過觀察小狗，發(fā)現(xiàn)了小狗的后代與親代之間在毛色、耳朵形狀等形態(tài)特征方面存在的異同，那么其他動(dòng)物的后代與親代之間又有

31、怎樣的遺傳和變異現(xiàn)象呢？2.布置任務(wù)：出示更多動(dòng)物親代與后代的圖片或播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生交流動(dòng)物后代與親代的異同，并嘗試解釋諺語描述的現(xiàn)象。探索與研討3.研討交流。4.小結(jié)：動(dòng)物世界普遍存在著遺傳變異現(xiàn)象，而一個(gè)動(dòng)物種群中的個(gè)體往往也存在著差異。動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在外部形態(tài)上，還表現(xiàn)在行為方式、生活習(xí)性等方面。正是有了遺傳和變異，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的動(dòng)物。探索三：動(dòng)物的分類1.過渡：自然界的動(dòng)物種類繁多，我們?cè)鯓硬拍芨玫卣J(rèn)識(shí)與區(qū)分它們呢？（預(yù)設(shè)：給它們分類。）個(gè)體：一個(gè)生命體。行為方式：動(dòng)物對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)，按表現(xiàn)方式可分為覓食行為、攻擊行為、繁殖行為等，按獲得途徑可分為先

32、天性行為和學(xué)習(xí)行為。探索與研討2.提問：（教學(xué)提示：出示8張動(dòng)物圖片。）這8種動(dòng)物可以按照哪些標(biāo)準(zhǔn)分類？（預(yù)設(shè)：根據(jù)體溫是否相對(duì)穩(wěn)定可以分為恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物；根據(jù)生活環(huán)境可以分為水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物；根據(jù)繁殖方式可以分為胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物；根據(jù)食物類型可以分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物、雜食動(dòng)物和腐食動(dòng)物；）3.講解：大家的回答都很正確，由此我們也可以看出按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類會(huì)產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。為了方便研究和檢索動(dòng)物，科學(xué)家們按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類，比如將之分為鳥類、哺乳動(dòng)物、魚類、昆蟲等。4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：遺傳和變異是動(dòng)物世界普遍存在的現(xiàn)象，遺傳

33、保證了物種的延續(xù)，變異則使物種產(chǎn)生多樣性。正是因?yàn)檫z傳和變異，自然界的生物才會(huì)多種多樣。2.拓展：選擇一種動(dòng)物，觀察動(dòng)物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態(tài)特征、行為方式、生活習(xí)性等方面有哪些相同和不同，并以“××寶寶和它的媽媽（爸爸）”為題寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思探索一，通過對(duì)小狗的觀察，從比較動(dòng)物后代與親代毛色入手，再拓展到動(dòng)物形態(tài)特征的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用遺傳變異現(xiàn)象對(duì)狗的毛色、花紋的不同做出合理推測(cè)，深化對(duì)遺傳與變異的理解。探索二，交流其他動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象，將學(xué)生的視野由一種動(dòng)物拓展到更多的動(dòng)物，由動(dòng)物的形態(tài)特征拓展到行為方式、生活習(xí)性等，引導(dǎo)學(xué)生充分感知

34、動(dòng)物世界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象。探索三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法，從生活環(huán)境、繁殖方式、形態(tài)特征等方面感知?jiǎng)游锸澜绲呢S富多彩，體會(huì)動(dòng)物的多樣性。課后作業(yè)一、填空題。2.動(dòng)物的遺傳與變異現(xiàn)象表現(xiàn)在_、行為方式、_等方面，正是因?yàn)開，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的動(dòng)物。3.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”描述的是_現(xiàn)象，“一母生九子，連母十個(gè)樣”描述的是_現(xiàn)象。4.身體上長(zhǎng)有羽毛的動(dòng)物是_；直接生下小動(dòng)物，并用乳汁喂養(yǎng)小動(dòng)物的動(dòng)物是_；終生在水中生活，用_呼吸的動(dòng)物是魚類；身體分為_三部分，有_對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲。二、判斷題。1.農(nóng)民圈（à）養(yǎng)的雞、鴨、鵝不能飛上高空，所以不是鳥類。 （ ）2.所

35、有金錢豹親代和后代身上的毛發(fā)顏色、斑紋都是完全相同的。（ ）3.袋鼠寶寶和袋鼠媽媽的運(yùn)動(dòng)方式相同，這是一種遺傳現(xiàn)象。（ ）4.蝸牛和螞蟻都屬于昆蟲，因?yàn)樗鼈兌加杏|角。 （ ）參考答案一、2.形態(tài)特征 生活習(xí)性 遺傳和變異3.遺傳 變異4.鳥類 哺乳動(dòng)物 鰓 頭、胸、腹 三二、1.× 2.× 3. 4.×第5課相貌各異的我們(教材P3233)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題相貌各異的我們課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道人類不同個(gè)體之間存在著相同與不同。2.知道人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺

36、傳變異現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個(gè)體之間的相同與不同。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到人類對(duì)遺傳變異的研究改善著人類的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并描述人類個(gè)體之間的相同與不同。難點(diǎn)：計(jì)算不同性狀的組合情況，感受人類遺傳組合的無盡可能性。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)部分學(xué)生近照、班級(jí)記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入

37、：通過前四課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個(gè)完全相同的個(gè)體。那么作為地球生物的一員，人類個(gè)體又有哪些相同與不同呢？2.提問：（教學(xué)提示：出示一組學(xué)生眉毛的照片。）這些是我們班某幾位同學(xué)的眉毛，你們看得出來是誰的嗎？（預(yù)設(shè)：看不出來。）3.活動(dòng)：陸續(xù)出示該組學(xué)生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他學(xué)生能認(rèn)出照片對(duì)應(yīng)的人。4.揭題：為什么我們無法僅根據(jù)眉毛等個(gè)別五官辨別一個(gè)人，而當(dāng)提供更多的相貌特征后，我們就能確定這個(gè)人了呢？我們是如何確定的？人與人之間有什么相同與不同？我們能找到一個(gè)和自己一模一樣的人嗎？今天，我們就來研究“相貌各異的我們”。（板書：相貌各異的我

38、們）探索與研討探索一：相貌特征1.提問：（教學(xué)提示：出示兩位其他任課老師的照片。）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩位老師，他（她）們?cè)谙嗝采嫌心男┫嗨?？又有哪些不同？（預(yù)設(shè)：兩位老師的臉型相似，下巴和眼皮不同，一位老師下巴凹陷，另一位平整；一位老師是雙眼皮，另一位是單眼皮。）2.講解：大家的觀察很仔細(xì)！我們把臉部的這些特征稱為相貌特征，它表現(xiàn)出的不同形式稱為性狀。例如眼皮是一個(gè)相貌特征，它包含了單眼皮性狀和雙眼皮性狀。3.提問：觀察身邊的同學(xué)，想一想，我們還有哪些相貌特征？表現(xiàn)出了哪些性狀呢？預(yù)設(shè)：耳垂（有耳垂或無耳垂）、發(fā)際（V形發(fā)際或平發(fā)際）、頭發(fā)（卷發(fā)或直發(fā)）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）4.活動(dòng)：分發(fā)小鏡

39、子，指導(dǎo)學(xué)生通過鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學(xué)比較，說出自己與他人的相同和不同。探索二：班級(jí)相貌統(tǒng)計(jì)1.過渡：接下來，我們將通過觀察比較班級(jí)中的同學(xué)來了解人類個(gè)體之間的相同與不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為我們觀察比較的對(duì)象，但這么多相貌特征，我們難以在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，我們選取其中的5個(gè)特征進(jìn)行研究。2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，相互觀察組內(nèi)成員的相貌特征，完成活動(dòng)幫助卡，并將小組的數(shù)據(jù)填入班級(jí)記錄表。相貌特征：一個(gè)人面部呈現(xiàn)出的特征，包括臉型、發(fā)際、前額、眉、眼、鼻、口、耳等。探索與研討3.統(tǒng)計(jì):各小組完成記錄后，將小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表中。4.提問：觀察全班相貌特征統(tǒng)

40、計(jì)表，我們發(fā)現(xiàn)有的相貌特征呈現(xiàn)出“一邊倒”的現(xiàn)象，這說明了遺傳現(xiàn)象怎樣的特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：說明有的性狀是顯性遺傳的，如有耳垂，有的性狀是隱性遺傳的，如下頜無溝。）5.過渡:觀察全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，就表格中的5個(gè)形態(tài)特征而言，全班同學(xué)的表現(xiàn)并不多樣。那么人與人之間為什么看起來各不相同呢？6.活動(dòng):（教學(xué)提示：出示人體遺傳轉(zhuǎn)輪。）請(qǐng)大家根據(jù)自己的特征找到自己的編號(hào)。（預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生得到的數(shù)字都不相同。）7.小結(jié):我們?nèi)祟愡z傳組合的可能性幾乎是無窮無盡的，身高、體重、頭發(fā)、眼睛的顏色等有無數(shù)種組合的可能，這也是人與人之間看起來各不相同的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“相貌”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

41、“性狀”這一概念形成初步認(rèn)識(shí)，感受生物表現(xiàn)出的性狀是多種多樣的。研討匯報(bào)探索與研討拓展與小結(jié)1.拓展：（教學(xué)提示：出示教材上的家庭照片、一組普通兄弟或姐妹的照片和一組雙胞胎的照片。）大家仔細(xì)觀察他們的相貌特征，說說你們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：小女孩的臉型和鼻子與她的媽媽、奶奶相似，眼睛與她的爸爸、奶奶相似，嘴巴與爸爸、爺爺相似；雙胞胎之間相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。）請(qǐng)大家回家觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來，并與自己的相貌進(jìn)行比較，體會(huì)自己家里的遺傳變異現(xiàn)象。2.講解：除了相貌特征可以遺傳，一些疾病也是可遺傳的，例如高血壓、糖尿病、哮喘等。遺

42、傳疾病具有先天性、終生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遺傳病史，關(guān)注自己和家人的身體健康。3.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到，作為人類個(gè)體，我們之間也是存在差異的。生物的多樣性造就了大自然的千姿百態(tài),我們都是世界上唯一的存在，希望每位同學(xué)都愛惜唯一的自己。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課從研究方法角度而言，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)、歸納班級(jí)記錄結(jié)果，并用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數(shù)據(jù)，就可以在研討時(shí)將全班記錄表中的性狀記錄轉(zhuǎn)化為圖形，使性狀分布情況一目了然，從而大大提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，并為后面的拓展研究打下基礎(chǔ)。課后作業(yè)三、選擇題。4.下

43、列關(guān)于我們相貌特征的描述正確的是（ ）。A.3種相貌特征,若每種相貌特征具有2種表現(xiàn)形式，組合在一起，總共能形成6類相貌B.相貌各異的我們也是生物多樣性的體現(xiàn)C.我們所有的相貌特征在成長(zhǎng)過程中都不會(huì)發(fā)生變化參考答案三、4.B第6課古代生物的多樣性(教材P3435)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題古代生物的多樣性課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道遠(yuǎn)古時(shí)期，地球上存在著不同的生物。2.知道有些古代生物已經(jīng)不復(fù)存在，一些現(xiàn)存生物與古代生物相似。3.知道化石保留了古代生物的相關(guān)信息。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過觀察化石推測(cè)古代生物的特征，認(rèn)識(shí)古代生物。2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測(cè)一

44、些古代生物與現(xiàn)存生物的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出探究古代生物的興趣。2.能基于證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到對(duì)古代生物的研究有助于我們認(rèn)識(shí)生物及地球環(huán)境的發(fā)展變化，體會(huì)科學(xué)研究的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察化石推測(cè)古代生物的特征，認(rèn)識(shí)古代生物，了解古代生物的多樣性。難點(diǎn)：通過比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測(cè)一些古代生物與現(xiàn)存生物的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生物化石圖片及相關(guān)文字資料、橡皮泥、植物葉、魚骨或貝殼等、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、古代生物與現(xiàn)存生物的相關(guān)視頻資料。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：播放云南祿豐發(fā)現(xiàn)罕見巨型恐龍化石的相關(guān)視頻。2.講解：恐

45、龍是人類從未見過的生物，像恐龍這樣的古代生物因?yàn)闊o法適應(yīng)新的環(huán)境而在地球上滅絕了。但我們卻能借助化石，將它們復(fù)原，重新展示在大家面前。什么是化石呢？化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡，是由于某種原因被掩埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的?？茖W(xué)家通過分析不同年代的地質(zhì)層中保留的生物化石，推斷各個(gè)年代地球上生存的生物種類。3.揭題：那么，遠(yuǎn)古時(shí)期地球上有過哪些生物呢？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎？這節(jié)課，我們就一起來研究“古代生物的多樣性”。（板書：古代生物的多樣性）【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻引入，聚焦恐龍化石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，順勢(shì)揭示課題。探索與研討探索一：恐龍化石和猛犸象化石

46、1.活動(dòng)：出示昆明魚化石圖片及資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。2.提問：你們知道了什么？有哪些猜測(cè)？（預(yù)設(shè)：昆明魚有一條比較原始的脊椎，可能是現(xiàn)代脊椎動(dòng)物的祖先。）3.過渡：從1822年人類首次發(fā)現(xiàn)恐龍化石以來，陸續(xù)出土了不同種類恐龍的化石。（教學(xué)提示：出示始祖鳥化石圖片。）4.提問：觀察圖片，大家認(rèn)為這可能是什么動(dòng)物的化石？為什么？（預(yù)設(shè)：可能是鳥類的化石，因?yàn)樗屑饧獾泥?，有腿骨和翅膀，與鳥類相似。）5.講解：（教學(xué)提示：出示始祖鳥化石與鳥類骨骼對(duì)比圖。）始祖鳥有羽毛，但具有爬行類動(dòng)物的骨骼特征，一開始被認(rèn)為是鳥類的祖先，現(xiàn)在認(rèn)為是一種小型獸腳類恐龍，且極有可能是后期恐爪龍類的祖先，生活于侏羅紀(jì)的

47、提通階早期，距今約1億5千萬到1億5千5百萬年。6.布置任務(wù)：我們知道恐龍的種類遠(yuǎn)不止于此，其他恐龍又有哪些特征？是否也與其他現(xiàn)存的生物有所相似呢？請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)取材料，開始活動(dòng)。探索與研討7.小結(jié)：(1)古代生物具有多樣性，從恐龍化石來看，三角龍頭上有角，牙齒細(xì)小，推測(cè)為草食性動(dòng)物，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，推測(cè)為肉食性動(dòng)物，雙足行走；梁龍?bào)w形龐大，脖子很長(zhǎng)，可以擴(kuò)大進(jìn)食范圍恐龍是爬行動(dòng)物，與龜、鱷魚、巨蜥等現(xiàn)存生物較為相似。（教學(xué)提示：出示龜、鱷魚、巨蜥等動(dòng)物的圖片。）（2）猛犸象的大小與現(xiàn)代象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支進(jìn)化來的。猛犸象存活于約480萬年前到1萬年前。其化石

48、出土于北極圈附近，而且從身體構(gòu)造來看，它具有極強(qiáng)的御寒能力。由此我們可以推測(cè)，猛犸象生活在寒冷的地區(qū)，這也是猛犸象異于現(xiàn)代象的地方。探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)通過逐一展示昆明魚化石、始祖鳥化石、恐龍化石和猛犸象化石，并將始祖鳥化石與鳥類骨骼對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)，構(gòu)建古代生物與現(xiàn)代生物的聯(lián)系。探索二：更多的古生物1.提問：你們知道古生物學(xué)家是如何進(jìn)行研究工作的嗎？（預(yù)設(shè)：通過將化石提供的古代生物信息與觀察到的現(xiàn)代生物的特征進(jìn)行比較，從而推測(cè)它們之間的親緣關(guān)系。）2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，推測(cè)化石的名稱。3.小結(jié)：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一些

49、古生物生存至今，如蕨類；一些古生物經(jīng)過代代相傳且不斷演化（進(jìn)化）形成現(xiàn)存物種，如鳥類、魚類；而有些古生物卻早已滅絕。自然界中完全適應(yīng)了環(huán)境變化的生物能繼續(xù)生存、繁衍至今，能適應(yīng)環(huán)境并改變的生物發(fā)生了演化，而不能適應(yīng)環(huán)境又無法改變的動(dòng)物則面臨滅絕，這就是我們所說的自然選擇。任何生物生存、繁衍都要遵循自然選擇的規(guī)律，即適者生存、不適者淘汰。研討匯報(bào)古生物：生存在地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分滅絕的生物。滅絕：某一生物物種不再存在。探索與研討拓展與小結(jié)1.過渡：在本節(jié)課，我們通過大自然贈(zèng)予的鑰匙化石打開了古生物的大門，感受了古代生物的多樣性。那么化石是如何形成的呢？（教學(xué)提示：播放“化石的形成”相關(guān)視頻。）

50、讓我們制作一個(gè)生物化石模型來感受一下吧！2.活動(dòng)：分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生按照步驟分組制作生物化石模型。（1）將橡皮泥壓平。（2）把植物葉、魚骨或貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進(jìn)去，留下印跡后取出。（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。3.小結(jié)：化石的形成需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng)年代的沉積變化，難以被發(fā)現(xiàn)和挖掘，因此每一塊化石都非常珍貴。我們應(yīng)該感激古生物學(xué)家的工作，正是他們的科學(xué)研究成果，讓我們看到了古生物的生動(dòng)形象。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課前通知學(xué)生了解化石并收集恐龍化石照片，提示學(xué)生可以將收集到的照片和資料縮小后打印出來貼在活動(dòng)手冊(cè)上，課堂上在進(jìn)行恐龍化石的觀察對(duì)比時(shí)，提示學(xué)生補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的材料。這樣可以充

51、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能使研討更深入、全面、有依據(jù)地展開。課后作業(yè)一、填空題。2.科學(xué)家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現(xiàn)在生物_進(jìn)行比較，可以推測(cè)它們之間的_關(guān)系。四、選擇題。2.關(guān)于研究古生物化石的意義，下列說法不正確的是（ ）。A.了解遠(yuǎn)古時(shí)期生物的樣子，推測(cè)其生活的環(huán)境B.推測(cè)當(dāng)時(shí)的地球環(huán)境，推測(cè)生物進(jìn)化歷程C.這些古生物已經(jīng)滅絕，沒有任何研究意義參考答案一、2.特征 親緣 四、2.C第7課保護(hù)生物多樣性(教材P3638)授課時(shí)間：_累計(jì)_1_課時(shí)課題保護(hù)生物多樣性課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道生物多樣性與人類生活息息相關(guān)，是人類衣食住行等的重要資源。2.知道生物多樣

52、性對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境具有重要的作用。3.知道人類不良行為使生物多樣性面臨著威脅?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠從生活中獲取證據(jù)，描述生物多樣性與人類的關(guān)系。2.能夠運(yùn)用查閱資料的方法了解生物多樣性的現(xiàn)狀。3.能夠基于分析生物多樣性被破壞的原因提出保護(hù)生物多樣性的策略?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠自覺采取行動(dòng)保護(hù)生物及其周圍環(huán)境。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)影響生物多樣性及我們生活的地球環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的重要性。難點(diǎn)：從多角度分析生物多樣性被破壞的原因并提出保護(hù)策略。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于保護(hù)生物多樣性的資料。教師準(zhǔn)備：有關(guān)生物多樣性及保護(hù)的多媒體材料、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.導(dǎo)入：（教學(xué)提示：播放有關(guān)地球生物多樣性的視頻。）地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物在這個(gè)家園中都扮演著重要的角色，它們相互依存、相互作用、相互影響。保護(hù)生物多樣性已經(jīng)成為人類共同的話題。2.提問:通過前6課的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在能總結(jié)一下生物多樣性是什么嗎？（預(yù)設(shè)：