蘇教版語文五下《早》導(dǎo)學(xué)案

1、.蘇教版語文五下?早?導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目的1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。4、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。一、課前延伸預(yù)習(xí)課文:1、正確認(rèn)讀生字詞釀雪 書塾 樸素 魯迅 嚴(yán)厲 臘梅 花瓣 韻致 著稱 筆墨紙硯 壽鏡吾潤澤透明2、劃出不懂的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文或借助工具書理解意思。3、正確流利有感情地朗讀課文。4、搜集有關(guān)魯迅的資料。5、考慮:課文主要講了一件什么事?二、自主探究先自己解決，再進展小組交流1、作者是怎樣介紹三味書屋的?默讀課文并填表方位詞相應(yīng)陳設(shè)2、文中的“早字指什么?圍繞“早字寫了一件什么事，從中你

2、受到怎樣的啟發(fā)?3、文中的清香從何來?畫出文中描寫梅花的句子，品味梅花的特點，想想作者為什么寫梅花。4匯報展示三、拓展閱讀:?從百草園到三味書屋?從百草園到三味書屋節(jié)選出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次便是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識

3、一種蟲，名曰“怪哉，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。如今得到時機了，可以問先生。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?我上了書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?他似乎不快樂，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上了字去，從三言到五言，終于到七言。三味書屋后

4、面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來:-“人都到哪里去了!人們便一個一個陸續(xù)走回去，一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)那么，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道:“讀書!于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開的，有念“上下潛龍勿用的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚的。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著:-“鐵如意，指揮倜儻，一

5、坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬。我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙的。蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是?蕩寇志?和?西游記?的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說如今自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。四、穩(wěn)固檢測1、形近字組詞必做歷 熟 訊 撲 瓣 厲 塾 迅 樸 辨 2在括號里填上適宜的詞的桂花的三味書屋的書塾的讀書聲的蠟梅的壽鏡吾先生3、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_，_，花瓣_，像_，很有點_。魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早字，其實，他刻下的不只是一個“早字，更重要的是_“致的意思有:集中于某個方面。到達;實現(xiàn)。招致。精細，精細。情趣。“韻致中的“致的意思是_。請根據(jù)其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序