《半截蠟燭》教學設計及反思

1、.?半截蠟燭?教學設計及反思知識技能目的：1、讀讀記記“解釋、不惜代價、例行檢查、假設無其事、了如指掌等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步理解劇本的語言特點。情感態(tài)度目的：體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智英勇和熱愛祖國的思想感情。教學重難點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、英勇和愛國情懷。教學時間：一課時教學過程：一、初讀課文，暢談感受。1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式劇本。從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。板書：半截蠟燭學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的

2、地方?2、學生讀課文，自由交換意見。3、課堂交流每個人自己的看法。4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體劇本。注意這幾個方面：1課文開頭列出了時間、地點和人物。2整篇課文是對話的形式。3課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。二、再讀課文，理解大意1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。詳細的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。3、說說讀劇本和

3、讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?學生可能會有各種答復，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到不一定能明確的說出讀劇本更要聯(lián)絡上下文，聯(lián)絡詳細的情景。三、深化閱讀，感受人物形象1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，假如機密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢?想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：1德國鬼子對伯諾德一家的迫害;2德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用詳細形象的語言而不是用概念化的語言來描繪自己的想象。3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎

4、么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描繪你腦中的這個人物形象，寫一寫。2、交流每個人印象最

5、深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀1、閱讀記敘文?生死攸關(guān)的燭光?。2、說說課文和記敘文?生死攸關(guān)的燭光?各有什么特點。?半截蠟燭?教學反思?半截蠟燭?描繪的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智英勇和強烈的愛國主義精神.備課之初,我仔細地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.假如要采用變序的教學方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學呢 在做好簡單的課件后,我隨即又否認了.因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學不讓人有一種"通讀通講"的感覺呢 我想了很久,在一種要表達"由扶到放"的教學思想的指導下,我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用"以述促讀"的方式,引導學生深化研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學生用學習上段時的方法來談談對杰克的理解;在講杰奎琳時,我直接讓學生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的理