中職學(xué)校新課堂教學(xué)模式的探索和實踐

1、中職學(xué)校新課堂教學(xué)模式的探索和實踐 一、問題提出 中國加入WTO后，制造業(yè)得到進(jìn)一步快速發(fā)展，中國將成為“世界工廠”已是不可爭議的事實，在這種形勢下，就需要數(shù)以千萬計的技能型人才來支撐。然而，我國在人才結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重失衡，從事生產(chǎn)一線的合格專業(yè)技術(shù)的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng) ”工人奇缺。同時，由于我們中職學(xué)校依靠傳統(tǒng)的“重知輕情輕能力”的課堂教學(xué)模式所培養(yǎng)出的知識型人才，難以適應(yīng)新型工業(yè)化道路背景下的社會要求，致使我國目前技能型人才的培養(yǎng)還相對比較落后。因此，構(gòu)建我國中職學(xué)校新教學(xué)模式迫在眉睫。 為此，我們從勞動力市場的實際需要出發(fā)，堅持以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法的實

2、踐與研究，歸納出了“三步二議”課堂教學(xué)模式。又針對傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)實踐活動中，情感因素的作用未能受到普遍重視，導(dǎo)致教學(xué)的種種失衡，使教學(xué)的功能沒有得到最大限度的發(fā)揮，甚至影響現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)狀，我們又結(jié)合情感心理學(xué)的相關(guān)理論，在“三步二議” 課堂教學(xué)模式中融入情感教學(xué)，通過實踐形成了“三步二議”情感課堂教學(xué)模式，它為情感教學(xué)的實施找到一種更加切實可行的模式，從而為各學(xué)科教學(xué)在情感緯度上的探索提供了范例，系統(tǒng)地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù) 、模式界定 “三步二議”情感課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，遵循“呈現(xiàn)個

3、案知識探究（一議）應(yīng)用遷移（二議）”的教學(xué)程序，運用多種行為導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行情感教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略體系。其中，“呈現(xiàn)個案”環(huán)節(jié)要求教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時，應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使所設(shè)計的個案能激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機水平；“知識探究”環(huán)節(jié)要求教師在個案的學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，從而得出新知，在該過程中，教師要有意識的滲透合作、協(xié)調(diào)、體驗等情感體驗，充分地發(fā)揮“一議”的作用；“應(yīng)用遷移”環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所得新知進(jìn)行應(yīng)用，并設(shè)計問題進(jìn)行再討論，使知識、能力、情感等方面產(chǎn)生正遷移，在該過程中，教師要充分體現(xiàn)以

4、情優(yōu)教原則，使“二議”在“一議”的基礎(chǔ)上得到提升。 、理論依據(jù) 行為導(dǎo)向教學(xué)法相關(guān)理論 行為導(dǎo)向教學(xué)法是德國職業(yè)教育界歸納出來的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，它是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師角色應(yīng)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師任務(wù)不同，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作為主持人

5、主持學(xué)習(xí)過程，不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。據(jù)此，它為“三步二議”情感課堂教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)，因為“三步二議”情感課堂教學(xué)模式正是強調(diào)能力為本位、學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從“呈現(xiàn)個案知識探究應(yīng)用遷移”的學(xué)習(xí)過程中我們不難看出，該教學(xué)模式只是把“傳授知識”作為學(xué)習(xí)的載體，而更重要的是在于促使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生感到知識的產(chǎn)生不再神秘，使知識的應(yīng)用、遷移不再困難，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。 情感教學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論 在教學(xué)過程中，如何更有效地使學(xué)生積極參與，全身心投入體驗?zāi)?？以往我們?nèi)狈η楦幸蛩卦诮虒W(xué)活動中的作用的系統(tǒng)研究而導(dǎo)致對這個結(jié)論缺乏理論依據(jù)，但經(jīng)過心

6、理學(xué)家的努力，情感心理學(xué)研究取得了長足發(fā)展，為情感教學(xué)提供了理論依據(jù)。情感心理學(xué)認(rèn)為，情感對認(rèn)知具有一系列的影響，如情感能影響認(rèn)知的選擇性、積極性，情感能導(dǎo)致認(rèn)知優(yōu)化，情感可促進(jìn)認(rèn)知深化，情感有利于認(rèn)知內(nèi)化，情感能增進(jìn)認(rèn)知傳遞，另外，情感對于學(xué)生的道德認(rèn)知、身體素質(zhì)發(fā)展和情感素質(zhì)本身的發(fā)展等方面也具有促進(jìn)作用。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，它的研究與實踐不僅將知識和認(rèn)知策略的掌握歸入情感教學(xué)的目標(biāo)，而且注重情感教學(xué)的本身，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到發(fā)展與提高。 另外，情感教學(xué)不僅將認(rèn)知之外的情感本身作為目標(biāo)之一，而且還在這一過程中有意識地涉及到意志、興

7、趣和人際交往、自我意識等心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是“三步二議”情感課堂教學(xué)模式是否有強大生命力的理論依據(jù)。在“三步二議”情感課堂教學(xué)模式中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的“興奮點”和平等的對話環(huán)境，通過以情施教和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性全面、和諧、健康的發(fā)展。 、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)和技術(shù)的現(xiàn)代化帶來社會體系、經(jīng)濟(jì)體系、教育體系在未來社會中的變化越來越快，作為人的能力也應(yīng)隨之發(fā)生變化。社會對人才需要的變化，要求學(xué)生具備新的能力，即適應(yīng)這種變化的能力職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)關(guān)鍵能力包括：專業(yè)能力、社會能力、個 性能力和方法能力，而社會能力、個性能力與方法

8、能力意味著學(xué)生有能力適應(yīng)社會的變化。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會學(xué)生獨立地收集信息，教會學(xué)生獨立處理問題，教會學(xué)生與他人合作等，這正是“三步二議”情感課堂教學(xué)模式所要實現(xiàn)的目標(biāo)。 、操作程序 呈現(xiàn)個案，提出問題，激發(fā)興趣 根據(jù)教學(xué)需要，教師就本堂課內(nèi)容設(shè)計一個有趣味性的、有實用性的個案，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)。在個案設(shè)計過程中，教師可以讓學(xué)生參與，如在課前進(jìn)行收集、調(diào)查相關(guān)信息等。在個案材料中，應(yīng)包含本課題要學(xué)習(xí)的知識，個案的內(nèi)容可以是問題，也可以是閱讀材料等。 學(xué)生探究，教師引導(dǎo)，得出新知 在個案學(xué)習(xí)后，教師提出問題（議題一）讓學(xué)生分團(tuán)

9、隊進(jìn)行討論、探究。之后，由各組學(xué)生展示本組探究成果，成果可以是手工作品，也可以是文字，也可以是語言等。最后，經(jīng)教師引導(dǎo)、補充，師生一起從個案中歸納出知識。 知識應(yīng)用，師生互動，實踐遷移 教師布置相關(guān)練習(xí)或任務(wù)，由學(xué)生單獨或分團(tuán)隊進(jìn)行思考、調(diào)查、討論、動手，對所習(xí)得的知識進(jìn)行變式練習(xí)或?qū)嵺`操作。之后，教師再次提出深一層的問題（議題二）讓學(xué)生討論，并通過教師和學(xué)生的互動，促使知識的遷移，從而進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生所習(xí)得的知識和能力，并從中掌握其應(yīng)用的范圍、途徑、方法等規(guī)律。 根據(jù)以上程序，得出如下“三步二議”情感課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖： 三、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的適用范圍和前提條件 、適用范

10、圍 從“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的操作程序中，我們不難發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式適宜于程序性知識和條件性知識的教學(xué)，而不宜于陳述知識。該教學(xué)模式的適用范圍比較廣，中職學(xué)科中的專業(yè)性學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科均可應(yīng)用，相對而言，像數(shù)學(xué)之類的課程操作較難，因為在個案的提出上難度比其它學(xué)科要難，但如果用好了，效果會很好。在文科方面和專業(yè)課方面，“三步二議”情感課堂教學(xué)模式使用比較適宜。當(dāng)然，并非每堂專業(yè)課和基礎(chǔ)課都適用，教師應(yīng)善于把握。 、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式使用的前提條件 合適的內(nèi)容 在使用“三步二議”情感課堂教學(xué)模式時，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足三個條件：一是有能創(chuàng)設(shè)情境的個案；二是該個案具有可歸納性，能從中歸納出

11、“知識”；三是從個案中歸納的“知識”具有一定的拓寬度，即該知識可再次提升或可拓寬到其它教育教學(xué)領(lǐng)域。 和諧的環(huán)境 課堂教學(xué)的環(huán)境首先在教室，教室是師生間、學(xué)生間情感交流碰撞的場所，我們在教室的布置上應(yīng)充分展現(xiàn)和諧、活潑的氣氛，如課桌的擺放，我們可根據(jù)實際情況采用馬蹄式、長桌式、分塊式等等，打破以往單一的突出講臺、突出教師權(quán)威的擺放方式。 好的物質(zhì)環(huán)境有了，關(guān)鍵還在于創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和人際環(huán)境。對于課堂而言，它是一個微型社會，里面有各種各樣的交往活動，所以，教師必須要改變傳統(tǒng)的觀念，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，充分體現(xiàn)師生間的民主、平等觀念，同時，在學(xué)生之間的情感交流方

12、面也應(yīng)有意識地滲透合作意識等人文精神，以創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍。 四、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式的實踐舉例 課題一：讀后感和觀后感（語文） 呈現(xiàn)個案 教師許多詩人經(jīng)常對身邊的事、物有感而發(fā)，寫出許多優(yōu)美的詩詞。下面這篇詩便是其中之一。 投影王國維的詩讀史二十首之一 提問讀了這首詩，同學(xué)們會產(chǎn)生什么感受呢？ 學(xué)生分團(tuán)隊討論，代表發(fā)言 投影例文：虞丹的讀詩有感。 提問這篇讀后感寫得如何？ 師生學(xué)生分團(tuán)隊討論，再由代表發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)歸納得出： 、思路清晰：引（引出問題）析(闡釋、分析問題)聯(lián)（問題的聯(lián)想）結(jié)（小結(jié)，深化主題）。 、論點鮮明：“照我看，開放政策將與地球同壽?！?、論據(jù)充分：引述不同

13、地域、不同時代的材料，聯(lián)系實際。 、表達(dá)正確：以議論為主，敘述為輔，有感而發(fā)。 討論探究，得出新知 提出議題一 、什么是讀后感？ 、寫讀后感應(yīng)該有哪些步驟？（提示：構(gòu)思寫作） 學(xué)生分團(tuán)隊討論、探索（教師巡視，給予引導(dǎo)） 教師什么是讀后感？（在各團(tuán)隊代表發(fā)言后，進(jìn)行歸納） 投影知識讀后感的概念。 教師第二個問題呢？（由各團(tuán)隊代表發(fā)言，師生共同歸納得出） 投影知識讀后感寫作的步驟： 構(gòu)思：、感悟內(nèi)涵（引、析）；、聯(lián)系實際（聯(lián)）；、現(xiàn)實意義（結(jié)）。 寫作：、寫作提綱；、正式寫作。 教師簡單講述讀后感的幾種寫作形式。 應(yīng)用新知，尋求意義 教師讀后感是人們讀書之后由感而發(fā)，那么看了一幅畫、一部電影、一場

14、展覽 之后而由感而發(fā)的，那就是觀后感。 練習(xí)投影新龜兔賽跑中的前三幅畫，要求學(xué)生分團(tuán)隊完成觀后感的寫作提綱，并繪制第四幅畫面來表達(dá)其觀點。 學(xué)生作品展示學(xué)生展示第四幅畫和寫作提綱，并作簡要講演。 溫馨提示 中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”階層即實用性技術(shù)人才，而非作家，因此要強調(diào)“想”而非“作”。 提出議題二讀后感、觀后感對我們中職學(xué)校的學(xué)生到底有何現(xiàn)實意義（上課有感）？ 學(xué)生大腦風(fēng)暴，并在小彩色紙上寫關(guān)鍵詞，表達(dá)其觀點。 教師小結(jié)議題分類粘貼小彩色紙，并進(jìn)行歸納、總結(jié)。引導(dǎo)形成：讀了一篇文章、看了一個動作、聽了一句話等身邊發(fā)生的事和物，都可從中感悟內(nèi)涵、聯(lián)系實際，從而引導(dǎo)

15、自己或集體的思想和行為，從而從意識上引導(dǎo)學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)新力的發(fā)展。 布置作業(yè)一則笑話早知如此，又何必爬起來，要求寫讀后感。 課題二：統(tǒng)計圖（統(tǒng)計技術(shù)） 呈現(xiàn)個案，提出問題，激發(fā)興趣 展示蘋果、桃子、梨、楊梅 提問同學(xué)們對水果各有所好，假如你是一位水果店老板，你在進(jìn)貨的時候必須要考慮它們的銷量究竟會怎樣。該如何去了解市場需求呢？ 學(xué)生作市場調(diào)查。 教師很好，我們就先來做一個小型的市場調(diào)查吧?，F(xiàn)老師發(fā)給每一位同學(xué)一張小紙條（完全相同），請每位同學(xué)在自己的紙條上寫上四種水果中你自己最喜歡的水果名稱。寫好后交給老師。 設(shè)問這么多紙條，我們該怎樣整理呢？ 學(xué)生先分類或一張一張計數(shù) 教師我們就來

16、先分類試試，請兩位同學(xué)上來幫老師整理一下，把這此紙條分成四堆。（兩學(xué)生分類） 教師感謝兩位同學(xué)的幫助?，F(xiàn)老師在展示板上畫一條水平線，再請二位同學(xué)將同類紙條在線上一張一張疊放，在紙條的下方寫上水果名稱。（兩位同學(xué)張貼，結(jié)果見圖） 教師如果我們把水平線作為橫坐標(biāo)，在圖上添上縱坐標(biāo)，并以一張紙的高度為一個單位標(biāo)以刻度，那么我們就會得到一個統(tǒng)計圖柱形圖（見圖）。該圖使我們班同學(xué)喜歡這四種水果的人數(shù)一目了然。（板書課題） 圖分類記數(shù) 圖建立統(tǒng)計柱形圖 討論探究，得出新知 提出議題一什么是統(tǒng)計圖？繪制統(tǒng)計圖應(yīng)該有哪些步驟？ 學(xué)生分團(tuán)隊討論、探索（教師巡視，給予指點） 教師經(jīng)過各團(tuán)隊討論，我們看看各團(tuán)隊有什

17、么成果？先來解決第一個問題。（各團(tuán)隊代表發(fā)言后，給予歸納） 板書知識統(tǒng)計圖概念。 教師第二個問題呢？（由各團(tuán)隊代表發(fā)言，師生共同歸納得出） 板書知識繪制統(tǒng)計圖的步驟：、收集信息；、分類；、計數(shù)；、畫圖。 教師剛才所畫統(tǒng)計圖叫做柱形圖，除了柱形圖之外，還有餅形圖、折線圖等等。下面向大家展示各種統(tǒng)計圖。 展示餅形圖、折線圖（中國移動通信話費結(jié)構(gòu)餅形統(tǒng)計圖、溫州市20002003年GDP折線圖）。 應(yīng)用新知，得出規(guī)律 練習(xí)利用引例中的有關(guān)數(shù)據(jù)繪制餅形圖、折線圖。 學(xué)生作品展示、賞析 提出議題二餅形圖、折線圖和柱形圖的繪制有何聯(lián)系和區(qū)別？什么時候用餅形圖好？什么時候用折線圖好？什么時候用柱形圖好？ 學(xué)

18、生討論，代表發(fā)言 教師小結(jié)議題歸納總結(jié)出統(tǒng)計圖的繪制方法、種類及應(yīng)用場合。 布置作業(yè)某一冰箱制造廠，根據(jù)市場調(diào)查得知：用戶對某一品種的冰箱的“冷凍箱”和“冷存箱”的體積比例不滿意。如果你是該廠的設(shè)計人員，你將如何設(shè)計“市場調(diào)查策劃書”？根據(jù)“策劃書”去實際調(diào)查，并寫一份“調(diào)查報告”。 *說明：本次作業(yè)中的佳作，將作為下堂課如何收集正確信息？的個案使用。 課題三：零件測繪（機械制圖） 呈現(xiàn)個案，激發(fā)興趣 展示 一根已斷裂的機用臺虎鉗螺桿。 提問一機用臺虎鉗螺桿發(fā)生斷裂，而市場上一時難以購買到，在這種情況下根據(jù) 你的專業(yè)知識，講講解決方法。 師生學(xué)生討論，代表發(fā)言，師生共同歸納得出解決方法：1、零

19、件測繪；2、零件加工。 教師點出課題“零件測繪”，并加以過渡說明，引出繪制螺桿草圖。 提示螺桿屬于軸類零件, 要表達(dá)清楚軸類零件，一般用一個視圖和幾個斷面圖、 局部放大圖、局部剖視圖即可。 學(xué)生分析螺桿，互相討論，并由1-2名學(xué)生在黑板上畫出草圖。 學(xué)生評價，教師總結(jié) 討論探究，得出知識 提出議題一 繪制零件草圖的方法和步驟。 師生學(xué)生分團(tuán)隊討論、探索，再由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師引導(dǎo)歸納得出。 投影知識繪制零件草圖的方法和步驟： 1、在圖紙上畫出主視圖的對稱中心線和作圖基線； 2、以目測比例畫出零件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀； 3、選定尺寸基準(zhǔn)，畫尺寸界線、尺寸線和箭頭； 4、逐個測量，注寫尺寸，并注

20、寫技術(shù)要求和標(biāo)題欄。 應(yīng)用新知，得出規(guī)律 教師布置測繪任務(wù)，宣布比賽程序。 學(xué)生各隊派代表抽簽，決定各隊選擇零件的先后次序，并根據(jù)自我愿望按序選擇難 易程度不同的零件。 提示測繪尺寸是零件測繪過程中必要的步驟，零件上全部尺寸的測量應(yīng)集中進(jìn)行， 以便提高工作效率，避免遺漏。切忌邊畫尺寸線，邊測量，邊標(biāo)注尺寸。 學(xué)生分組測繪（教師巡視，給予指點） 教師 測繪完畢后，宣布展示須知。 學(xué)生展示學(xué)生代表借助教師利用造型軟件制作的三維立體圖進(jìn)行展示，展示后他組 可以評價，教師加以補充。 評優(yōu) 集體亮分，評出優(yōu)勝隊。 提出議題二零件測繪的方法和步驟。 師生學(xué)生分團(tuán)隊討論、探索，再由學(xué)生代表發(fā)言，最后由教師引

21、導(dǎo)歸納得出。 投影知識零件測繪的方法和步驟： 1、了解與分析測繪對象； 2、擬定零件的表達(dá)方案； 3、繪制零件草圖； 4、繪制零件工作圖。 提示 發(fā)“實際零件測繪的注意事項”。 布置作業(yè)將草圖繪制成工作圖，并閱讀理解“實際零件測繪的注意事項”。 五、實施“三步二議”情感課堂教學(xué)模式需注意的問題 、靈活與其它教學(xué)模式結(jié)合。任何一種教學(xué)模式不可能適用于任何時候、任何內(nèi)容，教師要按需選擇最優(yōu)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，千萬不可生搬硬套。 、教師培訓(xùn)要更進(jìn)?！叭蕉h”情感課堂教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)要求較高，并要求教師課前準(zhǔn)備要充分，因為教師要有盡可能多的課堂教學(xué)的預(yù)想。 、教材改革要跟進(jìn)

22、。實施“三步二議”情感課堂教學(xué)模式時，個案的提出要求能切合實際，并能激發(fā)學(xué)生興趣，如果將教材編寫成相類似的形式，并在教材中滲透情感因素，教師操作起來相對就較為容易。 、靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。“三步二議”情感課堂教學(xué)模式教學(xué)效率低，單靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段難以完成，我們要充分、合理應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)技術(shù)來提高其教學(xué)效率。 、“三步二議”情感課堂教學(xué)模式，雖適宜于大班教學(xué)，但更適宜于小班教學(xué)，在小班教學(xué)過程中更能展現(xiàn)他獨特的魅力。 六、結(jié)束語 “三步二議”情感課堂教學(xué)模式是以行為導(dǎo)向教學(xué)法和情感教學(xué)心理學(xué)為理論依據(jù)，并將兩者有機地結(jié)合，對學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展有較好的促進(jìn)作用，深受學(xué)生和教師歡迎。我們于2003學(xué)年第一學(xué)期末就“三步二議”情感課