但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材簡(jiǎn)析】    蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。【設(shè)計(jì)理念】  本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，

2、并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)： 1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思； 2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境； 3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。 教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。 教學(xué)板塊設(shè)計(jì)： 一、朗讀詞文，整體感知； 二、借月抒情，走進(jìn)詞境； 三、名句重讀，讀懂詞情； 四、拓展體悟，讀透詞心。 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)導(dǎo)入 與文本對(duì)話師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處

3、是月，小樓吹笙是月。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的但愿人長(zhǎng)久（板書(shū)課題）（課件呈現(xiàn)三句詩(shī)歌）師：古往今來(lái)，很多文人墨客描寫(xiě)過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句詩(shī)仙李白寫(xiě)道“明月出天山，蒼茫云海間。” 張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?！睅煟嚎缭焦糯?，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩(shī)人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件 山中月、海中月、江中月）師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？生：可能回答中秋月，詩(shī)中月或者心中月（副板書(shū) 心中月）師：請(qǐng)找到書(shū)中描寫(xiě)中秋

4、月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！鄙?：從“歡歡喜喜”體會(huì)到大家都團(tuán)聚在一起共同慶祝中秋節(jié)的到來(lái)。從“只有”和“心緒不寧”體會(huì)到蘇軾的孤獨(dú)和思念親人的難過(guò)、悲傷的情緒。生2：從“皓月當(dāng)空和萬(wàn)里無(wú)云”體會(huì)到寫(xiě)的是中秋的月，是一輪美好的圓月，只有作者在孤獨(dú)中度過(guò)中秋。他已經(jīng)和弟弟分別七年了，特別思念家人。與作者對(duì)話1、分析“手足情深”師：書(shū)讀到這里，我情不自禁地想問(wèn)“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對(duì)兄弟呢？”讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會(huì)到

5、怎樣的感受？師：你能用書(shū)中的詞語(yǔ)形容一下這是怎樣的一對(duì)兄弟么？生：手足情深、形影不離師：怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？生：說(shuō)明他們兄弟之間的關(guān)系非常要好，特別親密。（課件出示補(bǔ)充）蘇轍說(shuō)蘇軾：“撫我則兄，誨我則師?！?蘇軾說(shuō)蘇轍：“豈獨(dú)為吾弟，要是賢友生。師：在課前查找的資料中，誰(shuí)搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來(lái)因?yàn)橹暗乃膫€(gè)孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來(lái)，他們相依為命地長(zhǎng)大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩(shī)文。生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個(gè)人的感情特別深厚，直到長(zhǎng)大當(dāng)官后就分開(kāi)了，但仍然沒(méi)有影響他們的感情

6、。據(jù)說(shuō)，保留下來(lái)的他們之間的書(shū)信就有幾百封。生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時(shí)妻子去世了，30歲時(shí)父親也過(guò)逝了?？梢哉f(shuō)，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。師：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。（課件出示第四自然段）“月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”生：指名讀師：此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨(dú)的、無(wú)奈的、思念的等等師：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到詩(shī)人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋

7、怨）師：再次引導(dǎo)用上述的語(yǔ)氣去讀句子“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來(lái)吧！出示“月亮（ ）（ ）西沉，透過(guò)窗子把（ ）（ ）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（ ）（ ）（ ）。他（ ）（ ）（ ）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（ ）（ ）起來(lái)：（ ）（ ）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（ ）（ ）的時(shí)候變得這么（ ）、這么（ ）呢？”師：引導(dǎo)學(xué)生背誦（前兩句可以指名背，第三句齊背或者以組為單位分句背誦）師：于是，在這樣一個(gè)夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達(dá)旦，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇水調(diào)歌頭。配合動(dòng)畫(huà)，師范讀全詞師：

8、出示全詞，體會(huì)寫(xiě)作意圖（是否可用書(shū)畫(huà)作品代表課件展示）水調(diào)歌頭（宋）蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。 明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。師：整整七年了，2600個(gè)日夜，62400個(gè)小時(shí)的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。2、分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

9、全?！闭n件出示：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受出示：世上本來(lái)就是有（ ）也有（ ）、有（ ）也有（ ）的，就像天上的月兒有（ ）也有（ ）、有（ ）也有（ ）一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：試背誦師：古人凝煉的語(yǔ)句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩(shī)句表達(dá)的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（課件出示）但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀師：（課件出示）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！從這句詩(shī)中你讀懂了什么？生1：只要人在，希望就會(huì)在生2：只要心里有美好的愿望，就會(huì)

10、實(shí)現(xiàn)生3：只要盼望與家人團(tuán)聚，這個(gè)美好的時(shí)刻總會(huì)到來(lái)生4：只希望人能夠健康而樂(lè)觀地生活下去，未來(lái)還會(huì)有更多的無(wú)限的美好師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，這正是人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞 水調(diào)歌頭（宋）蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。 明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：找男女生各一名領(lǐng)背全詞師：請(qǐng)大家再次地

11、默讀這首詩(shī)，看看你又能從字里行間讀出些什么？生1：從一個(gè)“兼”字或者“寒”字我體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)的心情特別想為國(guó)家效力生2：我從課前資料中知道蘇軾此時(shí)是被貶官到密州，他已經(jīng)41歲了，心里很壓抑，但后來(lái)他看到花有花開(kāi)花謝、月有陰晴圓缺，于是就轉(zhuǎn)念變得豁達(dá)和樂(lè)觀生3：我體會(huì)到作者是非常憧憬美好的未來(lái)的，他對(duì)自己今后的人生充滿了希望和期待師：引導(dǎo)男生、女生、老師融入，齊背全詞師：蘇軾的一生起落浮沉，在政治上曾經(jīng)是位高權(quán)重，也曾多次被貶至他鄉(xiāng)漂泊。幾經(jīng)政治的浮浮沉沉，蘇軾仍然懷揣著水調(diào)歌頭的樂(lè)觀和和豪放。所以這首詞才成為了 “中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！睅煟合嘈糯蠹以谄饺盏姆e累中也背誦過(guò)許多關(guān)

12、于蘇軾的詩(shī)詞佳句，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)？生1：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。生2：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 生3：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 生4：人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。生5：人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕生6：大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。生7：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。 白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生須臾。羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 生8：春色三分，二分塵土，一分流水。 細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。                          師：蘇軾滿腔的思念以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬都化作了這千百篇的詩(shī)句被代代地傳誦。于是李白筆下的月是孤寂的（課件出示）“明月出天山，蒼茫云海間?！睆埦琵g曾筆下的月是想念的（課件出示）“海上生明月，天涯共此時(shí)。”張若虛看到的月是惆悵的（課件出示）“滟滟隨波千萬(wàn)里