農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議

1、 農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議 靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕 近年來，由于國家和社會各界都非常重視學(xué)前教育,農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，發(fā)展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改進(jìn)和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費投入、教師編制、安全和衛(wèi)生保健還有許多問題值得研究和探討。 一、存在的問題 1、幼兒教育方面.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九"水平，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護(hù)兒童發(fā)展權(quán)利，縮小幼兒個體發(fā)展差異，為未來勞動者素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒

2、園規(guī)模小、設(shè)施簡陋。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場所，幼兒園場地狹小,大部分幼兒園沒活動場所，孩子們沒有足夠的活動空間，束縛了他們愛玩愛動的天性，限制了他們個性的發(fā)展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康,孩子們不能在一個舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí).2、安全衛(wèi)生保健方面.按照國家現(xiàn)行的幼兒園管理條例規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計必須適合幼兒年齡特點，保障幼兒的健康安全。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長接送,避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場地等必要條件.但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因為遠(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)

3、管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)安全問題的一道防護(hù)欄,一些幼兒園幾乎沒有使用.有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒有，直接讓孩子與地面“硬碰硬”。這些都可能造成孩子受傷.3、財政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。因為幼兒教育被排除在義務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進(jìn)行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園基本上都是自酬資金自行運轉(zhuǎn);由于缺乏資金,幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體發(fā)展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級別低或無級別等原因幼兒園收費普遍偏低,只能維持正常運轉(zhuǎn)，無法滿足發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園場地小

4、、班額大、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。 4、教師水平參差不齊，工資待遇偏低,教師隊伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強的，都不愿到農(nóng)村來，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開學(xué)個幼兒園教師隊伍都有很大缺口。5、家長工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無法實施，都影響了幼兒的健康發(fā)展.家長幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難.目前，從國家到市里都非常重視學(xué)前教育,禁止幼兒教育“小學(xué)化”。但是個別幼兒園為應(yīng)和家長的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨

5、聲載道。小學(xué)教師對各幼兒園的評價，直接影響著家長對幼兒入園的選擇。二、幾點建議: 1、加大政府投資，加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。2、讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機(jī)結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通,切實做到各自種好自己的責(zé)任田。 作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會更加美好！在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力灌口中心幼兒園 陳智瓊語言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁,語言交流更是社會進(jìn)步和發(fā)展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會性發(fā)展和思維能力的發(fā)

6、展帶來了障礙。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力,使幼兒能健康快樂地成長?！庇變旱恼Z言表達(dá)能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。在幼兒園，語言教育活動是幼兒語言教學(xué)的基本組織形式,但是它課時有限，單靠上課并不能完成幼兒語言發(fā)展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。因為日常生活中幼兒的語言交流是無意的、多變的,又是反復(fù)發(fā)生的，它沒有固定的形式，不受時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語言實踐的機(jī)會很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡單的詞

7、句，也可以借助表情、眼神、手勢等形式表達(dá)自己的意思,處于自然、輕松、無拘無束的狀態(tài)，思維積極、活躍,所以幼兒能更多地積累語言材料，而教師又便于進(jìn)行個別指導(dǎo).可以說,在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。那么，怎樣在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？近兩年來，我在教學(xué)實踐中，頗有感悟,并將其小結(jié)如下。一、 制訂日常生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目標(biāo)日常生活中的言語交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無目的地放任自流，教師應(yīng)在對本班幼兒語言發(fā)展情況作出簡要分析之后，確定本學(xué)期語言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會哪些詞，學(xué)會哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如

8、何？教哪些故事、詩歌,復(fù)述哪些作品,講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行?哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個月，我預(yù)訂在日常生活中語言培養(yǎng)的目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)聽普通話，能用普通話問早和道別.2、學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞(稱謂、玩具名稱等).3、要求幼兒能用語言表達(dá)自己的請求，如“我想"或“我要”等。4、要求80的幼兒樂意開口說話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有計劃、有步驟地將幼兒語言能力的培養(yǎng)真正真實地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門的語言教育活動課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)

9、能力之外，我們還要注意將幼兒語言能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過程的一切活動中，保護(hù)、鼓勵、支持幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展.二、 創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語言環(huán)境良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的必要條件之一。正如綱要中所說:“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣.”良好的語言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。1、營造一個寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說、愿意說.心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全"和“心理的自由”，可以消除幼兒的心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，寬松和諧、充滿尊重、支持的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)

10、和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們教師要做個生活中的有心人，要做到細(xì)心和耐心。首先,我放下教師的架子，使自己成為孩子真正的無話不說的好朋友。其次，我總是要求自己進(jìn)行換位思維，從孩子的角度看待事物,用一顆童心理解孩子。生活中，我本著讓幼兒“敢說先于正確”的理念，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。允許和接納孩子們暫時說得不正確不完整的話語，待孩子表達(dá)完以后再進(jìn)一步去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)完整的、正確的語言表達(dá)方法，切勿在孩子激情表達(dá)過程中打斷他們的思路和表達(dá)欲望。只有做到這樣，才能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣,增強幼兒語言表達(dá)的自信心。2、 創(chuàng)設(shè)一個形象生動、豐富且具有趣味性的客體環(huán)境,讓幼兒有話可說、有機(jī)會說。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:“

11、兒童的發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動建構(gòu)的?！边@和綱要中提出的“環(huán)境育人”原則不謀而合,可見,環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能引起他們感興趣的、有滿腹話想說、要說的環(huán)境.首先,我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天”的活動室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動態(tài)，空中有由樹葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥、蝴蝶和飛蟲的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓在嘻戲打鬧的情景,河里有各種樹葉拼貼成的魚兒、鴨子在戲水,田園中有可愛的稻草人正在揮舞著手上鞭

12、子生怕飛蟲破壞田中的農(nóng)作物等。其次,我們也結(jié)合生活中的廢舊物資源，在活動室周圍為幼兒提供一些語言游戲材料，如紙筒做成的“麥克風(fēng)”或“傳話筒”,紙箱做成的“電視機(jī)”、“公共汽車”，磚瓦構(gòu)成的“表演臺”，以及稻草搭成“悄悄話屋”等。再次，我將孩子們採來的野花、磨菇,孩子們親自種的豆子、蔬菜,孩子們抓來的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容,等等這些來源于孩子們生活中隨處可見、隨手可得的事物，無不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對于這些生活中常見的事物有著豐富的生活經(jīng)驗，因此,在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。同時，我還把語言環(huán)境擴(kuò)大到大自然、大社會中去，帶孩子們到鄉(xiāng)村踏田間小路、踩溪中小石、看螞蟻

13、搬家、賞天邊夕陽、逛便利商店、游農(nóng)貿(mào)市場等?？傊?，教師要結(jié)合實際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗,促進(jìn)語言表達(dá)能力更好地發(fā)展。三、 在日常生活中,開展豐富多彩的語言活動日常生活是豐富多彩的，教師只要平時留心觀察，不失時機(jī)地利用日常生活，隨時抓住有利時機(jī),有意識地開展形式多樣的語言活動，這將有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高.借助日常生活中的各個環(huán)節(jié),尤其是過渡環(huán)節(jié)，我主要開展如下幾種語言活動：1、 主題式的語言活動在日常生活中，所謂的主題式語言活動一般是指幼兒圍繞某個話題開展的一切語言活動。教師要認(rèn)真觀察和了解幼兒的

14、現(xiàn)實生活需要和實際發(fā)展水平，適時地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動、游戲。表達(dá)活動。比如晨間談話，教師有意識地引導(dǎo)幼兒回憶昨天的事：“說一說，你和誰去哪里玩？玩什么？有什么高興的事兒?”；也可以引導(dǎo)幼兒說說今天的事:“你覺得今天誰穿的衣服(鞋子）最漂亮，為什么?”“你今天帶來了什么玩具,它可以怎樣玩？”；還可以是針對班級或家里發(fā)生的某件突發(fā)事件,發(fā)表自己的見解等。天氣預(yù)報。老師引導(dǎo)幼兒有意識地從電視或收音機(jī)上獲得有關(guān)天氣情況的信息,然后，在幼兒園“電視一角”為大家做天氣預(yù)報的講解。在這個活動中,孩子們首先要學(xué)會認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在

15、聽與模仿中發(fā)展語言。午餐報告員。在餐前或餐后，鼓勵幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等.說新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來。可以是在生活中從成人那兒得知的，也可以是自己親眼所見的一切新鮮趣事。我們要鼓勵、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個活動中,幼兒要處處留意觀察或傾聽生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無形中發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。說說笑笑，開心一刻。笑話的內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，能取悅?cè)诵?，深受幼兒的喜愛。新聞是描述真實的事件與現(xiàn)象,而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可

16、以大膽、自由地想象與講述,因此范圍更廣,話題更多。此活動一開始需要教師做示范和激發(fā)幼兒參與活動的興趣。一旦孩子們學(xué)會講述時,他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個好朋友講述動畫片貓和老鼠中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動以后，他們在家還會要求成人為他們講幽默故事,或是更注意電視、電影、故事書中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會迫不急待地講給同伴聽，可見,夸張的風(fēng)趣幽默的故事對孩子們的吸引力。在這個活動過程中，教師除了注意幼兒語言表達(dá)情況的同時也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)?。?/p>

17、書介紹.我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。同時,老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、浪漫的圖書角或閱覽室,為幼兒提供大量的書籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語言的共同發(fā)展。2、 瞬間的語言游戲綱要在總則中明確重申:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲為基本活動.”語言教育活動也不例外,讓語言教育活動游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動.因此，我在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，開展了豐富多彩的瞬間語言游戲活動:聽辨游戲。這種活

18、動有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如:“摸五官”、“傳話"、“打電話”、“猜猜這是什么聲音"等一系列活動，讓幼兒先聽后辨,先聽后說。表演游戲。這個活動要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時可演的機(jī)會,如民間布偶玩具、指偶表演臺、舞臺及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等,讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個最大的優(yōu)勢是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的機(jī)會。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強,念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。比如決米糕、牧童歌、一的炒米香等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠,是幼兒所熟悉的、

19、所喜愛的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包"、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的,因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng).欣賞兒童文學(xué)作品的活動。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時,我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂的)或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語言美。3、 隨機(jī)教育我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗的機(jī)會,豐富或鞏固新舊詞匯、句式。如:幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實際，引導(dǎo)他們

20、在生活中運用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過飯后，為小朋友擦桌、掃地時，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨忙碌、流漢的樣子,引導(dǎo)他們說一說：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦。"由此,還可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維,讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦?！痹偃?，幼兒已學(xué)過的“有的-有的-還有的-”句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時，讓他們講一講:“有的小蝌蚪已長出后腳,有的小蝌蚪已經(jīng)長出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了。"同時，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件,如：“雨漸漸小了”、“太陽慢慢下山了”“汽車離我們越來越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等

21、，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中感受、理解和運用語言。以上種種活動主要采取以小型、分散為主，集體活動為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外,在活動中,我們還會遇見語言表達(dá)能力較強、較弱,甚至有語言障礙的個別幼兒,有待于我們認(rèn)真分析、個別指導(dǎo)和因材施教.同時，還要做好家長參與幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作,以完善幼兒語言教育環(huán)境，更快更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力2010-420 15:11：04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評論：0 條 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)明確指出:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)說，并能得到

22、積極應(yīng)答的語言環(huán)境.”在具體的實施過程中,要求我們應(yīng)緊密地與本地的實際情況結(jié)合起來,特別是對農(nóng)村幼兒來說要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實際情況，結(jié)合他們的發(fā)展特點，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力. 一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣 學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語言教學(xué)我設(shè)立了語言角，其中設(shè)計了“跟我學(xué)古詩、兒歌”“我是小詩人”“學(xué)漢字”“我是小小制作家”等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩、學(xué)三個漢字，增加幼兒識字量，豐富幼兒的語言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上,故事表演中制

23、作的頭飾、玩具展示出來。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受,讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語言活動，如“猜猜我是誰”“學(xué)習(xí)小動物的叫聲”“學(xué)說繞口令”“認(rèn)識水果"游戲“頂鳥窩".讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。結(jié)合各種區(qū)域活動使所學(xué)的內(nèi)容得以及時鞏固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語言的好地方。讓他們隨時隨地的去學(xué)習(xí)、體驗和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時又拓展了幼兒的思維。 二、教學(xué)中采取多種方法有機(jī)整合

24、提高幼兒的語言表達(dá)能力 按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識,才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動的設(shè)計中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個活動有機(jī)地結(jié)合起來,讓幼兒在單一的活動中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。 1、在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受,以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)

25、小鳥和小雞時,針對農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強的特點,制定了以下方法.在教學(xué)中師講述故事前，對幼兒提問“小鳥喜歡在什么地方飛？”“小雞會飛嗎？”“如果小雞也想飛,有沒有辦法？"引導(dǎo)幼兒提前對故事內(nèi)容進(jìn)行猜想，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在師講完故事后,讓幼兒進(jìn)行角色扮演。把幼兒分成兩組,戴上頭飾，分別扮演小鳥和小雞。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動作與對話。利用日常生活過渡環(huán)節(jié)鼓勵幼兒講述自己幫助其他小朋友，或其他小朋友幫助自己的一件事.在教學(xué)活動后，利用區(qū)域活動進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語言能力.在表演區(qū)提供小鳥和小雞的頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色繼續(xù)表演故事或聽音樂做小鳥和小雞的律動.在美術(shù)活動區(qū)

26、引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在戶外活動時,利用休息時間讓幼兒觀察天上的白云,引導(dǎo)幼兒說說白云像什么，學(xué)說“像××一樣的一朵朵白云”.這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動內(nèi)容,又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言表達(dá)的能力. 2、在兒歌、詩歌的教學(xué)中采用教師示范朗誦、分句指導(dǎo)、多媒體演示、看圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,情境表演、游戲、創(chuàng)編兒歌等方法并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)小雨和小草時，提前利用下雨時，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的.讓幼兒有一個感性的認(rèn)識,便于幼兒在學(xué)習(xí)時更好的理解兒歌內(nèi)容。教學(xué)時

27、讓幼兒先回憶春雨的情景，請兩名大班幼兒做情境表演春天的小雨，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。利用動畫分句朗誦兒歌提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后跟隨音樂完整的朗誦兒歌。創(chuàng)編兒歌時老師問“小雨除了對小草好，還會對誰好呢？"鼓勵幼兒說出其它植物或動物，如小樹、小花、青蛙等編入兒歌中。和幼兒一起朗誦新編的兒歌小雨和××.在區(qū)域活動中,讓幼兒畫出創(chuàng)編兒歌的情景。通過各種形式使原本簡單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。 三、在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力 首先從培養(yǎng)自信心入手，因為孩子的自信心是直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力

28、程度的重要因素.因此我在工作中相信孩子能行,留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達(dá)能力較強的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，對個別有語言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒,我總是主動和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進(jìn)步大加鼓勵。 其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時調(diào)動孩子說話的積極性,讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間,讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到高興的地方,大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛,從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣.孩子在語言上的可塑性非常強，他

29、們學(xué)習(xí)語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語言.于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，同時我把孩子當(dāng)作一個有一定理解能力的“大人”來交流,平時盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時，只要不是很費解,我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時的對話中會時不時迸出幾個故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機(jī)智勇敢”“柳樹長出像眉毛一樣的葉子”等,連我也對他們刮目相看。在平時的工作中我還注意給孩子提供語言鍛煉的機(jī)會,如果留一些需要家長共同完成的作業(yè)，或者需要帶一些東西，我口頭留給他們和他們說幾遍,讓他們仔細(xì)聆聽并當(dāng)時重復(fù)，事后能按要求完成的我便獎

30、勵他們。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力,還進(jìn)一步增強了語言訓(xùn)練的興趣。 四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提高幼兒的語言表達(dá)能力 閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。首先應(yīng)順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書,使孩子對書產(chǎn)生好感.孩子愛不愛看書,與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期,父母一定要對提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。教學(xué)中我利用家長會的時間給家長講讀書的好處,給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。其次并要求他們應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來,把自己的看法和觀點講出來,然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。每個月會組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請家長一起參加，評比最會講故事的人.提高了幼兒的閱讀興趣。每個月我都會讓幼兒把自己家的書帶到學(xué)校，放在語言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語言，進(jìn)一步提高了他們的語言表達(dá)能力. 幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只