對學生進行革命傳統(tǒng)教育的途徑和方式

1、對學生進展革命傳統(tǒng)教育的途徑和方式九年義務教育?語文課程標準?(實驗稿)是推進語文課程改革和編寫語文教材的根據(jù)。它指出了語文課程的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一，規(guī)定語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展，并從知識與技能、情感態(tài)度價值觀和過程與方法三個維度來設計與展開課程目的。如此，就把語文課程從過去的只注重知識，以字、詞、句、段、篇為中心，轉移到如今的重視學生的情感培養(yǎng)和心智開展。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在的附加任務。當然，語文教學中的思想教育，應該符合語文教育的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把情感態(tài)度和價值觀

2、的要求浸透于教學過程之中，而不是僵硬嫁接。為了貫徹?根底教育課程改革綱要?(試行)的精神和?語文課程標準?(實驗稿)對教材編寫的建議，教材編寫者不約而同地采取了主題單元的構建形式。理論證明，這種形式以文化性或人文性為線索，兼顧識字、閱讀、習作等，非常有利于師生開展豐富多彩的語文理論活動，有利于整合多種語文教育資源，也有利于將對學生進展革命傳統(tǒng)教育的內容有機地統(tǒng)一于語文教材中。經(jīng)過對人教版、北師大版、蘇教版三套教材的比較研究，我發(fā)現(xiàn)新課標小學語文教材對學生進展革命傳統(tǒng)教育的詳細思路和做法有以下共同特點：1.保證一定的課文分量，是對學生進展革命傳統(tǒng)教育的前提。課文是一套語文教材的立身根底，也是對學

3、生進展革命傳統(tǒng)教育的依托。只有使蘊涵革命傳統(tǒng)教育內容的課文到達一定的量，并有規(guī)律、連續(xù)地呈現(xiàn)時，才有可能實如今語文學習過程中進展革命傳統(tǒng)教育的目的。以北師大版新課標小學語文教材為例，它充分考慮到語文學科的母語教育地位和課文作為教育載體的重要性，非常重視通過課文對學生進展傳統(tǒng)文化的熏陶，同時也重視對學生進展革命傳統(tǒng)教育。自鴉片戰(zhàn)爭以來，為了反對國內外的敵人，爭取民族的獨立和人民的幸福，涌現(xiàn)出了無數(shù)舍生取義、拋頭顱、灑熱血的仁人志士。在漫長的奮斗歷程中，革命前輩為我們爭取到了今天的和平生活，也留下了珍貴的精神財富，這段歷史是不應忘記的。因此在北師大版新課標小學語文全套12冊教材、150個主題單元、

4、共計343篇課文中，有關革命題材或革命人物的文章占了約12%的篇幅。可以說，語文教材編寫者們是將革命傳統(tǒng)教育納入到大的愛國主義教育活動之中的，甚至將其作為厚重的民族傳統(tǒng)文化的一局部來考慮的，從而使得這一局部內容有了依托。2.以點帶面，為對學生進展革命傳統(tǒng)的熏陶提供切入點。如何在義務教育階段尤其從語文學科的角度對孩子進展革命傳統(tǒng)的熏陶，不是簡單的事情，應當動一番腦筋、下一番功夫研究的。要考慮到不同年齡段孩子的年齡特征、思維開展特點和承受情況，遵循加強和改進未成年人思想道德建立的原那么，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深化淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂

5、見的形式(見?中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建立的假設干意見?)。同時，還要注意防止以往曾出現(xiàn)過的語文教材的泛政治化傾向和僵硬呆板、脫離孩子的生活經(jīng)歷的傾向。我們知道，歷史和現(xiàn)實其實是由一個個鮮活、生動的故事和人物形象凝聚而成的。從總體上看，三套語文教材根本上都是依托主題、選取描寫發(fā)生在那些古今中外的出色人物、道德楷模和先進典型身上的故事的文章，以此作為一個切入點或打破口，引起學生對這篇文章、這個人物或這個故事的興趣，由此引發(fā)學生進一步開展語文活動，查找相關資料，更加自主地進入更深層次的理解和認識活動，從而在潛移默化中受到革命傳統(tǒng)的熏陶，這符合課改所倡導的自主、合作探究的學

6、習方式。如三套語文教材結合單元的主題就編排了?不懂就問?、?為中華崛起而讀書?、?他得的紅圈圈最多?、?我不能失信?、?鄧小平爺爺植樹?、?這個規(guī)矩不能有?、?朱德的扁擔?、?一夜的工作?、?陳毅探母?等課文，讓學生理解到毛澤東、周恩來、孫中山、鄧小平、宋慶齡小時候的故事，理解到革命前輩不搞特殊、忘我工作和與戰(zhàn)士同甘共苦、與人民群眾同樂的事跡和美妙品質。這些課文的編排，既兼顧了語文學科的特點，又將選文的經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結合，從而更好地實現(xiàn)?語文課程標準?(實驗稿)所規(guī)定的教材要有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。可以想象，這些從低年級一直貫穿到高年級的一個一個的點，最后會連成線，連成面，

7、有助于學生形成正確的人生和價值觀。3.從歷史到現(xiàn)實，多角度選取革命傳統(tǒng)教育文章。毋庸諱言，優(yōu)良的革命傳統(tǒng)在戰(zhàn)爭年代表達得最為突出，因此，三套教材都編選了直接描寫戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)士為建立新中國、為了實現(xiàn)幸福美妙的生活而浴血奮戰(zhàn)、不畏犧牲、可歌可泣的英雄事跡的文章，像?飛奪瀘定橋?、?雞毛信?、?草帽計?、?雨來沒有死?、?狼牙山五壯士?、?金色的魚鉤?、?燈光?、?一個蘋果?、?吃水不忘挖井人?、?軍神?、?菩薩兵?、?王二小?、?珍貴的教科書?、?手術臺就是陣地?等。這些文章描寫得生動形象，故事性強，符合孩子的心理，一直作為傳統(tǒng)課文保存在教材中。學生在學習課文、理解故事的同時，也將受到活生生的英

8、雄人物精神的感染和熏陶。戰(zhàn)火紛飛的年代畢竟遠逝，孩子們生活在和平開展時期，誕生于革命戰(zhàn)爭年代的優(yōu)良傳統(tǒng)將作為全民族珍貴的精神財富，在和平時期繼承和發(fā)揚下去。為此，三套教材還注意挖掘和選擇了描寫和平時期繼承和發(fā)揚優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、抑制艱辛的條件保家衛(wèi)國、甘愿奉獻青春、謳歌普通人在平凡崗位上無私奉獻的文章，將這些文章編入教材，多層面、多角度地對學生進展革命傳統(tǒng)教育的熏陶，如?南沙衛(wèi)士?、?送往小木屋的信?、?深山風雪路?、?雷鋒叔叔?、?中國國際救援隊，真棒!?、?孔繁森?、?閃光的金子?等。讓他們感受到榮耀的革命傳統(tǒng)在新時期仍然在被發(fā)揚光大。同時，也增強了教材與生活的聯(lián)絡，表達了教材的現(xiàn)代性。4.

9、多管齊下，注重革命傳統(tǒng)教育的立體效果。除了題材的豐富性以外，三套教材也注意了選文體裁的多樣性。在記敘文之外，還選擇了一些詩歌、歌詞，如?歌唱二小放牛郎?、?英雄贊歌?、?我站在鐵索橋上?、?你，浪花的一滴水?和葉挺的?囚歌?等。在課后考慮題或語文學習策略里推薦了一些影片，如?小兵張嘎?、?閃閃的紅星?等。另外，在教育形式方面，除選文之外，三套語文教材還安排了諸如紀念日開放單元、節(jié)日識字單元，以及做英雄冊、組織清明節(jié)到烈士陵園掃墓、到愛國主義教育基地參觀紀念館、采訪身邊的英雄、詩歌朗讀會等綜合性的語文理論活動，讓學生樂學、愛學，從生活中獲得切身體驗和多種感官刺激，形成立體教育的效果?？偵希梢钥闯?，各版本