滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)4.5 水資源與水循環(huán)教案

1、.4.5水循環(huán)和水資源【教學(xué)目的】：1. 知識(shí)與技能1理解自然界中水資源的意義：知道云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成。2初步認(rèn)識(shí)水資源的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系：知道水是珍貴的資源。2. 過程與方法1 通過閱讀教材，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷以及觀看錄像資料，理解水循環(huán)與水資源。2 組織小組討論，嘗試用的科學(xué)知識(shí)解釋詳細(xì)的合理用水問題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 初步領(lǐng)略大自然中的美妙與和諧，有熱愛大自然的情感，勇于探究自然界中的物理學(xué)道理;有節(jié)約用水的意識(shí)?！窘虒W(xué)理念】：通過閱讀教科書、上網(wǎng)閱讀、到圖書館閱覽室查詢有關(guān)資料，以自學(xué)和小組討論為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和搜集資料的才能。通過閱讀浪費(fèi)水資源和污染水環(huán)境等有關(guān)報(bào)

2、道，認(rèn)識(shí)其危害性。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成。鑒于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，建議采用的教學(xué)方法：討論法、閱讀法【教學(xué)過程】：一、新課引入情境：唐代詩(shī)人李白寫下了著名的詩(shī)句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回那么水是不是從“天上來的呢?水奔流到海之后是不是“不復(fù)回了呢?學(xué)生閱讀教科書，觀看錄像和圖片后，進(jìn)展討論：1 地球上的水通過哪些渠道進(jìn)入大氣層？2 大氣中的水通過哪些渠道又回到地球？3假如自然界沒有水循環(huán)將會(huì)出現(xiàn)哪些后果？二、新課教學(xué)1自然界中的水循環(huán)地球上的水處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，陸地和海洋外表的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣；進(jìn)人大氣的水是純潔的水大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸

3、地和海洋水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充自然界中的水循環(huán)：如圖所示2水循環(huán)與自然現(xiàn)象陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云云中的小冰品和小水珠，假如凝聚，會(huì)越聚越大，當(dāng)大到一定程度時(shí)，便會(huì)下降假如下降過程中，熔化成水珠，這就是雨假如水珠在下降過程中，驟然遇到0以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動(dòng)下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時(shí)，就是冰雹假如冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪夜晚或早

4、晨，當(dāng)?shù)孛鏆鉁剌^低時(shí)，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露氣溫低于O時(shí)，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜3水是珍貴的資源水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有972以上是海洋咸水，人類無法直接利用淡水只有2.8，且2.2以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實(shí)際可以直接利用的只有不到0.03，所以水是非常珍貴的資源4合理利用水資源1水資源危機(jī)缺水已是個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有100多個(gè)國(guó)家存在不同程度的缺水問題，其中有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó)造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭那

5、么是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機(jī)物和營(yíng)養(yǎng)鹽過多引起的由于海水過于營(yíng)養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖這種生長(zhǎng)量特別宏大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導(dǎo)致赤潮2珍惜每一滴水水是生命之源：面對(duì)越來越嚴(yán)峻的缺水、污染問題，請(qǐng)珍惜每一滴水合理利用水資源，是一項(xiàng)非常重要的事情因?yàn)槿祟惾缃衩媾R水資源危機(jī)合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等5.學(xué)生分組討論如何合理利用水資源,并對(duì)學(xué)校如何節(jié)約用水提出可行性建議.閱讀材料保

6、護(hù)水資源 全社會(huì)參與“陽光、綠堤、沙灘；青山、碧水、人家為了這幅美妙的親水圖景，讓我們每個(gè)人都參加到護(hù)水的行列吧!一群兒童站在污染嚴(yán)重的太湖邊向社會(huì)呼喚今天，以“飲水思源，保護(hù)太湖為主題的水資源保護(hù)活動(dòng)在太湖中的西山舉行水利部太湖流域局局長(zhǎng)劉春生說，要保護(hù)水資源、保護(hù)人類的生存環(huán)境，必須建立起社會(huì)保護(hù)水資源的有效機(jī)制，從自我做起，從娃娃抓起“如今，是迫切需要我們每個(gè)人付出行動(dòng)的時(shí)候了!水是根底性的自然資源和戰(zhàn)略性的經(jīng)濟(jì)資源水資源的可持續(xù)利用是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)開展極為重要的保證可是，人均水資源占有量本來就少的我國(guó)，目前水資源污染形勢(shì)非常嚴(yán)峻，污染造成的水質(zhì)型缺水矛盾日趨突出，這在經(jīng)濟(jì)興隆的太湖流

7、域尤其如此太湖流域本地多年平均水資源量為162億立方米，而近年這一流域年用水總量在280億到290億立方米，是本地水資源總量的近兩倍隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展，流域內(nèi)工業(yè)和生活污水年排放量已達(dá)50億立方米，大部分未經(jīng)處理直接排入河網(wǎng)，致使全流域河網(wǎng)湖泊水污染嚴(yán)重流域骨干河道中低于三類水質(zhì)的河段已達(dá)75以上大部分河網(wǎng)湖泊已經(jīng)不符合地袁飲用水源地水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)“有水飲不得的水質(zhì)型缺水的矛盾日趨突出有著幾十年治水經(jīng)歷的劉春生說，要改變水質(zhì)型水荒，要實(shí)現(xiàn)水資源的保質(zhì)保量，在實(shí)行職能部門管理保水、機(jī)制保水、科技保水和工程保水之外，必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)保水，發(fā)動(dòng)全社會(huì)力量自覺參加到保護(hù)水資源的隊(duì)伍中來他說，舉辦“飲水思源，保護(hù)太湖水資源保護(hù)專項(xiàng)活動(dòng)的目的就是立足于探究建立社會(huì)保護(hù)水資源的有效機(jī)制從向少年兒童宣傳水資源保護(hù)抓起通過組織流域水利部門與青少年開展珍惜保護(hù)水資源的活動(dòng)，促進(jìn)和帶動(dòng)全