15曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題曲線運(yùn)動(dòng)課時(shí)1課時(shí)教材分析教材先安排曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向教學(xué)，然后講解了運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例- 蠟塊在玻璃管中的上浮，最后安排物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動(dòng)的方向在軌跡上某點(diǎn)的切線方向是反映曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，而曲線運(yùn)動(dòng)的條件則是動(dòng)力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對(duì)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程來(lái)看，知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向只是知道一個(gè)事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)是整章教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。教材中選取了兩個(gè)實(shí)際情景的圖片和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的安排充分體現(xiàn)了重視教學(xué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加突出過(guò)程和方

2、法的形成。本來(lái)在通過(guò)觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個(gè)視頻后學(xué)生得出感性的、最表面的結(jié)論，學(xué)生還需要深入問(wèn)題的本質(zhì)。教材中又安排了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)和上述兩個(gè)材料有本質(zhì)的不同，它不是一看就了事，而是要通過(guò)收集信息和分析、處理信息，然后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過(guò)程的必然。這樣能使學(xué)生感覺(jué)到，一個(gè)結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過(guò)程就可以畫(huà)上完美的句號(hào)，但是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)只能得出做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動(dòng)，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中又安排了采用極限思想的一段理論證明，從理論上證明了任何曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某點(diǎn)的速度方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，

3、讓學(xué)生體會(huì)到做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。學(xué)情分析在初中的學(xué)習(xí)中對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律已經(jīng)理解透徹，曲線運(yùn)動(dòng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)于高一學(xué)生是比較新的內(nèi)容，又涉及到對(duì)矢量的理解，學(xué)生掌握這部分知識(shí)就具有一定的難度。但在教學(xué)中，首先讓學(xué)生要建立物體做曲線運(yùn)動(dòng)的圖景。教材中所示的曲線運(yùn)動(dòng)的圖景，生活中有很多，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)。例如讓學(xué)生抬起自行車的后輪，旋轉(zhuǎn)腳踏板使后輪轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察輪上的泥點(diǎn)脫離車輪前的運(yùn)動(dòng)。然后提高車輪的轉(zhuǎn)速，泥點(diǎn)將脫離車輪，觀察泥點(diǎn)脫離車輪時(shí)的速度方向以及泥點(diǎn)脫離車輪后的運(yùn)動(dòng)。自行車是學(xué)生們最常用的交

4、通工具，利用上述圖景，可以縮短物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生對(duì)物理、對(duì)科學(xué)的親近感。還可以讓學(xué)生去觀察公園內(nèi)的各種游藝項(xiàng)目，數(shù)數(shù)在哪些項(xiàng)目中參與者的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，相信學(xué)生會(huì)得出“生活中曲線運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)更普遍”的結(jié)論。新課程要求一、知識(shí)與技能1知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。2通過(guò)運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。3知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。二、過(guò)程與方法1體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。2理解蠟塊上浮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。3體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇

5、妙與和諧，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。2激發(fā)參與科技活動(dòng)的熱情，善于將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的判定。2物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。3初步理解合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)1理解曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。2會(huì)根據(jù)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件分析具體問(wèn)題。3理解運(yùn)動(dòng)的合成分解遵循平行四邊形定則。突破難點(diǎn)策略由于學(xué)生對(duì)于矢量的理解還不夠深刻，此問(wèn)題對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，屬于教學(xué)難點(diǎn)部分。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，提出自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解：速度是矢量，既有大小又有方向，不論速度的大小是否改變，只要速度方向發(fā)生改變，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有了加速度，曲線運(yùn)

6、動(dòng)中速度的方向在其所處位置的切線上時(shí)刻在改變，所以，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。對(duì)比力的合成與分解去理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解。教學(xué)方法1尋找生活中的曲線運(yùn)動(dòng)，提出問(wèn)題。2猜測(cè)物體在經(jīng)過(guò)某一位置（某一時(shí)刻）時(shí)的速度方向，實(shí)驗(yàn)探究，理論分析，得出結(jié)論。 3推廣應(yīng)用，提出問(wèn)題：做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。4實(shí)驗(yàn)探究，形成結(jié)論，分析事例教學(xué)建議1對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的教學(xué)，要讓學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，如用砂輪打磨工件時(shí)，火星沿砂輪的切線飛出；撐開(kāi)的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)時(shí)，水滴沿著傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出，蠟塊在玻璃管中的上浮。在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行分析，總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向總是沿

7、切線方向，運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則。然后提出問(wèn)題：曲線運(yùn)動(dòng)是否一定是變速運(yùn)動(dòng)呢？通過(guò)學(xué)生思考和討論，澄清模糊認(rèn)識(shí)，得出正確結(jié)論。2對(duì)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，可以引導(dǎo)學(xué)生從物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件入手討論，使學(xué)生明確：物體所受的合外力為零，或合外力不為零，但合外力和運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上，物體均做直線運(yùn)動(dòng)，并得出：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受的合外力不能為零，且合外力的方向與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上，從而總結(jié)出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。進(jìn)一步說(shuō)明，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的加速度不為零，且加速度方向和運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上。然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)上述分析加以說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)條件的理解。教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

8、學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們看投影。同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)，但實(shí)際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運(yùn)動(dòng)，例如：摩托車拐彎時(shí)的運(yùn)動(dòng)、拋出的粉筆頭等。所以研究曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、物體在什么情況下作曲線運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題將是我們重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，從本節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)研究曲線運(yùn)動(dòng)。認(rèn)真聽(tīng)老師講述，觀看投影，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。舉出生活中曲線運(yùn)動(dòng)的例子。認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，引起探索的興趣，作好進(jìn)入本課知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。進(jìn)行新課一、曲線運(yùn)動(dòng)的位移播放視頻問(wèn)題1：檔研究物體的運(yùn)動(dòng)位移時(shí)，如果物體沿一條直線運(yùn)動(dòng)，我們用什么樣的坐標(biāo)系就能解決？如果我們把一個(gè)物體水平拋出，又怎樣來(lái)定量地研究物體的位移。（教師演示，同時(shí)提出問(wèn)題）問(wèn)題2：結(jié)合學(xué)生

9、畫(huà)出的平拋的軌跡圖。問(wèn)：物體做平拋運(yùn)動(dòng)從O點(diǎn)到A點(diǎn)還能否用直線坐標(biāo)系來(lái)定量描述，如不能，怎樣引入坐標(biāo)來(lái)描述（教師引導(dǎo)）？觀看視頻學(xué)生回答問(wèn)題作出曲線運(yùn)動(dòng)的草圖。學(xué)生思考并回答教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行新課教師在投影上展示學(xué)生作圖，其它學(xué)生找出位移的特點(diǎn)二、曲線運(yùn)動(dòng)的速度示情景一：砂輪磨刀具（視頻或圖片）。刀具與高速轉(zhuǎn)動(dòng)的砂輪接觸處的火星是由摩擦后產(chǎn)生的熾熱微粒，你能說(shuō)清楚它沿什么方向飛出？情景二：撐開(kāi)的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，雨滴沿什么方向飛出？不同的位置飛出的方向一樣嗎？你的理由是什么？是否是沿圓周的切線？提出問(wèn)題：曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？若物體運(yùn)動(dòng)的軌跡不是

10、圓周，而是一般的曲線，那么怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)或在某一時(shí)刻的速度方向？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)。強(qiáng)調(diào)：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線的這一點(diǎn)的切線方向。提問(wèn)：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？有人說(shuō)，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定具有加速度，該怎樣理解？由以上兩個(gè)問(wèn)題，可以更進(jìn)一步概括出曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)。認(rèn)真觀看視頻，思考老師提出的問(wèn)題。認(rèn)真閱讀教材所給材料，并討論回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向。小組討論，交流意見(jiàn)，師生互動(dòng)歸納得出結(jié)論：質(zhì)

11、點(diǎn)在作曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某一位置的速度方向就在這一點(diǎn)的切線方向上。思考并回答問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下明確只要速度的大小、方向中的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由a=v/t可得作曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定具有加速度；曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向時(shí)刻在改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行新課三、運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例（一）、由演示實(shí)驗(yàn)引出課題首先介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對(duì)象，然后演示兩個(gè)過(guò)程：紅蠟塊勻速上升；紅錯(cuò)塊勻速上升的同時(shí)將玻璃管向右水平勻速移動(dòng)觀察蠟塊軌跡傾斜直線，從而引出課題我們研究較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，可以用到運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)實(shí)際運(yùn)動(dòng)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，本例中豎直方向和水平方

12、向，而實(shí)際運(yùn)動(dòng)沿傾斜直線運(yùn)動(dòng)a在長(zhǎng)約80100cm一端封閉的管中注滿清水，水中放一個(gè)由紅蠟做成的小圓柱體R（要求它能在水中大致勻速上?。瑢⒐艿拈_(kāi)口端用膠塞塞金。b，將此管緊貼黑板豎直倒置，在蠟塊就沿玻璃管勻速上升，做直線運(yùn)動(dòng)，記下它由A移動(dòng)到B所用的時(shí)間。c、然后，將玻璃管重新倒置，在蠟塊上升的同時(shí)，將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)，觀察到它是斜向右上方移動(dòng)的，經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間，它由A運(yùn)動(dòng)到C。（2）分析：紅蠟塊可看成是同時(shí)參與了下面兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，在玻璃管中豎直向上的運(yùn)動(dòng)（由A到B）和隨玻璃管水平向右的運(yùn)動(dòng)（由A到D），紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)（由A到C）是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果。（3）用課件重新對(duì)比模擬上述運(yùn)

13、動(dòng)；（4）總結(jié)得到什么是分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)。板：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)(A C)叫做合運(yùn)動(dòng)；紅蠟塊沿玻璃管在豎直方向的運(yùn)動(dòng)(A B)和隨管做的水平方向的運(yùn)動(dòng)(A D)，叫做分運(yùn)動(dòng)。合運(yùn)動(dòng)的（位移、速度）叫做合（位移、速度）；分運(yùn)動(dòng)的（位移、速度）叫做分（位移、速度）。明確實(shí)驗(yàn)的目的和重點(diǎn)觀察的對(duì)象分組討論并得出假設(shè)：蠟塊在整個(gè)過(guò)程中做一種什么運(yùn)動(dòng)觀察得出結(jié)論思考、回答課堂嘗試動(dòng)手思考分組討論，聯(lián)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、公式作答比較分析自己的判斷是否正確。思考、分析、回答。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行新課（二）、分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1、 等效性：分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)是一種等效替代關(guān)系，即各分運(yùn)動(dòng)疊加起來(lái)與合運(yùn)動(dòng)有完全

14、相同的效果。2、等時(shí)性：分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)是同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)束。3、獨(dú)立性：一個(gè)物體同時(shí)參與幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)時(shí)，各分運(yùn)動(dòng)是各自獨(dú)立的，互不干擾，任何一個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)都不會(huì)因?yàn)槠渌较蜻\(yùn)動(dòng)的存在而受到影響。四、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：利用投影動(dòng)畫(huà)提出問(wèn)題：（1） 對(duì)比力合成與分解（2）運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循平行四邊形定則讓學(xué)生兩人一組，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。給你一磁鐵，如何使小鋼球： 加速仍做直線運(yùn)動(dòng)； 減速仍做直線運(yùn)動(dòng)； 做曲線運(yùn)動(dòng)？巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決可能遇到的問(wèn)題。那么一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼球，受到磁鐵的吸引又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。和學(xué)生共同討論：所

15、受力的大小發(fā)生變化，力的方向與速度在同一直線上的，做直線運(yùn)動(dòng)；所受力的大小發(fā)生變化，力的方向也發(fā)生變化，但力方向與速度方向不在同一直線上，做曲線運(yùn)動(dòng)。思考，自主進(jìn)行分析。主動(dòng)回答。嘗試性對(duì)蠟塊的運(yùn)動(dòng)做一個(gè)全面合理的總結(jié)。合作探究，分組討論怎樣給運(yùn)動(dòng)的合成與分解去解釋。分析、回答：蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)為合運(yùn)動(dòng)；玻璃管水平運(yùn)動(dòng)和蠟塊相對(duì)水平面的豎直運(yùn)動(dòng)為分運(yùn)動(dòng)分析蠟塊合運(yùn)動(dòng)的成因及實(shí)驗(yàn)過(guò)程?；卮饐?wèn)題?；仡櫰叫兴倪呅畏▌t，類比力的合成與分解，得結(jié)論。思考問(wèn)題，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。代表發(fā)表見(jiàn)解，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。把磁鐵放在鋼球運(yùn)動(dòng)的正前方和兩側(cè)邊，觀察到球運(yùn)動(dòng)的軌跡。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格中。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。和老師一起總結(jié)，

16、歸納得出結(jié)論，作好筆記，細(xì)心體會(huì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析：磁鐵對(duì)小鋼球施加了一個(gè)力的作用，用F表示這個(gè)力，用v表示小鋼球的速度，教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行新課強(qiáng)調(diào)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。則直線加速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同。直線減速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反。曲線運(yùn)動(dòng)：F的方向與v不在一條直線上，成一角度。得出：當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。對(duì)比得出：當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向在同一直線上時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)。課堂交流

17、小結(jié)引導(dǎo)組織學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。組織學(xué)生在相互交流進(jìn)行小結(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。在學(xué)生小結(jié)后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。按要求回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容；認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。板書(shū)設(shè)計(jì)1曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡。2曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：曲線在這一點(diǎn)的切線方向, 曲線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)刻在變，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。3運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例，運(yùn)動(dòng)的合成與分解。4物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：合力方向跟速度的方向不在同一直線上。課外作業(yè)1、做一個(gè)飛鏢，體驗(yàn)“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向跟曲線相切”。要求：

18、（1）觀察飛鏢在空中速度方向的變化；（2）觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。（注意安全）2、課后討論教材中“問(wèn)題與練習(xí)”的問(wèn)題。附：導(dǎo)學(xué)案課題：5.1曲線運(yùn)動(dòng) 班級(jí) 姓名： 一：學(xué)習(xí)目標(biāo)1知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。2. 知道合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)，及其等時(shí)性和獨(dú)立性。3會(huì)求運(yùn)動(dòng)的合成。4了解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。二：課前預(yù)習(xí)(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本第5頁(yè)蠟塊運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)合運(yùn)動(dòng)分運(yùn)動(dòng)。)1什么是曲線運(yùn)動(dòng)?條件是什么？2蠟塊為什么是斜向上的運(yùn)動(dòng)？可以看成是哪兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成？3如何求出蠟塊的瞬時(shí)速度和位移？運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的合成遵循矢量合成法則是什么？ 三：課堂研討 1.為什么說(shuō)曲線運(yùn)動(dòng)必然是變速運(yùn)動(dòng)？

19、 2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？ 3.蠟塊的運(yùn)動(dòng)的研究備 注例題：（教材第4頁(yè)的例題，把問(wèn)題改為：求飛機(jī)在1小時(shí)內(nèi)在水平方向移動(dòng)的距離和豎直方向上上升的高度。）4.運(yùn)動(dòng)的合成與分解四：學(xué)后反思附：檢測(cè)案課堂檢測(cè)5.1曲線運(yùn)動(dòng) 姓名： 1一人游泳渡河以垂直河岸不變的速度(相對(duì)水)向?qū)Π队稳?，河水流?dòng)速度恒定下列說(shuō)法中正確的是 ( )A河水流動(dòng)速度對(duì)人渡河無(wú)任何影響B(tài)游泳渡河的路線與河岸垂直C由于河水流動(dòng)的影響，人到達(dá)對(duì)岸的時(shí)間與靜水中不同D由于河水流動(dòng)的影響，人到達(dá)對(duì)岸的位置，向下游方向偏移2如果兩個(gè)不在同一直線上的分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)其合運(yùn)動(dòng)的描述中，正確的是 ( )A合運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)B合運(yùn)動(dòng)一定是直線運(yùn)動(dòng)C合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)或直線運(yùn)動(dòng)D當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度數(shù)值相等時(shí)，合運(yùn)動(dòng)才為直線運(yùn)動(dòng)3一船以恒定的速率渡河，水流速度恒定(小于船速)，要使船垂直到達(dá)對(duì)岸