初中語文高效課堂教學策略探究周迎新MicrosoftWord文檔123

1、初中語文高效課堂教學策略探究襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中學 周迎新 2013.12.01.摘要：課堂效率就是教學的生命。提高課堂效率的最好手段就是要有一套高明的教學策略。如何提高教學效率，完善教學策略是當今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！?孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。所以我們要通過有效教學策略提高課堂教學效果。關(guān)鍵詞：高效 策略 課堂教學 興趣正

2、 文：通過哪些教學策略才能獲得課堂的高效？我認為可通過以下四方面的教學策略可達到高效。因為它可：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！ 策略一：目標式教學是獲得高效課堂的有效教學策略。這是明確目標的問題。備課首先要準確把握課標。但依據(jù)課標確定目標并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學情確定目標。沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育語文課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定，這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。其次，語文是工具性與人文

3、性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。策略二：效率式教學是獲得高效課堂的重要教學策略。這是課堂教學效率問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標都應(yīng)當堂完成。這節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時作業(yè)才能完成，就不是當堂達標，而是加重了課外負擔。目前，在高效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：1.做好課前的導(dǎo)入。語文教學的特點決定了“說”重要性，從“聽說讀寫”的訓(xùn)練內(nèi)容看，學生只有會“說”，教師才能更準確掌握學

4、生“聽”的情況，也只有學生“說”會，才能達到“寫”的目的。設(shè)法引導(dǎo)學生想“說”、會“說”是語文閱讀教學成敗的關(guān)鍵。因此，精心設(shè)計課前激發(fā)情感的導(dǎo)語，巧妙引導(dǎo)學生想說的欲望，是教師們上好一堂語文閱讀課的最適用的、最見效的方法之一。學生進行主體學習前，教師要依據(jù)教學內(nèi)容、學生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計課前導(dǎo)入，以激發(fā)學生學習的興趣。2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學生探求的興趣?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”這個“惑”字是疑惑的意思；現(xiàn)在的教學是指學生應(yīng)該掌握的重點。在以往的教學中，往往是由教師方面確定哪些知識為“惑”，這樣可能與學生的“惑”不是走在一條道上，使學生的自主性得不到發(fā)揮。從新課標來看，教師和

5、學生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學生都應(yīng)該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。需要強調(diào)，課前零預(yù)習，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。高青縣幾所初中主要抓課教效率，對于雙基做到了當堂教當堂會，當堂作當堂改，不留尾巴。當然，課前無預(yù)習任務(wù)不等于不許預(yù)習，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學習，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習課，學生可自由選擇預(yù)習或復(fù)習內(nèi)容，老師不能給學生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學

6、校就可以組織各種課外活動，如時政播報、影視教育、書法需要強調(diào)，課前零預(yù)習，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。高青縣幾所初中主要抓課教效率，對于雙基做到了當堂教當堂會，當堂作當堂改，不留尾巴。當然，課前無預(yù)習任務(wù)不等于不許預(yù)習，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學習，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習課，學生可自由選擇預(yù)習或復(fù)習內(nèi)容，老師不能給學生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學校就可以組織各種課外活動，如時政播報、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。一篇新的課文放在學生面前，教師最常用的閱讀指導(dǎo)方法常常是依據(jù)教材推敲文章的選材。這些方法固然能抓住語文的教學要領(lǐng)，但是，教學中，往往不是形成

7、“一言堂”，就是學生所動甚微，課堂上平淡散亂，不能夠激活學生潛藏的內(nèi)部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應(yīng)該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面?！泵恳黄n文都會有很多值得關(guān)注的重點和難點，這能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。3.注重課內(nèi)的聯(lián)系和延伸，使語文素養(yǎng)提高。在語文教學中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生

8、語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的知識空間，指導(dǎo)學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。在知識海洋的熏陶中不斷走向成熟。注重課內(nèi)的聯(lián)系和延伸，使語文素養(yǎng)提高。在語文教學中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的知識空間，指導(dǎo)學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。要做好課外延伸，一要

9、指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習慣；三要及時掌握課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學生的課外閱讀情況，不失時機地鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)動、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)。新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案，教師在教學中依據(jù)教材的內(nèi)容和學生情況開展語文實踐活動，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學生閱讀，定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內(nèi)的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)

10、系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動，在知識海洋的熏陶中不斷走向成熟。策略三：多功能式教學是獲得高效課堂的有力教學策略。這是教學方法問題。目前教法很多。 實現(xiàn)高效的課堂教學，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內(nèi)容，或者說需要更豐富的學習資源。應(yīng)用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，

11、產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化。從而讓學生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學生課堂學習興趣激活了。例如，我們在教授孔乙己時，教師如果不適當運用多媒體，不注重功入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或幻燈片來展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn)，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學習效益。衡

12、量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂掌握了，還要看學生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學掌握，這有著本質(zhì)不同！策略四：反饋式教學是獲得高效課堂的理想教學策略。課堂效果高不高主要看課堂達標率。如果目標合理而適度，學生就應(yīng)當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標不能算好課。有些教師在“達標測試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：只檢查學優(yōu)生。教師提問幾個好學生，這幾個會了就以為全班達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關(guān)注到每一個學生。單靠教師提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查來實現(xiàn)；雖然全部檢查，但對學困生無補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對

13、舉手，不舉手也不問錯在何處，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有具體補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。雖然對于需要拓展拔高、能力訓(xùn)練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個學生掌握。這既是課標基本要求，也是落實教育公平的基本措施。一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教學，第一步要求每個學生都能熟讀，包括字音字義、斷句、熟練程度等。不是只檢查幾個學優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關(guān)就是“步步清”了。然后翻譯課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上

14、合上書、不看注釋、不看資料、不相互討論，能夠獨立翻譯，這才是真會了。只有把課教每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節(jié)省了重復(fù)勞動時間和課后大量作業(yè)時間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達標測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學生課后負擔?！疤锰们濉狈椒ê芏唷Ｈ绠斕镁毩?，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學生能力。魏書生“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課前能自豪地說：“這節(jié)課所學基本知識我班內(nèi)的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課?？傊ＵZ文教學任重道遠，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要