2016級教育心理學(xué)教學(xué)大綱

1、教育心理學(xué)教學(xué)大綱 （本科）總學(xué)時：32學(xué)時先修課程：心理學(xué)、教育學(xué)一、本課程地位、性質(zhì)和任務(wù)：1、地位、性質(zhì) 教育心理學(xué)是教師教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，是一門既具有一定的理論性，又具有很強的應(yīng)用性的課程。該課程對于學(xué)生正確把握教育心理學(xué)的地位和作用，科學(xué)掌握教育心理學(xué)的基本原理，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，具有不可替代的重要作用。通過本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握教育心理學(xué)的概念和歷史，理解教育心理學(xué)的價值和機制，闡明學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在過程、特點及規(guī)律，探索影響學(xué)生學(xué)習的內(nèi)外部因素。把握教育教學(xué)心理的過程和方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)與教學(xué)改革中的現(xiàn)實問題，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進行課程和內(nèi)

2、容的教學(xué)設(shè)計，知曉現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本理念、技術(shù)和模式，提升自己在教育心理學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為將來從事教育教學(xué)工作奠定堅實的教育心理學(xué)基礎(chǔ)。2、任務(wù)教育心理學(xué)研究的基本任務(wù)是在于研究和揭示教育過程中的心理活動規(guī)律，從而為教育實踐提供服務(wù)。通過為教育實際提供一些教學(xué)的理論知識和科學(xué)研究成果，教育心理學(xué)的知識將有助于教師指導(dǎo)和評價自己的教學(xué)，可以幫助教師測量和描述日常教學(xué)現(xiàn)象并理解之，預(yù)測學(xué)生可能發(fā)生的行為從而加以控制。同時，通過為教育實際提供的各種研究的方法和角度，有助于教師解決實際的課堂問題。此外，教育心理學(xué)的研究也充實了普通心理學(xué)的一般理論，對深入認識教學(xué)中學(xué)生的主體性地位起重要的促進作用，

3、對人工智能等學(xué)科的發(fā)展也提供了有益的理論指導(dǎo)。二、課程教學(xué)的基本要求：1、通過教育心理學(xué)課程的學(xué)習，使學(xué)生理解教育心理學(xué)的一般原理及其價值和機制，把握教育教學(xué)心理的發(fā)展過程和研究方法。2、能運用教育心理學(xué)知識分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，根據(jù)教育心理學(xué)原理要求進行課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能在正確理解教育心理理論的基礎(chǔ)上，形成運用有關(guān)理論分析與解決教育教學(xué)實踐問題的能力。3、在了解教師心理的同時，優(yōu)化師范生的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高師范生心理健康水平。三、各章內(nèi)容、學(xué)時分配及教學(xué)要求章及內(nèi)容講課時數(shù)討論實踐第一章教育心理學(xué)概述2第二章心理發(fā)展與個別差異4第三章 學(xué)習理論4第四章 陳述性知識

4、的獲得 2第五章 程序性知識的獲得 2第六章 學(xué)習策略 2第七章 學(xué)習的遷移 2第八章 問題解決與創(chuàng)造力 2第九章 學(xué)習動機 2第十章 品德的形成 2第十一章 教學(xué)心理 2第十二章 教學(xué)評價 2第十三章 教師心理 2第十四章 課堂教學(xué)管理與監(jiān)控 2 合 計 32第一章教育心理學(xué)概述一、教學(xué)要求1了解教育心理學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的簡史。2理解教育心理學(xué)的研究對象和范圍。3掌握教育心理學(xué)研究的主要方法。二、內(nèi)容要點第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象1教育心理學(xué)的對象與性質(zhì)2教育心理學(xué)的內(nèi)容與范圍第二節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況1 早期的教育心理學(xué)思想2 教育心理學(xué)的誕生3 教育心理學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 教育心理學(xué)的研究方

5、法1 教育心理學(xué)研究的基原則2 教育心理學(xué)的主要方法三、教學(xué)重點和難點重點：1理解教育心理學(xué)的研究對象和范圍。2掌握教育心理學(xué)研究的主要方法難點：理解教育心理學(xué)的研究對象和范圍第二章 心理發(fā)展與個別差異一、教學(xué)要求1掌握心理發(fā)展的主要理論2了解學(xué)生在智力、人格和認知方式上的個別差異二、內(nèi)容要點第一節(jié) 學(xué)生的心理發(fā)展概況1學(xué)生的認知發(fā)展2學(xué)生的情緒、情感的發(fā)展3學(xué)生社會性的發(fā)展第二節(jié) 心理發(fā)展理論1高爾頓和霍爾的先天遺傳論2華生和斯金納的后天環(huán)境論3皮亞杰的建構(gòu)主義兒童發(fā)展觀4維果斯基的社會歷史發(fā)展理論5朱智賢的兒童整體發(fā)展理論第三節(jié) 學(xué)生的個別差異1個性差異2認知方式的差異 三、教學(xué)重點和難點

6、重點：1掌握心理發(fā)展的主要理論2了解學(xué)生在智力、人格和認知方式上的個別差異 難點：掌握心理發(fā)展的主要理論第三章 學(xué)習理論一、教學(xué)要求1了解學(xué)習的一般概念和學(xué)習的類型2掌握行為派和認知派主要的學(xué)習理論3理解建構(gòu)主義學(xué)習理論二、內(nèi)容要點 第一節(jié) 學(xué)習的概述1學(xué)習的一般概念及學(xué)生學(xué)習的特點2學(xué)習的類型第二節(jié)、幾種主要的學(xué)習理論1行為派學(xué)習理論2認知派學(xué)習理論3建構(gòu)主義學(xué)習理論4人本主義學(xué)習理論 三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握行為派和認知派主要的學(xué)習理論2理解建構(gòu)主義學(xué)習理論 難點：理解建構(gòu)主義學(xué)習理論第四章 陳述性知識的獲得一、教學(xué)要求1理解認知心理學(xué)的知識分類觀和知識的表征的觀點2掌握陳述性知識的

7、學(xué)習過程和條件3理解概念學(xué)習的影響因素和學(xué)習過程4掌握原理學(xué)習的方式和教學(xué)策略二、內(nèi)容要點 第一節(jié) 認知心理學(xué)的知識分類觀與知識的表征1認知心理學(xué)的知識分類觀2知識的表征 第二節(jié) 陳述性知識的獲得概述1陳述性知識的學(xué)習的一般過程2促進陳述性知識學(xué)習的一般條件第三節(jié)、概念與原理學(xué)習1概念學(xué)習2原理學(xué)習 三、教學(xué)重點和難點重點：1理解認知心理學(xué)的知識分類觀和知識的表征的觀點2掌握陳述性知識的學(xué)習過程和條件難點：1理解認知心理學(xué)的知識分類觀和知識的表征的觀點2理解概念學(xué)習的影響因素和學(xué)習過程第五章 程序性知識的獲得一、教學(xué)要求1掌握程序性知識的學(xué)習過程和條件2理解動作技能和智力技能的概念3了解動作技

8、能和智力技能形成的理論4掌握動作技能和智力技能的培養(yǎng)方法二、內(nèi)容要點第一節(jié) 程序性知識的獲得概述1程序性知識學(xué)習的一般過程2促進程序性知識學(xué)習的一般條件第二節(jié) 動作技能的形成1動作技能概述2動作技能形成的理論3動作技能的培養(yǎng)第三節(jié) 智力技能的形成1智力技能概述2智力技能形成的理論3智力技能的培養(yǎng)三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握程序性知識的學(xué)習過程和條件2理解動作技能和智力技能的概念3掌握動作技能和智力技能的培養(yǎng)方法難點：1掌握程序性知識的學(xué)習過程和條件2了解動作技能和智力技能形成的理論第六章 學(xué)習策略 一、教學(xué)要求1理解學(xué)習策略的概念和類型2掌握主要的認知策略與元認知策略3掌握學(xué)習策略教學(xué)的原則

9、和措施二、內(nèi)容要點 第一節(jié) 學(xué)習策略概述 1學(xué)習策略的概念2學(xué)習策略的分類3學(xué)習策略與信息加工過程4學(xué)習策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習第二節(jié) 認知策略與元認知策略1認知策略2元認知策略第三節(jié) 學(xué)習策略的教學(xué)1學(xué)習策略教學(xué)的原則2學(xué)習策略教學(xué)的措施三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握主要的認知策略與元認知策略2掌握學(xué)習策略教學(xué)的原則和措施難點：掌握學(xué)習策略教學(xué)的原則和措施第七章 學(xué)習的遷移一、教學(xué)要求1了解學(xué)習遷移的概念和類型2理解學(xué)習遷移的理論3掌握促進學(xué)習遷移的教學(xué)原則二、內(nèi)容要點第一節(jié)、學(xué)習遷移概述1學(xué)習遷移的概念2學(xué)習遷移的類型第二節(jié)、學(xué)習遷移的理論1形式訓(xùn)練說2共同要素說3概括說4關(guān)系說5認知結(jié)構(gòu)說6奧

10、斯古德的三維遷移模式7遷移的產(chǎn)生式理論第三節(jié) 學(xué)習遷移的影響因素和教學(xué)原則1影響學(xué)習遷移的因素2促進學(xué)習遷移的教學(xué)原則三、教學(xué)重點和難點重點：1理解學(xué)習遷移的理論2掌握促進學(xué)習遷移的教學(xué)原則難點：理解學(xué)習遷移的理論第八章 問題解決與創(chuàng)造力一、教學(xué)要求1掌握問題解決的一般過程及其影響因素2了解專家和新手在解決問題能力上的差異3了解創(chuàng)造力及其有關(guān)研究4掌握問題解決能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和方法二、內(nèi)容要點 第一節(jié)、問題解決1問題的心理學(xué)描述與問題解決的一般過程2專家和新手在解決問題能力上的差異3影響問題解決的因素與問題解決能力的培養(yǎng)第二節(jié)、創(chuàng)造力1什么是創(chuàng)造力2創(chuàng)造力的有關(guān)研究3創(chuàng)造力培養(yǎng)三、教學(xué)重

11、點和難點重點：1掌握問題解決的一般過程及問題解決能力的培養(yǎng)方法2掌握創(chuàng)造力的概念及創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法難點：1掌握問題解決的一般過程2掌握創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和方法第九章 學(xué)習動機 一、教學(xué)要求1了解學(xué)習動機的概念和類型2掌握主要的學(xué)習動機的理論3掌握學(xué)習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的途徑與方法二、內(nèi)容要點 第一節(jié) 學(xué)習動機概述 1學(xué)習動機的概念2學(xué)習動機對學(xué)習的影響3學(xué)習動機的分類第二節(jié) 學(xué)習動機的理論1行為主義的學(xué)習動機理論2人本主義的學(xué)習動機理論3成就動機理論與歸因理論4自我效能理論與習得性無力感理論第三節(jié) 學(xué)習動機的培養(yǎng)與激發(fā)1外來動機的激發(fā)2內(nèi)在動機的激發(fā)3成就動機的培養(yǎng)與歸因訓(xùn)練4消除無力感與增強效能

12、感 三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握主要的學(xué)習動機的理論2掌握學(xué)習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的途徑與方法難點：掌握主要的學(xué)習動機的理論第十章 品德的形成一、教學(xué)要求1理解品德及其心理結(jié)構(gòu)2掌握皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論3掌握班杜拉的社會學(xué)習理論4掌握品德發(fā)展的特點和品德培養(yǎng)的方法二、內(nèi)容要點 第一節(jié)、品德心理概述1品德及其心理結(jié)構(gòu)2品德的形成過程分析 3影響品德發(fā)展的因素第二節(jié)、西方關(guān)于品德形成的理論1皮亞杰的早期研究2柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論3杜拉的社會學(xué)習理論第三節(jié) 品德的發(fā)展與培養(yǎng)1道德認識的形成2道德情感的豐富3道德意志的鍛煉4道德行為的訓(xùn)練 三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握皮亞杰和柯爾伯

13、格的道德發(fā)展階段理論2掌握班杜拉的社會學(xué)習理論難點：1理解品德的心理結(jié)構(gòu)2掌握品德發(fā)展的特點和品德培養(yǎng)的方法第十一章 教學(xué)心理一、教學(xué)要求1理解教學(xué)目標、學(xué)習準備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用和教學(xué)策略的含義2掌握教學(xué)目標的陳述和設(shè)計方法3掌握課堂教學(xué)的一般方法和可供選擇的教學(xué)策略內(nèi)容要點第一節(jié)、教學(xué)的一般過程與教學(xué)設(shè)計1教學(xué)的一般過程2教學(xué)設(shè)計概述第二節(jié) 、教學(xué)目標及其陳述1教學(xué)目標及其分類2教學(xué)目標的明確化3教學(xué)目標的陳述和設(shè)計方法第三節(jié)、了解學(xué)習準備1學(xué)習準備及其主要內(nèi)容2學(xué)習的最佳時期3最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)4能力傾向與教學(xué)的相互作用第四節(jié)、選擇教學(xué)策略1課堂教學(xué)的一般方法2可供選擇

14、的教學(xué)策略 三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握教學(xué)目標的陳述和設(shè)計方法2掌握課堂教學(xué)的一般方法和可供選擇的教學(xué)策略難點： 理解教學(xué)目標、學(xué)習準備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用和教學(xué)策略的含義第十二章 教學(xué)評價一、教學(xué)要求1了解教學(xué)評價及其類型 2掌握教學(xué)評價的方法與技術(shù)二、內(nèi)容要點第一節(jié) 、教學(xué)評價概述1什么是教學(xué)評價2教學(xué)評價的作用3教學(xué)評價的類型第二節(jié) 、教學(xué)評價的方法與技術(shù)1課堂測驗的問題類型與編制技術(shù)2測驗的準備與實施對測驗分數(shù)的解釋與報告質(zhì)的評價方法 三、教學(xué)重點和難點重點： 掌握教學(xué)評價的方法與技術(shù) 難點： 掌握教學(xué)評價的方法與技術(shù) 第十三章 教師心理 一、教學(xué)要求1了解教師的

15、主要角色2掌握影響教師威信形成的因素與建立途徑3掌握教師的一般能力和特殊能力4掌握教師應(yīng)具備的個性品質(zhì)5掌握維護教師自身心理健康的方法二、內(nèi)容要點第一節(jié)、教師的角色1學(xué)生心目中的好教師形象2教師的主要角色第二節(jié)、教師的威信1教師威信的概念與作用2影響教師威信形成的因素3建立教師威信的途徑第三節(jié)、教師的教育能力1教師的一般能力2教師的教學(xué)能力3思想教育與組織管理能力第四節(jié)、教師的個性品質(zhì)與心理健康1教師應(yīng)具備的個性品質(zhì)2教師的心理健康的問題與維護 三、教學(xué)重點和難點重點：1掌握影響教師威信形成的因素與建立途徑2掌握教師的一般能力和特殊能力難點：1掌握教師的一般能力和特殊能力2掌握維護教師自身心理

16、健康的方法第十四章 課堂教學(xué)管理與監(jiān)控一、教學(xué)要求1了解課堂教學(xué)管理的基本內(nèi)容2掌握課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)現(xiàn)象和管理策略理解課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、特性掌握課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求和滿足心理要求的監(jiān)控策略二、內(nèi)容要點第一節(jié)、課堂教學(xué)管理1課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理2課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)3課堂教學(xué)管理的策略第二節(jié) 課堂教學(xué)監(jiān)控1課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)2課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求3滿足心理要求的課堂教學(xué)監(jiān)控策略三、教學(xué)重點和難點重點：1課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)現(xiàn)象和管理策略2課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、特性3課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求和滿足心理要求的監(jiān)控策略難點：理解課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、特性四、使用

17、教材與主要參考書目錄（一）使用教材 ： 待定(2) 主要參考書：1、黃正夫、吳天武主編，教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2010出版。2、莫雷主編，教育心理學(xué)，教育科學(xué)出版社，2005年版3、皮連生主編，學(xué)與教的心理學(xué)，華東師大出版社，2003年版4、連榕編著，現(xiàn)代學(xué)習心理學(xué)輔導(dǎo)，福建教育出版社，2001年版5、陳琦主編，當代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2004年版6、史萊文美，教育心理學(xué)，中國郵電出版社，2004年版7、斯騰伯格美，教育心理學(xué)，中國輕工業(yè)出版社，2004年版8、羅伯特·斯萊文著，姚梅林等譯，教育心理學(xué)理論與實踐，人民郵電出版社，2004年9、陳琦、劉儒德，當代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1997年4月第一版。10、張春興，教育心理學(xué)三化取向的理論與實踐，浙江教育出版社，1998年5月第一版。11、馮忠良、伍新春等，教育心理學(xué)，人民教育出版社，2000年12月第一版。12、韓進之，教