內(nèi)蒙古赤峰市2013年小學(xué)幼兒園遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)試

1、內(nèi)蒙古赤峰市2013年小學(xué)幼兒園遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)試卷參考答案（及供參考，非法使用不付任何責(zé)任）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”，“專業(yè)知識”，（ ）。 （單選，2分）· 專業(yè)技能· 學(xué)習(xí)過程· 專業(yè)能力教師個人應(yīng)將（ ）作為自身專業(yè)化發(fā)展的基本依據(jù)。 （單選，2分）· 教師標(biāo)準(zhǔn)· 教育法規(guī)· 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要( )。 （單選，2分）· 里程碑· 目標(biāo)· 途徑小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有五個特點(diǎn)即：科學(xué)性 .

2、 規(guī)范性.基礎(chǔ)性.時代性. （ ）。 （單選，2分）· 確切性· 時機(jī)性· 實(shí)踐性師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是（ ）。 （單選，2分）· 表美· 道德美· 風(fēng)格美· 形體美“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自（）。 （單選，2分）· 學(xué)記· 大學(xué)· 論語教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（ ），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （單選，2分）· 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力·

3、; 溝通能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力· 獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（ ） （單選，2分）· 教育部門與下屬學(xué)校· 教育機(jī)構(gòu)與非教育機(jī)構(gòu)· 教師與學(xué)生加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實(shí)需要。 （單選，2分）· 依法治國· 以德治國· 以人為本“慎獨(dú)”作為修養(yǎng)方法，就是（） （單選，2分）· 在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因?yàn)闊o人監(jiān)督而恣意妄行· 一個人用慎重的態(tài)度對待自己· 在自我的世界孤芳自賞中學(xué)生林某課外活

4、動時在學(xué)校的操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（） （單選，2分）· 林某自己負(fù)責(zé)· 林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)· 學(xué)校負(fù)責(zé)我國近代"躬行自明，身體力行"的教育家是（） （單選，2分）· 陶淵明· 杜威· 陶行知教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷那幾個階段（ ） （單選，2分）· 非專門化專門化專業(yè)化· 專門化非專門化專業(yè)化· 專業(yè)化專門化非專門化優(yōu)秀教師的前提是（）： （單選，2分）· 合格教師· 教育教學(xué)能手&

5、#183; 專家型教師與學(xué)者型教師教師自我教育能力的核心是（ ）： （單選，2分）· 反思能力· 思考能力· 教學(xué)能力現(xiàn)時代，顯著表達(dá)學(xué)校變革的特點(diǎn)是（ ） （單選，2分）· 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變· 教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計劃，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)全面提升· 教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變結(jié)合我國的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的第六個階段是（ ） （單選，2分）· 專業(yè)形成期· 專業(yè)成長期· 專業(yè)成熟期下列關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是( ) （單選，2分）· 教學(xué)策略受制于教學(xué)方法·

6、 教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法· 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的( ) （單選，2分）· 京師同文館· 京師大學(xué)堂· 南洋工學(xué)下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是( ) （單選，2分）· 評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績；一般采用百分制記分法與等級制記分法· 一般說：題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利· 題的數(shù)量不多、開卷、理解與靈活運(yùn)用的題用百分制較方便數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（ ）的過程 （單選，2分）· 交往互動· 共同發(fā)展· 交往互動、共同發(fā)展“三維

7、目標(biāo)”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀 （單選，2分）· 數(shù)學(xué)思考· 過程與方法· 解決問題評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ ） （單選，2分）· 成績· 目的· 過程推理一般包括（ ） （單選，2分）· 邏輯推理與類比推理· 邏輯推理與演繹推理· 合情推理與演繹推理學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ） （單選，2分）· 組織者 合作者· 組織者 引導(dǎo)者· 組織者 引導(dǎo)者 合作者由“數(shù)學(xué)抽象的思想”派生出來的“數(shù)學(xué)思想”有：（ ） （單選，2分）

8、3; 分類的思想、集合的思想、“變中有不變”的思想、符號表示的思想、對應(yīng)的思想、有限與無限的思想等· 歸納思想、演繹思想、公理化思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化歸思想、聯(lián)想類比思想、逐步逼近思想、運(yùn)籌思想、代換思想、特殊與一般思想等· 簡化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想、優(yōu)化的思想、隨機(jī)的思想、統(tǒng)計的思想· 簡潔的思想、對稱的思想、統(tǒng)一的思想、與諧的思想、以簡馭繁的思想、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想等由“數(shù)學(xué)模型的思想”派生出來的“數(shù)學(xué)思想”有：( ) （單選，2分）· 分類的思想、集合的思想、“變中有不變”的思想、符號表示的思想、對應(yīng)的思想、有限與無

9、限等· 歸納思想、演繹思想、公理化思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化歸思想、聯(lián)想類比思想、逐步逼近思想、運(yùn)籌思想、代換思想、特殊與一般思想等等· 簡化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想、優(yōu)化的思想、隨機(jī)的思想、統(tǒng)計的思想· 簡潔的思想、對稱的思想、統(tǒng)一的思想、與諧的思想、以簡馭繁的思想、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想等下列說法錯誤的是（ ） （單選，2分）· 在用數(shù)學(xué)思想解決具體問題時，對某一類問題反復(fù)推敲，會逐漸形成某一類程序化的操作，就構(gòu)成了“數(shù)學(xué)方法”· “數(shù)學(xué)思想”往往是觀念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、內(nèi)在的、概括的· “數(shù)

10、學(xué)方法”往往是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的· 數(shù)學(xué)方法沒有層次用算盤上的算珠表示三位數(shù)，表達(dá)的數(shù)學(xué)思想是（ ） （單選，2分）· 統(tǒng)計的思想· 符號表示的思想· 對稱的思想· 分類的思想不屬于“變中有不變”思想的例子是（ ） （單選，2分）· 研究：三角形三內(nèi)角之與=180度· 研究：有理數(shù)的乘法法則· 對全班同學(xué)身高的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。· “等差數(shù)列”定義的教學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展”理解為“教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、

11、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程”。（判斷，3分）· 對· 錯教師專業(yè)自主權(quán)是指教師在教育教學(xué)活動過程中自主決策的權(quán)力，是指教師作為主體，在遵循社會、教育規(guī)范及精神規(guī)律的前提下，自由地選擇教育行為，并不斷的追求自我超越境界的教育自主的權(quán)利（判斷，3分）· 對· 錯教師專業(yè)發(fā)展的積極性在很大程度上依賴于教育政策。（判斷，3分）· 對· 錯教師自我教育能力的核心是評價能力（判斷，3分）· 對· 錯校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程與人員而開展的師資培訓(xùn)模式

12、。（判斷，3分）· 對· 錯語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。（判斷，3分）· 對· 錯教師絕不能有仇恨、敵意、嫉妒、漠視、厭惡等負(fù)面態(tài)度。（判斷，3分）· 對· 錯班主任在對未成年人的法制教育中負(fù)有直接責(zé)任。（判斷，3分）· 對· 錯三維目標(biāo)是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)中的表達(dá)。（判斷，3分）· 對· 錯教師個體、教師集體、專業(yè)研究者是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。（判斷，3分）· 對· 錯數(shù)學(xué)是（ ）的科學(xué)（

13、填空，1分）· 1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性與（ ） （填空，1分）· 1.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、( )等四個方面加以闡述（填空，1分）· 1.在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、( ) 。（填空，1分）· 1.標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、( )。（填空，1分）· 1.在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力與（ ）。（填空，1分）· 1. 數(shù)學(xué)的基本思想主要有：數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)模型的思想