讓閱讀點(diǎn)亮心燈

1、讓閱讀點(diǎn)亮心燈摘要閱讀是一種情懷，閱讀是一種幸福，閱讀更是一種習(xí)慣，這種習(xí) 慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若孩子的家庭和學(xué)校不能強(qiáng)化讀書的 樂趣，他們是不會(huì)突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來的。因此現(xiàn)代教育不停地呼喚語文教學(xué)，從語文課堂入手，借助講故事誘讀；借助 制作手抄報(bào)和寫讀后感引讀；努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀；用豐富的情感體驗(yàn)激讀，在充分的語文閱讀中激活學(xué)生的智慧，陶冶情操，進(jìn)入 豐富的想象空間。更重要的是，給予兒童精神層面的提升，用真善美 的優(yōu)秀文學(xué)作品點(diǎn)亮每一顆善良的心。閱讀中，兒童心中的文字已經(jīng)放著異彩，童話帶著他們走進(jìn)歡樂的天堂， 天上的月兒和星星和他們聊天，小動(dòng)物們和他一起游玩， 大自然

2、的奇妙正一 點(diǎn)一點(diǎn)的拉近了，情和感交融。有多少智慧在閱讀中生成，有多少心燈在閱 讀中點(diǎn)亮。然而，在“應(yīng)試”教育的導(dǎo)演下，理性的認(rèn)識(shí)排擠了感性的體驗(yàn)， 教學(xué)方式壓抑了兒童的個(gè)性自由，認(rèn)知的過程就象一把解剖刀，精細(xì)地肢解 了孩子們美麗的通話。題海、訓(xùn)練、演練、把豐富的“語文”簡化成了技藝 之學(xué)，天性的智慧退化成不停運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。有人說：“教育的第一位問題是使孩子擁有一個(gè)幸福、快樂、健康成長 的童年?！痹诋?dāng)今語文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下，不斷改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的 前提中，我們首要工作就是讓孩子成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力的人。為 此，我們應(yīng)該讓閱讀去點(diǎn)亮“心燈”。從語文課堂入手，借助講故事誘讀。五年級(jí)第二

3、學(xué)期有一篇課文冬陽童年駱駝隊(duì)上課伊始，我沒 有講解課文內(nèi)容，而是先把城南舊事這篇這本書中其它的故事片斷 在課堂上聲情并茂地讀出來。把學(xué)生們引入到故事的情境中來，了解主 人公童年時(shí)期的天真快樂。課下，學(xué)生們紛紛去借閱城南舊事來讀 一讀；在教學(xué)三味書屋時(shí)，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚 厚的魯迅全集走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀從百草園到三 味書屋。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動(dòng)了孩子，這不僅 為學(xué)習(xí)三味書屋打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印 下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。 我看在眼里，喜在心頭。學(xué)生們想讀課外書了，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常 常去

4、圖書館借書這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸照亮了孩子 們心田。二、借助制作手抄報(bào)，寫讀后感來引讀。讀書同時(shí)，我班又開展了辦手抄報(bào)活動(dòng)，還通過開展“好書交換站”、 “好書換著看”，“圖書拍賣會(huì)”等活動(dòng)，增大孩子們的閱讀量。這樣， 學(xué)生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用 可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過程中將感興 趣內(nèi)容剪下來，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫、自畫，而且 緊跟形勢，報(bào)紙可稱五花八門。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培 養(yǎng)了興趣、審美情趣，同時(shí)也能表現(xiàn)孩子們愛黨、愛祖國、愛人民及樹 雄心、立大志、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)信心和心愿。根據(jù)學(xué)生不

5、同能力還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡“不動(dòng)筆墨不讀 書”。班里每周要檢查學(xué)生記讀書筆記、讀后感情況，既查數(shù)量，又看 質(zhì)量。優(yōu)秀筆記、讀后感讓同學(xué)之間相互傳閱、展覽以激發(fā)讀書記筆記 習(xí)慣。學(xué)生讀書筆記的記錄來源于讀書，促進(jìn)了學(xué)生讀書熱情，而記筆 記又有效地培養(yǎng)了學(xué)生善于積累的習(xí)慣。更有利于同學(xué)之間相互交流、 學(xué)習(xí)、提高，學(xué)生們體驗(yàn)了成功經(jīng)歷了精彩，心中涌動(dòng)著閱讀的激情， 行動(dòng)的豪情。三、努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀。記得一次我?guī)У湍昙?jí)學(xué)生參觀圖書館， 剛進(jìn)圖書館學(xué)生們便盯著那 一長摞擺放得整整齊齊的書刊。有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出 小手，輕輕地?fù)崦鴷?。那眼神宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。

6、頓時(shí)心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學(xué)生無知，就沒有想過為他創(chuàng)造一片 蔚藍(lán)的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。后來我不但帶領(lǐng)學(xué)生們 到校圖書館看書，班里圖書角也充分利用了起來。學(xué)生們捐到班里來的 圖書都要夾進(jìn)自制書卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書證，由兩位 學(xué)生負(fù)責(zé)圖書整理與借閱。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利 用學(xué)生家里的藏書資源，讓圖書角流動(dòng)起來。便于學(xué)生課下有時(shí)間也看 看書，整體上創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。利用活動(dòng)課時(shí)間大力開展語文實(shí)踐活動(dòng)， 例如：“故事會(huì)”“課本劇表演” “朗誦大賽” “雙簧”等。廣泛開展多種活動(dòng)，讀書就必然成為學(xué)生一種“需要”。這種“需 要”長期得到滿足后，讀書興趣自然而

7、生。學(xué)生在“需要”基礎(chǔ)上讀書， 并不感到是一種負(fù)擔(dān)。相反，會(huì)變成一種自覺行動(dòng)。他們在樂中讀，在 讀中樂，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺加大了閱讀量，增加了知識(shí)積 累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉三得。課余在與 一些家長交流中，有些家長說：“哎呀，這孩子真拿他沒辦法，手里的 零花錢都買書了?！边€有的說：“他在自己房里可老實(shí)啦，一點(diǎn)動(dòng)靜都 沒有，走進(jìn)去一看，準(zhǔn)是在看書?！币灿械恼f：“她在家里走到哪兒手 里都拿著書，甚至去廁所，那本書也端著?！甭犃诉@些議論，我非常欣 慰，在良好的讀書氛圍的營造里學(xué)生已漸漸學(xué)會(huì)了閱讀，這也是兒童內(nèi) 心的自由，愉悅、釋放、本真、追求的生活。四、用豐富的情感

8、體驗(yàn)來激讀?！笆澜缟献顝V闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的心靈?！眱和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們的想象天真而奇異，這就要求我們語文閱讀 教學(xué)，走出課堂為中心，書本為中心，教師為中心的封閉性，充分拓展 空間，用充分的語文課堂閱讀來激活學(xué)生智慧的波瀾，給學(xué)生“說自己 的話”讀自己的文，用自己的經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入豐富的想象空間，課堂上, 教師應(yīng)該有示范讓學(xué)生在聆聽教師范讀的同時(shí)，也在比照自己，把自我 認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰，還要組織交流，讓孩子們在互相碰撞中獲取視角 的拓展。與此同時(shí)，用他的課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上資料查等來構(gòu)造 良好的語文背景。大自然是一本最完美的書，也是滋潤兒童的甘泉，把孩子帶到野外 去，聆聽那風(fēng)聲，欣賞那泉音，傾聽那鳥語，呼吸那野外的空氣，追尋 一只只蝴蝶的掠過，看一看悄悄促開的花蕾，望一望裊裊升起的煙霧， 踏一踏爬滿青苔的小路.。這都是在向他們傳遞著思緒的信息，收獲 著文化底蘊(yùn)的沉淀。漸漸地滲入人的靈魂的血液，獲取點(diǎn)亮“心燈”的 能量，充實(shí)睿智的感悟。美