《基因突變》概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基因突變概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計一、教材分析：1、教材地位“基因突變”是現(xiàn)行高中生物（人教版）必修2第五章“基因突變及其他變異”中的第1節(jié)內(nèi)容?；谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)的知識，學(xué)生們對于基因及基因的作用已經(jīng)有了一定層次的了解。這節(jié)課的重點和難點集中于“基因突變”這一概念的理解的構(gòu)建，通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中我們還需要通過多種途徑來加深對基因突變的內(nèi)涵和外延的理解。2、教學(xué)重點與難點及突破（1）教學(xué)重點和難點：對堿基對、替換、增添、缺失和基因

2、結(jié)構(gòu)等詞組的準(zhǔn)確理解（2）突破方法：通過學(xué)生自主探究動手操作，使學(xué)生構(gòu)建基因突變的概念二、學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基因和染色體關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)等知識，為基因突變這一新概念的建構(gòu)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。為創(chuàng)設(shè)問題情景，新舊知識融會貫通，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，適時引導(dǎo)、適時啟發(fā)和適時鼓勵，由淺入深，建構(gòu)基因突變基本概念。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）結(jié)合實例、模型.從分子水平（堿基對替換.增添.缺失）分析基因突變發(fā)生的時間，內(nèi)因，推導(dǎo)出基因突變概念。（2）分析基因突變發(fā)生在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞對性狀與子代的影響。（3）學(xué)生能描述基因突變的概念

3、，并能準(zhǔn)確運用這些術(shù)語。2、能力目標(biāo)：（1）通過游戲、模型演示推出基因突變概念的過程，鍛煉學(xué)生們合作探究的能力。（2）通過對基因突變概念的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納綜合能力和演繹思維能力。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）通過分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護(hù)生命。（2）通過了解在自然或人為條件下，遺傳物質(zhì)發(fā)生結(jié)構(gòu)的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辨證唯物主義觀念。（3）通過學(xué)習(xí)基因突變在育種上的應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步的巨大作用。四、設(shè)計理念和思路提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是

4、高中生物課程改革的基本理念。按照高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，并依據(jù)探究性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理，我在課堂教學(xué)設(shè)計中采用以學(xué)生發(fā)展為本的主體性教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。五、教學(xué)方法及教學(xué)資源1、教學(xué)方法針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法為：情境教學(xué)法.問題教學(xué)法.小組討論法.學(xué)生分析歸納法。2、教學(xué)資源（1）. 文字資源普通高中生物教科書（必修第二冊）（2）. 多媒體資源多媒體課件（3）. 自制教具用磁鐵、紙片制作四種游離的脫氧核糖核苷酸六、教學(xué)過程1、學(xué)

5、生前概念的探知播放綠巨人電影片斷師：當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時，人體內(nèi)的遺傳物質(zhì)可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種現(xiàn)象叫做變異。在同學(xué)們的印象中生物的變異主要是什么原因引起的？生：基因突變生：小組討論總結(jié)日常生活中對基因突變的認(rèn)識，指派一名代表發(fā)言。出來的結(jié)果千奇百怪，有的同學(xué)認(rèn)為“基因突變”就是發(fā)生了變異，會產(chǎn)生超級老鼠或是產(chǎn)生超人；有的認(rèn)為是基因“突然地”發(fā)生了不可預(yù)料的改變；有的認(rèn)為是基因在某些因素的作用下產(chǎn)生體內(nèi)原來不具有的新基因；有的甚至?xí)J(rèn)為“基因突變”就是像正常人被病毒感染變成僵尸一樣等等。當(dāng)然有些預(yù)習(xí)了的同學(xué)也給出與課本一樣的概念。這時教師作出引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)

6、識到“基因突變”就是基因發(fā)生了改變，順便引出基因結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步提問，基因內(nèi)部（基因結(jié)構(gòu)）究竟發(fā)生了什么變化？ 怎么變化？引出課本事例的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】通過小組討論，發(fā)言，暴露出學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)欲望，并且為后邊的學(xué)習(xí)基因突變的原因和特點打下了鋪墊。2、建構(gòu)概念資料呈現(xiàn)：1910年，一位美國黑人青年由于發(fā)燒和肌肉疼痛到醫(yī)院看病，醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)，他患的是當(dāng)時人們尚未認(rèn)識的一種特殊的貧血病鐮刀型細(xì)胞貧血癥。教師闡述:我們知道，正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的，而鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲鐮刀狀的。這樣的紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶血性貧血，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡。這種病是怎樣形成的呢？我

7、們一起來探究。教師多媒體呈現(xiàn)：血紅蛋白分子的部分氨基酸順序正常纈氨酸組氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸谷氨酸谷氨酸賴氨酸異常纈氨酸組氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸纈氨酸谷氨酸賴氨酸學(xué)習(xí)任務(wù)：找出鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者血紅蛋白分子異常的原因。學(xué)生對比回答:谷氨酸被纈氨酸替換。學(xué)生借助學(xué)案和密碼子表分析推測相應(yīng)的DNA分子的堿基片段發(fā)生了什么變化？學(xué)生分析后回答：T/A 被 A/T取代。教師總結(jié)： 直接原因：蛋白質(zhì)中氨基酸被替換 根本原因：堿基對替換師：同學(xué)們已經(jīng)知道了鐮刀型細(xì)胞貧血癥出現(xiàn)的根本原因是堿基對替換，那么基因結(jié)構(gòu)的改變是不是只有堿基對替換這一種情況？教師利用自制教具，讓學(xué)生自主探究。利用磁條構(gòu)建的脫氧核苷

8、酸在磁性黑板上排成一個DNA片段。學(xué)生活動：以小組為單位展開活動，隨機(jī)在這個基因片段中增添.缺失或替換一個堿基對，并分別記錄下轉(zhuǎn)錄后的mRNA，推測出這三種情況下對性狀的影響。得出：一般情況下，基因結(jié)構(gòu)改變除了替換以外，還有增添或缺失一個堿基對也會引起的基因突變?！驹O(shè)計意圖】通過模型的構(gòu)建過程，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)的作用，學(xué)生們在親身實踐中發(fā)現(xiàn)了基因突變發(fā)生的幾種情況，突破了這個抽象的概念，并利用了前面轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識來解決分析了基因突變的幾種情況對性狀的影響。生：小組討論總結(jié)基因突變的概念，指派一名代表發(fā)言。學(xué)生思考回答：基因突變的概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換.增添和缺失，而引起的基因結(jié)

9、構(gòu)的改變。教師點撥：基因結(jié)構(gòu)改變基因突變的實質(zhì)：基因的堿基對排列順序，即基因結(jié)構(gòu)的改變七、教學(xué)反思建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。對知識的真正理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來的。要想讓學(xué)生獲得更多.更牢固的知識，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動探索.體驗，僅僅依靠語言的傳遞是不夠的。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)研究精神。本節(jié)知識非常抽象，在學(xué)習(xí)時一定注意從現(xiàn)象開始，追根溯源，聯(lián)系所學(xué)過的有關(guān)知識去理解基因突變這個概念。學(xué)習(xí)基因突變時，重點是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變的基本概念，研究內(nèi)涵即基因結(jié)構(gòu)的改變，外延是堿基對的增添.缺失和替換。結(jié)合基因的結(jié)構(gòu)和基因?qū)π誀羁刂频南嚓P(guān)知識，教師以多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自己研究基因突變是否一定會帶來性狀的改變。 在學(xué)習(xí)基因突變的本質(zhì)時，要聯(lián)系DNA復(fù)制和基因表達(dá)的有關(guān)知識。在DNA復(fù)制過程中，DNA分子的解旋使堿基對暴露，因而使堿基對易