關(guān)于老師幼兒園心得體會(huì)模板5篇

1、關(guān)于老師幼兒園心得體會(huì)模板5篇 在傾聽(tīng)王老師的報(bào)告時(shí)，做點(diǎn)學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)同學(xué)讀寫(xiě)這點(diǎn)讓我感受很深?，F(xiàn)在雖然幼兒園的老師已經(jīng)變成了全能選手，各個(gè)領(lǐng)域的課都要教授，但是從教十五年來(lái)，我還是偏向于對(duì)語(yǔ)言方面的教學(xué)?？墒俏矣謺r(shí)常覺(jué)得自己的文學(xué)造詣不是很好，對(duì)于文學(xué)學(xué)問(wèn)的把握很淺薄，在教授孩子時(shí)總是欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)，就如王老師所說(shuō)的：老師缺乏“傳道授業(yè)”之本事，難以贏得同學(xué)的寵愛(ài)。所以當(dāng)王老師講到這點(diǎn)時(shí)我覺(jué)得有了共鳴，似乎遇到了知音一般。 我深知自己的這一弱點(diǎn)，今日聽(tīng)了王老師說(shuō)了好多自己的做法之后，茅塞頓開(kāi)，以后我也對(duì)自己提出了一些要求，實(shí)行了一些小小的措施。我會(huì)充分利用時(shí)間閱讀一些與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)類書(shū)籍，做

2、好讀書(shū)筆記，仔細(xì)地進(jìn)行反思，我要主動(dòng)參與學(xué)校的“讀書(shū)沙龍”等溝通活動(dòng)，使自己不斷成長(zhǎng)，成為一名文化底蘊(yùn)深厚的老師。我盼望自己能通過(guò)閱讀各種經(jīng)典的書(shū)籍，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，提高訓(xùn)練教學(xué)力量、訓(xùn)練創(chuàng)新力量和訓(xùn)練科研力量；我盼望自己通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任幼兒教學(xué)，成為符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的布滿生氣活力的好老師；我盼望自己通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)典文章，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。 今日王老師談的許多，歸納到一點(diǎn)，我覺(jué)得王老師用自己的視點(diǎn)詮釋了自己的語(yǔ)文訓(xùn)練，進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，給孩子的閱讀和寫(xiě)作帶了一股新奇力氣。我也是語(yǔ)言組的老師，教孩子寫(xiě)作明顯是不行能，那么教孩

3、子閱讀就顯得猶為重要了。聞名訓(xùn)練學(xué)家朱永新教授非常提倡孩子的閱讀，提倡書(shū)香文化，所以今后我要以此為契機(jī)點(diǎn)，對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，當(dāng)然做的確定不如王老師那么認(rèn)真和完善，但我想我的努力確定為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定了肯定的文學(xué)基礎(chǔ)，王老師說(shuō)：我們可讓書(shū)籍做孩子的人生導(dǎo)師，引領(lǐng)其勝利。于漪老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，假如沒(méi)有閱讀，就等于釜底抽薪。那么我情愿做孩子們的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)孩子吹響閱讀的號(hào)角。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。聽(tīng)了王老師的教育之后我更加堅(jiān)決了自己的信念。我情愿通過(guò)自己的不管努力賜予孩子更多，我盼望孩子們求學(xué)的路上是歡聲笑語(yǔ)。我盼望他們博覽群書(shū)；我盼望他們看的書(shū)，能變?yōu)橐槐K指路的明燈。我會(huì)連

4、續(xù)陪伴孩子學(xué)習(xí)、閱讀，在每一個(gè)孩子的心靈深處，構(gòu)建孩子一生進(jìn)展的文化根基。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇2 一、老師首先應(yīng)以身作則，言傳身教。 孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！边@些話是千真萬(wàn)確的真理。同學(xué)有著自然?的向師性，特殊是幼兒園老師，把老師的言行視為典范，據(jù)好多家長(zhǎng)反映，孩子在家開(kāi)口就是“這是我們老師說(shuō)的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象。 記得有一次，看到我班中的一個(gè)小伴侶在走獨(dú)木橋，她似乎從來(lái)沒(méi)走過(guò)，只見(jiàn)他走一步又掉下來(lái)了，走一步又掉下來(lái)了，當(dāng)時(shí)，我就樂(lè)了，不禁脫口而出：“XX好笨啊，獨(dú)木橋都走不好

5、，”有一天早鍛，那天活動(dòng)也是走獨(dú)木橋，XX連蹦帶跳地來(lái)到我身邊，得意洋洋地說(shuō)：“老師，我會(huì)走獨(dú)木橋了，你看我都可以跑了。”我趕忙表?yè)P(yáng)了他，可沒(méi)想到他接下來(lái)的一句話讓我大吃一驚：“老師，XX不會(huì)走獨(dú)木橋，她是個(gè)膽小鬼，笨死了。說(shuō)著，就咯咯咯地笑了起來(lái)。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒(méi)想到我無(wú)意中的這么一句話語(yǔ)卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，立刻用來(lái)形容別的小伴侶，這真的讓我始料未及?？磥?lái)，老師的'言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會(huì)成倍地放大，并加以快速地仿照。在以后的接觸中，我常常聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō)你是笨蛋，你好笨之類的話

6、，雖然對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是這么的不經(jīng)意，也沒(méi)關(guān)系，可看來(lái)，我們老師要特殊留意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣！ 二、老師喜愛(ài)同學(xué)，誨人不倦。 說(shuō)到喜愛(ài)同學(xué)，我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們老師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱忱地把自己的所知所解與孩子們一起共享，用自己的心血細(xì)心培育下一代，盼望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最終并不企求給自己個(gè)人帶來(lái)什么好處，這種愛(ài)莫非不是一種無(wú)私的愛(ài)嗎？可遺憾的是，在原來(lái)學(xué)校一次班級(jí)組的書(shū)面調(diào)查時(shí)，我們測(cè)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為老師最喜愛(ài)班中哪個(gè)小伴侶，請(qǐng)把他的名字寫(xiě)在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級(jí)都異口同聲地寫(xiě)了班中成果最好的小伴侶的名字，我們班還算可以，有X來(lái)個(gè)小伴侶寫(xiě)上了自己的

7、名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字。面對(duì)這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們老師都不禁愕然，我們明明對(duì)孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒(méi)有感受到我們的這種愛(ài)呢？ 緣由是多方面的，可能對(duì)這些孩子平常欣賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們老師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子溝通、溝通的誠(chéng)意，無(wú)意中已傷了孩子的自尊。我覺(jué)得喜愛(ài)同學(xué)還意味著喜愛(ài)一切同學(xué)，尤其愛(ài)后進(jìn)生，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺(jué)得真的很難做到。 我們班中的XX，難得一遇的淘氣搗蛋生，幾乎每天都要無(wú)事生非，談起他，無(wú)論是我還是任課老師，都是頭痛之極！老師們總是對(duì)他有厭煩心理，甚至總批判他，可有一次

8、XX的爸爸媽媽說(shuō)他們出去玩的時(shí)候，XX總是想著班上的老師們，總記得要給老師帶好吃的，老師們由于瑣事煩心而批判他，但孩子總是那么天真，那么寬宏大量，于是我暗下決心，對(duì)于特別的幼兒我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)懷愛(ài)惜，讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。 三、老師要學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。 記得剛畢業(yè)的那年，很輕松，工作后當(dāng)老師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種美好、歡樂(lè)不是一點(diǎn)也沒(méi)感受到，而是感受頗少！沒(méi)有時(shí)間和精力去感受！其實(shí)我們都曾有過(guò)美好的時(shí)刻，孩子們?cè)谂c你述說(shuō)心里話時(shí)；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤后，又來(lái)向你賠禮時(shí)；信任我們都美好過(guò)，歡樂(lè)過(guò)！所以我覺(jué)得壓力既然存在，也無(wú)須多加埋怨，苦中尋樂(lè)，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)

9、的新境界。有人說(shuō)我們是太陽(yáng)底下最完輝的職業(yè)，有人說(shuō)我們是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)我們是春蠶春蠶到死絲方盡，有人說(shuō)我們是蠟燭燃燒自己，照亮別人。我想我們沒(méi)有這么宏大，我們不過(guò)是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書(shū)育人，不誤人子弟；以身作則，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛(ài)同學(xué)，感受孩子的一片真情，忙勞碌碌，查找人生的一種樂(lè)趣！我想，我們不過(guò)是如此而已！ 老師幼兒園心得體會(huì) 篇3 到幼兒園上班已經(jīng)一個(gè)多星期了，對(duì)我來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的工作角色發(fā)生了巨大的改變。同樣都是做為一名老師，但現(xiàn)在和以前的工作性質(zhì)完全不一樣了，以前我在學(xué)校任教，每天只是上課，備課以及批改同學(xué)作業(yè)?，F(xiàn)在做為一名幼兒老師，工作是非常煩瑣的。工作的強(qiáng)度相比

10、之下大了很多。 上班第一個(gè)星期，園長(zhǎng)鄧?yán)蠋熃o我支配了工作，跟隨大一班見(jiàn)習(xí)。面對(duì)一大群不懂事的孩子，我只有目瞪口呆，手足無(wú)措。還好有我們班的張老師和楊老師耐煩帶我。她們從打掃衛(wèi)生到填寫(xiě)交接班記錄和幼兒出勤表。一樣一樣給我解說(shuō)，或者是手把手教我。 在教學(xué)工作上，張老師教會(huì)我如何備課寫(xiě)教案等，大二班的趙粒冰老師教會(huì)我怎樣寫(xiě)班務(wù)方案。我每天聽(tīng)張老師和楊老師上課;也漸漸了解了一些幼兒教學(xué)的方法。比如用鈴鼓及一些口令來(lái)維持課堂秩序，對(duì)孩子門(mén)要多表?yè)P(yáng)少批判。盡量多采納形象直觀的教學(xué)手段。幼兒留意力集中的時(shí)間很短暫，所以每堂課老師教授的內(nèi)容都不是許多。但是為了使孩子們對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，給孩子們留下深刻的記

11、憶。所以每節(jié)課的課前預(yù)備都許多。只有預(yù)備充分才能上好看似短短的三非常鐘課程。 幾天下來(lái)我對(duì)幼兒園的教同學(xué)活已經(jīng)適應(yīng)得差不多了，每天早上提前來(lái)到學(xué)校，吃過(guò)早點(diǎn)后，就和保育員老師一起護(hù)弄幼兒吃早點(diǎn)，或是打掃教室衛(wèi)生。在9點(diǎn)以前清點(diǎn)同學(xué)人數(shù)，填寫(xiě)幼兒出勤表等。 讓我最尷尬的是每天早操時(shí)候和孩子們一起學(xué)跳操，做為一個(gè)幼兒園里的男老師，大門(mén)外總有很多家長(zhǎng)觀察我的動(dòng)作笑得抬不起頭來(lái)。 在與學(xué)校里的老師們談天和交談中，我知道了平安才是工作的重中之重，下課時(shí)幼兒在校內(nèi)里玩耍，老師一刻也不能消停。時(shí)時(shí)刻刻緊盯著孩子。就怕發(fā)生平安事故。我回到教室一看學(xué)校平安條例一共六章五十多條。立刻感到肩上的擔(dān)子的重量，真的一點(diǎn)

12、也馬虎不得。在平安問(wèn)題上我和每個(gè)幼兒老師一樣的，感到心理壓力很大。 我是一名才接觸幼兒訓(xùn)練的老師，教學(xué)方法和手段的我還需要多加學(xué)習(xí)的。對(duì)幼兒教材還不夠熟識(shí)，不能精準(zhǔn)的把握教材。在與幼兒接觸的過(guò)程中，我認(rèn)為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中老師是幼兒的伙伴。使幼兒在心理上得到平安，放松。讓幼兒生活在自由，公平，敬重的氣氛中。幾天下來(lái)，我和孩子們已經(jīng)能夠自由的溝通了。他們也都很喜愛(ài)我這個(gè)大伴侶。信任在以后的學(xué)校生活中我能很好的和大一班的幼兒相處，協(xié)作。 通過(guò)一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，我已經(jīng)能夠很好的事業(yè)幼兒園的工作和生活。但是在教學(xué)方法和手段上我還得多向老老師學(xué)習(xí)，想骨干老師請(qǐng)教。和幼兒接觸我還需要更

13、加當(dāng)心，更加耐煩。力求在以后的工作中能表現(xiàn)得更好。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇4 工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到淘氣兒童們的盼望和苦惱。他們渴望得到人們的愛(ài)，不盼望經(jīng)常受到父母或老師的責(zé)罵。但是，在我們的日常生活和教學(xué)中，有很多的家長(zhǎng)或老師，對(duì)于淘氣兒童的訓(xùn)練方式許多是采納責(zé)罵，憑借自己的“威武”管理孩子。其實(shí)，淘氣的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如活躍、聰慧、精力充足、語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)等等。這讓我想到一句古話：點(diǎn)石成金。同是碳元素，由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對(duì)淘氣兒童的教育，的確要講究訓(xùn)練藝術(shù)。 1、旁敲側(cè)擊 常聽(tīng)老師們埋怨：“我們班那個(gè)淘氣鬼，每天都挨批判，可他就是

14、改不了?！蔽乙宦?tīng)到這種話，就想到“經(jīng)常批判”而沒(méi)有效果，或許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批判孩子，沒(méi)有效果也就天經(jīng)地義了。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，始終持續(xù)一種相同的刺激在心理上很簡(jiǎn)單產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。淘氣兒童本身就常常受到老師的批判，假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；老師批判的話換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新奇的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小伴侶喜愛(ài)搶同伴的玩具，老師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來(lái)批判他，還不如說(shuō)：“威威真不錯(cuò)，從不搶小伴侶的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我信任泉泉也能和威威一樣?！比?tīng)到這些話

15、后，感到老師還是信任自己的，他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。 2、柔中施教 跟我配過(guò)班的老師、保育員或跟班實(shí)（見(jiàn)）習(xí)老師都這樣夸過(guò)我：“雷老師，你脾氣真好，小孩做了壞事，你還能蹲下，牽起小孩子的手。溫順的跟他說(shuō)話。”其實(shí)這叫“柔中施教”。 老師蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后漸漸地牽起小孩子的手溫順地說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿態(tài)，會(huì)覺(jué)得不行思議而新穎，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清晰。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了老師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和老師貼得更近了。尤其對(duì)于淘氣兒童，他們更盼望自己能得到老師的親近，當(dāng)老師蹲下來(lái)和他的視線溝通處在同

16、一高度時(shí)，他們覺(jué)得老師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很簡(jiǎn)單聽(tīng)進(jìn)去了。 3、出乎預(yù)期 淘氣兒童的逆反心理特殊強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，假如老師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。原來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被老師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，假如和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如老師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持緘默，忽視他，孩子的心理反而會(huì)緊急起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思索一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，由于孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的看法。 4、委以“重任” 對(duì)一些淘氣的兒童

17、，可以委以“重任”，用嬉戲的角色使他自覺(jué)克服毛病。昊昊喜愛(ài)處處亂跑，處處搗蛋，一刻也難寧?kù)o，我因而在區(qū)域活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“電影院驗(yàn)票員”“圖書(shū)管理員”，他仔細(xì)負(fù)責(zé)，堅(jiān)持究竟，小伴侶對(duì)他的表現(xiàn)賜予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的開(kāi)心。從這以后，他在區(qū)域活動(dòng)或午餐后再也不處處亂跑，處處搗蛋了。可見(jiàn)，適時(shí)地給淘氣的孩子委以“重任”，很簡(jiǎn)單取得事半功倍的效果。 當(dāng)然，訓(xùn)練好孩子最重要的一點(diǎn)是：在你的心中，要把每個(gè)孩子當(dāng)作金子來(lái)看待！ 老師幼兒園心得體會(huì) 篇5 幼兒園老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展現(xiàn)了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。 閱歷豐富的骨干老師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)老師課堂駕御力量的考驗(yàn)及心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在觀賞，以敬佩的姿勢(shì)去傾聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。 一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的好玩的按摩，閱歷豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力