論現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

1、論現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育課程的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需要與趨勢(shì)。大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 ，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐 富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、等方 面帶來(lái)了一場(chǎng)大變革。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：潘儀圜（1991-），女，遼寧撫順人，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（1

2、5500891331引言隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 ，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā) 展也十分迅猛，引起了教育的深刻變革， 現(xiàn)代 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)、 學(xué)習(xí)、教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等 方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī) 為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技 術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。突破了傳統(tǒng) 教育的模式。2現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的 比較現(xiàn)代教育技術(shù)是指：以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)， 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)

3、（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電 子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程 通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù) 及多媒體技術(shù)和信息高速公路）所謂現(xiàn)代教育 技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基 礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù) 為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效 益最優(yōu)為目的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是把互聯(lián)網(wǎng)上分散 的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和 有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體 能力并按需獲取信息。資源包括高性能計(jì)算 機(jī)、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源、信息資源、知識(shí)資 源、專家資

4、源、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、傳感器等。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，將以前難以用粉筆和黑板解決的問(wèn)題再利用先進(jìn) 信息技術(shù)就會(huì)容易解決的多。 利用信息技術(shù)可 以代替部分教學(xué)文字的板書(shū)。 在課堂上使用現(xiàn) 代信息技術(shù)可以增加課堂密度，提高教學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。傳統(tǒng) 教學(xué)一般多是權(quán)威模式的接受教學(xué)。教師主導(dǎo)學(xué)生的一切，學(xué)生的主動(dòng)性只是體現(xiàn)在他能否 順利按照教師的思路進(jìn)行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。利用信息技術(shù)充分反映教學(xué) 思維，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良 好的體現(xiàn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋功能在課堂 教學(xué)中很好運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最 欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

5、?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)， 在教學(xué)手段 上較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了重要的發(fā)展。提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上老師講的東西有限 課下可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的先進(jìn)功能做到一通百 通，可以找到一些規(guī)律這是在傳統(tǒng)教學(xué)下很難達(dá)到的。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的想象有限在沒(méi)有教師 的指導(dǎo)下有些規(guī)律未必能輕易找到。而有計(jì)算機(jī)便可以看到平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能， 可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓 學(xué)生充分體會(huì)其規(guī)律，從而可以正確的猜想， 接著找到解答的思路。3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的好處以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不 斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻的改變著我們的生 活、工作和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)

6、，通過(guò)對(duì)教與學(xué) 過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、 開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和管理， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。運(yùn)用現(xiàn)代信 息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 改變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 與好奇心。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具；如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其 境的逼真效果。因此讓學(xué)生更多地操作電腦來(lái) 完成對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和好奇心。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新 知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦 予新知識(shí)某種意義。3.2拓寬學(xué)習(xí)資源。利

7、用多媒體向?qū)W生展示發(fā)展史，運(yùn)用電腦 模擬學(xué)科發(fā)現(xiàn)的歷程，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)， 讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究、解決過(guò)程實(shí)現(xiàn)情景 再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題； 并善于獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解 決問(wèn)題。3.3創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩 個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái) 以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理 學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的 一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物 之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。 人的生活中有一種比知識(shí)更重要的

8、東西，那就 是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此， 在教學(xué)中可充分利用一切可共想象的空間，挖 掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。3.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，當(dāng)今世 界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的學(xué)科教學(xué) 素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)。對(duì)學(xué) 生來(lái)說(shuō)書(shū)本是枯燥的。將信息技術(shù)融合到學(xué)科 課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入 時(shí)代活水與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué) 情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具 有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)， 從而有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣 也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教

9、師來(lái)說(shuō) 就更好的去教學(xué)。4現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)的固有模式，在當(dāng)今多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模 式”和基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)模式”將發(fā)展迅速， 基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”也會(huì) 有廣闊的發(fā)展前景。將教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)結(jié)合勢(shì)在必行。4.1多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式多媒體教學(xué)由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠 按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 而不是由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)服 從，這樣，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

10、動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。多媒體教學(xué)提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅利于學(xué) 生對(duì)知識(shí)的獲取和保持， 而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué) 生的知識(shí)面。4.2利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用多媒 體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過(guò)資源共享方 式，使全體學(xué)生共同觀察一個(gè)典型事物，通過(guò)教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，師生之間可以互相通話、教師及時(shí)對(duì)學(xué)生 給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，表述觀點(diǎn)。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng) 對(duì)遠(yuǎn)程資源的查詢、 分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn) 行自學(xué)、通信、交流，培養(yǎng)信息

11、應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式能夠提高信息的傳播與利用率，學(xué)習(xí)者將不受時(shí)間、地域的限制，并 能夠按自己的進(jìn)度，自由選擇自己所需要的學(xué) 習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)。 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將呈現(xiàn)出強(qiáng)有力的發(fā)展勢(shì)頭。4.3虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)模式參考文獻(xiàn)1郭瓊.現(xiàn)代教育技術(shù)M，人民郵電出版社，2012.2鄭海峰.促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)資源應(yīng)用的對(duì)策研究J，現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.3劉成新.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用M，電子工業(yè)出版社，2009.4汪崇渝.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用M，北京師范大 學(xué)出版社，2011.7.利用計(jì)算機(jī)和其他專用硬件和軟件仿真 技術(shù)，通過(guò)參與者“仿真環(huán)境”的交互作用， 進(jìn)行學(xué)

12、習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)系統(tǒng)由虛擬現(xiàn)實(shí) 顯示器，虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生器，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件和虛 擬現(xiàn)實(shí)自由度輸入設(shè)備等組成。建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì) 許多仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)輸入必要的參數(shù)， 或者通 過(guò)學(xué)生交互操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)輸入不 同的參數(shù)，觀察不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 進(jìn)行分析比 較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。5結(jié)束語(yǔ)總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，以及在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，它改變了某些教 學(xué)原則，改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變了教學(xué)過(guò)程中的教師、 學(xué)生之間的關(guān)系。這不僅 將促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于 教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革 和發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將是教育發(fā)展 的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)要求的應(yīng)用型人才的檢測(cè)不再 是單一的知識(shí)遷移，更多的是知識(shí)的理解和知 識(shí)的建構(gòu)能力。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融 合在一起，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力 的沖擊。