與家長溝通記錄1

1、與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 10月19日 班主任：劉海英一、咨詢緣由：三年級的張萌父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？”二、初步分析：孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報復(fù)家長，故意要家長難堪；或是身

2、體不舒服，疲勞、饑餓或生病時可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規(guī)則才作出任性的行為。三、輔導(dǎo)方法：1確定任性的引發(fā)原因，對癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語言和例子加以教導(dǎo)。2從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴拒，加強孩子的自控力。3給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標，并自我評價、自我獎勵，從內(nèi)心感受到自立和理智的成長喜悅。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 11月18日 班主任：

3、田姝紅 一、咨詢緣由：四年級（2）班王瑞是個內(nèi)向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時總是怯生生的，參加活動也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好?！倍?、初步分析：王瑞的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴大化，沒有必要的自信。三、輔

4、導(dǎo)方法：1明確小學(xué)生自卑的原因，對引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵孩子用一方面的優(yōu)越來彌補另一方面的自卑。2幫助孩子全面認識自我，相信自己的優(yōu)點，接受自己的缺點，只有意識到有缺陷才會追求進步。3讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動參加活動，主動當眾表演。4逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對錯誤和失敗，一個人不可能永遠不犯錯誤，處處比別人強，更不要拿自己的缺點總和別人的優(yōu)點比。5教會小學(xué)生經(jīng)常進行自我鼓勵、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯”。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 9月17日 班主任：趙世兵 一、咨詢緣由：五年級張守寧父親知道自己的兒子在學(xué)校

5、總愛打人，要不就動手搶別人的東西，要不就趁同學(xué)不注意時推他一把，甚至公開挑釁，追著同學(xué)打，這個父親不以為然地對教師說：“這孩子就是頑皮?！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個父親對別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負?！倍⒊醪椒治觯汗粜砸步星址感?，指的是個體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長而日益固化，最終會導(dǎo)致嚴重的個性偏差。小學(xué)生由于好動，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達到非直接傷害他人的其他目標，如為了搶東西，很少是敵對的，即以直接傷害他人為目標。所以教師、

6、家長在糾正小學(xué)生攻擊性行為時，要分清性質(zhì)、找出原因：是對別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑？是受了欺負還是因為嫉妒別人？再有針對性地處理。三、輔導(dǎo)方法：1讓小學(xué)生明白攻擊別人是不文明的行為，同學(xué)之間應(yīng)當相互關(guān)心、團結(jié)友愛，有了矛盾應(yīng)該通過商量、說理來解決。2如果小學(xué)生是因為內(nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，教師可以幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學(xué)生的攻擊目標，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。3如果是嫉妒心導(dǎo)致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認為別人在某方面確實比自己強而自己又確實趕不上人家時產(chǎn)生的，教師要針對這種心態(tài)加以疏導(dǎo)，解除對嫉妒對象的敵意，認識自己的長處與不足。4教師要與家長多溝

7、通，讓家長明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個性，但又不能簡單用批評、體罰來強行壓制。與家長溝通記錄輔導(dǎo)地點： 辦公室 輔導(dǎo)時間： 3月18日 班主任：張曉一、咨詢緣由：闞興超是一個很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時候不該錯的還是錯了。何全真是苦惱極了。二、初步分析：馬虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同學(xué)平時學(xué)習(xí)總是無法集中注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長此下去，就會形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會出錯。

8、(2)注意力極易轉(zhuǎn)移，即注意的穩(wěn)定性差，常常還在做一件事的時候，就想著其他的事情，因而常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。(3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關(guān)。小時候，家長如果不注重孩子獨立性的培養(yǎng)，而是自己親自動手為其準備好一切，那么孩子由于很少有機會對自己的事情負責(zé)，什么也不用考慮，馬虎的行為習(xí)慣就容易形成。三、輔導(dǎo)方法：1養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。教師可用提示：“做完之后，自己認真檢查。養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。”這樣使學(xué)生形成一做完題就能自覺檢查的習(xí)慣。另外，也要引導(dǎo)小學(xué)生自己提醒自己檢查。告訴他們：自己要督促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜歡做事認真的好孩子。 2使用厭惡療法。對馬虎很嚴重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會有疼痛感。幾次之后，一做作業(yè)就會想到不認真就要手腕疼，這樣逐漸改掉壞毛病。同時，也可在認真做作業(yè)后，給自己獎賞，如做自己喜歡的事。3告訴小學(xué)生，馬虎是壞毛病，但并不可怕，只要有決心改，按老師說的去做