小學(xué)語文一年級下冊識字4教學(xué)實錄賞析六很好

1、小學(xué)語文一年級下冊識字4教學(xué)實錄賞析六很好文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文一年級下冊識字4教學(xué)實錄賞析六很好，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字、識字、練習(xí)朗讀是低年級教學(xué)的重點，本課時的重點是認識蜻、蜓等14個生字；會寫螞、蟻等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學(xué)生知道小動物活動的特點是不一樣的。教學(xué)設(shè)想語文課程標準指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

2、。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)生字。該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性效勞。下面就以本課時教學(xué)過程中的幾個片斷為例，剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動情況，同時談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的反思。片斷一 識字教學(xué)局部1、課件出示生字詞這些生字詞是我們剛剛觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名

3、字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。2、剛剛開展小組識字活動時，小朋友討論很劇烈，你認識了哪些動物的名字？指名教讀注拼音的詞語。3、還有誰認識這些動物的名字？再指名教讀注拼音的詞語。4、如今我們進展一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？分小組借助拼音認讀生字詞。5、每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？小組開火車讀生字詞6、課件出示不帶拼音的生字詞教師把這些小動物的名字的拼音去掉，你們還認識這些小動物的名字，請同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。7、誰認為我是膽子最大的，站起來讀。8、誰敢挑戰(zhàn)他？9、你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些

4、生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點 ？10、今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。小組討論，指名答復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的剖析：該識字教學(xué)活動中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗識字的樂趣。但是，學(xué)生的認知程度有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一感知目的，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如螞、蝴、蜻、蜘、蚯這些字可結(jié)合已學(xué)過加一加、減一減的識字方法識記；通過各種活動識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，養(yǎng)

5、成主動識字的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅， 增強學(xué)習(xí)的主人翁意識。該識字教學(xué)活動通過自由讀賽讀個人讀，促使學(xué)生興趣昂然地投入識字這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此，全班有五分之四的同學(xué)較好掌握本課的生字詞。片斷二 穩(wěn)固識字局部1、出示沒有標拼音的生字分男女同學(xué)認讀生字。2、打亂生字卡片順序開火車認讀。(小組讀、個人讀)3、讓每個學(xué)生認讀手中的詞卡 。不帶拼音的詞卡4、游戲識字：教師讀字，學(xué)生找字，找到的迅速舉起來，比一比，哪個小朋友找得快，找得對。5、兩個小朋友合作識字：一個同學(xué)讀字，另一個找字。6、把字送回家，并讀一讀。1認讀寫有

6、蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的詞卡；2這些動物出來郊游時迷了路，誰來把它們送回家；3指名把卡片貼在圖上。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的剖析：識字穩(wěn)固識字的這局部教學(xué)活動，采用變換詞序，變換字序，把詞語送回家等游戲活動讀字、找字來穩(wěn)固識字。學(xué)生在小組活動中學(xué)會分工，配合和協(xié) 調(diào)，學(xué)會自主和合作。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中主動識字，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘，形成自主識字的習(xí)慣。在識字穩(wěn)固這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在游戲中穩(wěn)固識字，當(dāng)學(xué)生開始疲勞時，我 們進展把詞語送回家的活動把迷路的動物送回家，讓學(xué)生讀一讀，認一認，找一找詞語。學(xué)生非常踴躍參與游戲活動，這樣即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又再一次穩(wěn)固本課的生字詞。教師的反思：本課時在識記生字這局部教學(xué)活動中，主要以引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)為主。識字的穩(wěn)固這局部教學(xué)活動，主要以創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的游戲活動中穩(wěn)固識字。教師采用自測、互測、抽測結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)活動過程中分步驟有針對性地進展檢查、落實識字的掌握情況。通過這一系列教學(xué)活動，學(xué)生在識記本課生字詞收到較好的效果，也使學(xué)生逐步到達喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。不過，本課在識記生字教學(xué)中，有三分之一的同學(xué)把qiu yin讀成 qiu ying，當(dāng)時教師只是采取簡單的正