寓言兩則之揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 寓言兩則之揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】揠苗助長(zhǎng)是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇寓言故事，因此對(duì)于寓言故事的一般閱讀方法要在本節(jié)課內(nèi)加以滲透。同時(shí)，還得為學(xué)生學(xué)習(xí)寓言打下基礎(chǔ)，保護(hù)他們喜歡閱讀寓言的幼稚童心。本文選自孟子·公孫丑上。這則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。一、教學(xué)

2、目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。2借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。【過(guò)程與方法】1課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。2課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)

3、文言文的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。2搜集一些其他的文言文寓言故事?！窘虒W(xué)流程】一、 了解寓言，揭題導(dǎo)入：1、 師：在我們的生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事中包含著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它（板書：寓言）正音 師：“寓”就是包含的意思，所以它是一個(gè)寶蓋頭2、 你有沒(méi)有曾經(jīng)看過(guò)或聽過(guò)什么寓言故事？ 生舉例說(shuō)3、 師：今天我們要學(xué)的27課就給我們講了兩個(gè)寓言故事，我們叫它寓言兩則（將題目補(bǔ)充完整，并齊讀）4、 師：這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的第一則。板書課題：揠苗助長(zhǎng) 問(wèn)：你有沒(méi)有聽過(guò)這個(gè)名字，或者聽過(guò)差不多的？ 比較于“拔苗助長(zhǎng)”：“揠”也

4、是拔的意思，但是不同的是“揠”是指輕輕地往上提。 指名讀課題二、 初讀寓言，整體感知：1、 自由放聲讀寓言，要求：讀正確、流利； 讀準(zhǔn)生字字音； 思考：這則寓言講了一件什么事。2、 反饋，檢查：出示三個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以記住它們。生字有了朋友，我們記起來(lái)會(huì)更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。3、 從課文中找到有關(guān)的字詞，將下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整：古時(shí)候有個(gè)人，他 自己的禾苗長(zhǎng)得快些，每天 地想辦法，后來(lái)他把禾苗 ，弄得自己 ，可結(jié)果禾苗卻 。生自由練說(shuō)指名說(shuō)同桌互說(shuō)4、 過(guò)渡：但這只是成語(yǔ)字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。三、精讀寓言，體悟道理：1、師：接

5、下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，一邊讀一邊思考：（出示：讀了課文，我覺得這是一個(gè) 的農(nóng)夫。）并在課文中找一找，做做記號(hào)，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的。2、反饋交流：很“心急”：（重點(diǎn)讀第一自然段）理解重點(diǎn)詞“巴望”“焦急”指導(dǎo)書寫“望”、“焦”看著這兩個(gè)詞，你反復(fù)看到農(nóng)夫怎么樣做，又好像聽到他說(shuō)些什么了？演一演：農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)出示句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。師：禾苗是不是真的沒(méi)有長(zhǎng)高？你從哪個(gè)詞讀懂的？ 是啊，禾苗的生長(zhǎng)是有規(guī)律的，雖然不可能一下子長(zhǎng)得很高，但它也在一天天地長(zhǎng)，只是心急的農(nóng)夫沒(méi)看出來(lái)而已??！用自己的朗讀表現(xiàn)

6、出農(nóng)夫的心急來(lái)。指導(dǎo)朗讀其實(shí)表示“急”這種心情的成語(yǔ)還有很多，出示：迫不及待、急于求成、操之過(guò)急、急不可待很“辛苦”：（重點(diǎn)讀第二自然段）理解重點(diǎn)詞“筋疲力盡”說(shuō)說(shuō)：你有沒(méi)有曾經(jīng)有過(guò)筋疲力盡的感覺？你為什么會(huì)筋疲力盡？農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)筋疲力盡？把農(nóng)夫的辛苦用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀很“開心”：（重點(diǎn)讀第三自然段） 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總算、一大截”體會(huì)農(nóng)夫高興的心情。 指導(dǎo)朗讀。很“愚蠢”：（或很“可憐”）： 看著筋疲力盡的農(nóng)夫回到家時(shí)的高興樣子，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？農(nóng)夫傻在什么地方？ 抓重點(diǎn)詞“都枯死了”。看著這都枯死了的禾苗，你覺得農(nóng)夫這時(shí)候最想說(shuō)的是什么?農(nóng)夫的兒子看到枯死的禾苗，又會(huì)怎樣對(duì)

7、自己的爸爸說(shuō)呢？自由選擇一個(gè)練習(xí)說(shuō)指名說(shuō)3、師：農(nóng)夫最初的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他用了一個(gè)愚蠢的方法，將禾苗拔高，最后得到的結(jié)果必然是，禾苗都枯死了。你從這個(gè)故事中明白了什么道理？生說(shuō)，師總結(jié)板書：不要急于求成四、總結(jié)學(xué)法，拓展延伸：1、其實(shí)我們現(xiàn)實(shí)生活中也有很多像農(nóng)夫一樣的人，想想自己身上，或身邊的人身上有沒(méi)有曾經(jīng)有發(fā)生過(guò)這樣的事情？生舉例說(shuō)2、師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了一則寓言，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了，以后我們要想讀懂一則寓言應(yīng)該做些什么嗎？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀懂故事明白道理了解現(xiàn)實(shí)3、師：今天我們的收獲還真不少，讀了一則有意思的寓言故事，還從中懂得了一個(gè)道理，希望小朋友們能將自己今天的快樂(lè)與他人

8、一起分享，把這則寓言講給自己的家人聽。4、課外選做題（根據(jù)自己的能力，任選一題）積累園：熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 心急吃不了熱豆腐 迫不及待、急于求成、操之過(guò)急、急不可待農(nóng)夫后來(lái)后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。用上積累園里的詞語(yǔ)寫一篇農(nóng)夫的自述 中國(guó)有許多流傳千古的寓言故事，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！【板書設(shè)計(jì)】 寓言兩則 揠苗助長(zhǎng)讀懂故事明白道理聯(lián)系生活 巴望 總算 筋疲力盡 都枯死了 焦急 一大截不要急于求成一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。2借助注釋和工具書，讀懂文言文

9、。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法?！具^(guò)程與方法】1課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。2課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。【情感態(tài)度價(jià)值觀】讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。2讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1搜集有關(guān)

10、孟子和呂不韋的資料。2搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們寫文章和說(shuō)話的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區(qū)別??？古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。古人寫文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，（出課題寓言二則）看看從中，我們能明白怎樣的道理。二、揭題。我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)。（板

11、書課題）師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（生答。）你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)?。吭蹅円黄饋?lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。三、“五讀”深化，理解感悟。A、“一讀”交流釋疑，指讀正音。課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。B、“二讀”教師范讀，標(biāo)注停頓。師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中

12、的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大法寶。一會(huì)兒嘗試著自己再讀?！八稳?有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。芒芒然/歸，謂其人/曰。予/助苗長(zhǎng)/矣！C、“三讀”學(xué)生練讀，讀懂故事。要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來(lái)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒(méi)讀懂？（指名回答）小組里討論之后，指名說(shuō)。根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問(wèn)：“你是怎么讀懂的？”生：“結(jié)合注釋?！睅煟骸斑@是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大法寶結(jié)合注釋理解意思?！睅熛鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋

13、放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用換一換的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大法寶換一換。”師：“之字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。）誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思？（設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。）D、“四讀”咬文嚼字，了解梗概。你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。預(yù)設(shè)：1他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒(méi)有道理？2“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。3可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住