課改進(jìn)展匯報(bào)

1、渝水六小課改匯報(bào)一、進(jìn)展情況渝水六小從2012年開辦之初就想到了要課改。但那時(shí)，學(xué)校還在建設(shè)之中，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等還未完全形成，常規(guī)性基礎(chǔ)工作還需要花大力氣去抓，加上只有一年級(jí)。所以當(dāng)初渝水六小的課改，只是在教師的觀念轉(zhuǎn)變和課改理論方面動(dòng)了一些腦筋。首先多次派教師赴山東、江蘇、河南、湖南等地的課改名校學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考察，轉(zhuǎn)變老師思想，逐步樹立課改思想；其次，組織教師集體學(xué)習(xí)了一些課改名校的經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)課改動(dòng)態(tài)、課改模式有了進(jìn)一步了解。目前課堂教學(xué)改革模式有很多種，比較有代表性的有江蘇“洋思模式”和山東“杜郎口”模式。這些模式特色鮮明，各有千秋，專家也常常在論壇上各抒已見，甚至有時(shí)是兩種

2、模式互掐。所以選擇何種模式，確實(shí)很糾結(jié)，經(jīng)過多次討論，還是很難達(dá)成共識(shí)：選擇“杜郎模式”大家又覺得課堂太鬧，不適合低年級(jí)的課堂；選擇“洋思模式”，因?yàn)閭鹘y(tǒng)因素較多，可能別人又會(huì)說是偽課改。2013年在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，最后確定了師承“洋思模式”，融合小組建設(shè)的 “目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)練結(jié)合”這么一個(gè)模式，我們又稱之為“五步教學(xué)法”，即先出示教學(xué)目標(biāo)，揭示課題；用自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生開展自學(xué)、合學(xué)；再通過小組合作形式展示交流，組織學(xué)生自主探究，解決問題，教師只作點(diǎn)撥、評(píng)定、補(bǔ)充、更正；最后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)，經(jīng)過反復(fù)學(xué)練、形成能力。五步概括地講，就是指“引”（揭示課題 出示目標(biāo)）、“導(dǎo)”（自學(xué)指導(dǎo)

3、明確要求）、“學(xué)”（自學(xué)合學(xué) 自主探究）、“展”（展示交流 質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)）“練”（鞏固達(dá)標(biāo) 訓(xùn)練提升）。但實(shí)施半年來，感覺課堂上對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)不足，亮點(diǎn)不多，自學(xué)環(huán)節(jié)單一，且缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，展示環(huán)節(jié)中，小組合作探究不能有效開展。渝水六小的課改陷入困境，在外面，我們都不好意思說，我們也在嘗試課改。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們要感謝渝水三小，感謝陳校長(zhǎng)，讓我們有機(jī)會(huì)深入三小的課改現(xiàn)場(chǎng)，大家從三小回來，感覺一下子有了方向，進(jìn)一步理清了思路，特別是三小課改在不斷的完善，改得越來越符合本地實(shí)際，三小的小組建設(shè)能有效地融入他們的“37度2課堂”以及他們?cè)鷮?shí)有效推進(jìn)課改獲得家長(zhǎng)、老師認(rèn)可的做法，為我校的模式提供了有

4、效的借鑒，在操作上找到突破口。所以有時(shí)學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)，比遠(yuǎn)赴千里之外更直接、更有效、更省時(shí)、更省錢。陳校長(zhǎng)還答應(yīng)派教師到我校講座，幫助我們推進(jìn)課改，在這要再一次感謝陳校長(zhǎng)。二、存在問題1、我校的“目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)練結(jié)合”教學(xué)模式還需不斷完善，需要加大推進(jìn)力度，經(jīng)費(fèi)存在較大缺口。2、學(xué)校深化課改、推進(jìn)課改的長(zhǎng)效機(jī)制還沒有真正形成，一整套行之有效的措施制度（課改評(píng)價(jià)機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制等）還需不斷完善。比如教師水平不一，課改積極性有所差別，課改的效果也就會(huì)不同，學(xué)校如何克服這些不足，在制度上還存在漏洞。3、教師隊(duì)伍整體投身課改的主動(dòng)性、積極性、持久性還不夠強(qiáng)，個(gè)別教師存在畏難情緒。主要表現(xiàn)在：既不堅(jiān)決反對(duì)也

5、不堅(jiān)決支持，為了應(yīng)對(duì)檢查，上一些新課改要求的課，檢查結(jié)束了，依然我行我素，走自己的老路。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式必須先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。4、目前我校只有一到三年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，合作展示的能力還受年齡和認(rèn)知水平的制約，因此課改進(jìn)度較緩慢。這些突出問題，我們正在不斷摸索，加以解決。三、今后打算1、以教體局這次的課改推進(jìn)會(huì)為契機(jī)，我校將 “教學(xué)改革”列為今后學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，花大力氣將課改工作抓緊抓實(shí)；2、根據(jù)不同年級(jí)段（暫定一、二年級(jí)段和三至六年級(jí)段）學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知水平，制定出由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的課改進(jìn)展策略，逐步完善我校的課改模式。3、學(xué)校厲行節(jié)約，最大限度的滿足課改所需經(jīng)費(fèi)；4、堅(jiān)持邊改邊學(xué)，邊學(xué)邊改。繼續(xù)加大校際合作，經(jīng)常性地派教師到渝水三小跟班學(xué)習(xí)，并請(qǐng)三小課改教師來我校講課座談，深層次地與三小合作交流，快速推進(jìn)課改。5、進(jìn)一步確立一批課改“先行班”（“先行科”），讓這些教師跟課改領(lǐng)導(dǎo)小組采取一對(duì)一掛點(diǎn)，結(jié)對(duì)幫扶，不斷磨課、反思研討，集中力量，典型推進(jìn)。等這批課改“先行班”（“先行科”）對(duì)課改模式的掌控及小組合作能力的發(fā)揮日漸嫻熟后，課改先行班（先行科）教師再和其它教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，