六月二十七日望湖樓醉書說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上六月二十七日望湖樓醉書說課稿今天我說課的內容是古詩兩首六月二十七日望湖樓醉書下面從教材分析，學情分析，教學目標，重難點，教法學法，教學流程等幾方面談談我對本節(jié)課的教學設計說教材：本課是蘇教版教材五年級下學期第七單元第24課。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。本詩為宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。圍繞疾雨急來急去的變換景色。表現(xiàn)出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。本課是本單元的第一課，因此為下幾篇課文的學習起到了鋪墊作用。學情分析：我校五年級孩子整體素

2、質與知識水平較高，知識含量大。閱讀面廣，因此在平時教學中，教師可在知識拓展時，極大的將課堂的主體地位還給學生。真正的做到孩子會的不講，不會的通過教師的啟發(fā)能自己找到答案。教學目標：根據(jù)新課標要求，結合教材和學生特點我制定以下三維目標：知識與技能：理解課文內容，背誦課文。培養(yǎng)學生的朗誦能力、分析能力和鑒賞古詩能力。過程與方法：結合本課特點，在本課的學習中讓學生學會感情朗讀學習、自主探究學習。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，讓學生感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 重難點：學生感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 教法學法：古詩內容淺顯

3、易懂，學生理解起來并不難。為了更好地完成本課擬定的教學目標，圍繞學習重、難點，我將采取質疑、品讀、賞析等方法，引領學生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。具體教法為點撥啟發(fā)法、課堂討論法、情感誦讀法、想象理解法。學法為自主學習、探究學習法、合作學習法。教學流程：一、導入。1、揭題：六月二十七日望湖樓醉書（板書并齊讀課題）。2、介紹背景。欣賞范讀。設計意圖：通過談話直接導入新課，起到開門見山的作用，由學生介紹本詩的背景，可培養(yǎng)學生搜集資料能力，主動學習的欲望，欣賞范文讓學生對本詩有一個整體的感知。二、初讀指導。1、自讀古詩，要求讀準字音。2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況三、

4、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）四、知詩人：教師簡介蘇軾，引出問題（你對古詩還有哪些了解？）設計意圖：學生自由說自己知道的關于蘇軾的信息，每個人的了解的可能都不同，這樣可以讓大家的資源有一個共享的過程五、明詩意：小組合作理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。設計意圖：通過小組合作讓學生能夠理解全詩的大致意思，既培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神，又能更好的實現(xiàn)的本課的教學目標。六、悟詩情：（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會情感。設計意圖：讓學生通過想象來體會當時作者的心情與感受，從而更好的把握本詩的意境七、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？八、拓展閱讀。出示六月二十七日望湖樓醉書其二你還知道哪些蘇軾的作品？哪些關于西湖的詩句？設計意圖：古詩的拓展可極大的豐富學生的知識含量