小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的點滴體會

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的點滴體會湖北省廣水市實驗小學(xué) 龔曉華教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評價，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個內(nèi)在的重要組成部分，課文課堂教學(xué)亦如此。長期以來，在語文課堂教學(xué)評價方面存在評價方法片面，評價范圍狹窄，評價手段單一，評價主體局限等諸多不足。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過幾年的新課程教學(xué)實踐和半年多的課題研究，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的價值，同時也積累了點滴經(jīng)驗。一、注重課堂教學(xué)評價的多樣化評價方式

2、多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗成就感。可以在課堂教學(xué)中設(shè)計這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學(xué)生，黃花獎給動腦筋的學(xué)生，綠花獎給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以寫一些激勵學(xué)生的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時刻關(guān)心、注意他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會使部分學(xué)生受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評價時要實行分層評價，使每個學(xué)生在原有的基

3、礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”除了評價方式的多樣化，還要注意評價內(nèi)容的多元化。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)評價不僅對知識技能進(jìn)行評價，也關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力、價值觀等整體語文素養(yǎng)。我們來看看虞大明老師上課時的評價語：“你會換詞，說明你理解了?！?激勵積極發(fā)言?！坝幸粋€字沒有一個人寫錯，令我非常佩服?！?表揚(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度?！澳敲炊嗳颂釂?，在預(yù)習(xí)時能提問是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?！?提示學(xué)習(xí)方法?！耙牒脙蓚€行怎么讀。”-暗示朗讀方法。“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。”每一個孩子都是獨(dú)特的，都是出色的。只不過，每一個孩子出色的方面不同而已。所以，努力發(fā)現(xiàn)每個孩

4、子的優(yōu)點，關(guān)懷每一個孩子的成長，使每個孩子都認(rèn)識到自己是一個聰明人。才是我們現(xiàn)代教育評價的目的。二、注重課堂教學(xué)評價的自主性評價不僅是老師單方面對學(xué)生作出評價，給予賞識激勵，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個去評價每個學(xué)生的活動，但評價活動又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。比如在朗讀課文時，我們經(jīng)常采用男女生評價讀、同桌評價讀或小組評價讀，把評價的權(quán)利交給他們，他們不僅要評價，同時還養(yǎng)成了聚精會神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。當(dāng)然，教師也可以參如朗讀，然后讓他們評價老師，

5、學(xué)生評價老師時，除了建議老師什么地方該怎么讀外，也可以模仿老師的語氣讀，收到了評價與朗讀的雙豐收。如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主評價意識呢？首先要激發(fā)內(nèi)部動機(jī)。小學(xué)生的自主評價意識建立在教師有目的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)開辟評價機(jī)會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用?！敝挥凶寣W(xué)生明確學(xué)會自主評價的好處，才會使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，積極地參與評價活動。要讓學(xué)生認(rèn)識到一些同學(xué)之所以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，是因為他們在課堂上樂于發(fā)言、勇于表現(xiàn);要讓學(xué)生認(rèn)識到“通過學(xué)習(xí)，我們能夠做到別人未能做到的事情，重新認(rèn)識自己以及學(xué)會探究事物規(guī)律的正確方法，擴(kuò)展創(chuàng)造未來的力量。

6、”初學(xué)自主評價，可以鼓勵他們模仿老師的口吻對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，再以點帶面，組織學(xué)習(xí)小組開展互評或自評，教師以伙伴的身份加入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信心，積極主動地學(xué)習(xí)自主評價。第二就是為他們創(chuàng)造和諧環(huán)境。心里學(xué)家研究表明：“學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與活動?！边@就需要教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生參與評價的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解的精神，以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍既回答了問題，又懂得怎樣審視自己的結(jié)論的對與錯，學(xué)會反思。如在教學(xué)電子計算機(jī)與多媒體時，我說：“老師對電子計算機(jī)和多煤體了解不多，誰能把自己懂得的

7、知識告訴老師？”此言一出，課堂氣氛活躍起來了，有的同學(xué)爭著告訴老師，有的同學(xué)搶者評論別人的說法，這種角色置換的做法為學(xué)生營造了一個良好的、和諧民主的學(xué)習(xí)情景，收到了意想不到的教學(xué)效果。 三、注重課堂教學(xué)評價的語言運(yùn)用課堂上如何評價，學(xué)生就會有積極的表現(xiàn)，就會有愉快的情緒體驗?zāi)?？我認(rèn)為，老師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“真棒”、“真聰明”等等這樣的評論語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如果課堂評價運(yùn)用得精妙，對于創(chuàng)造學(xué)

8、習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心起著不可低估的作用。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價。”同時還指出：“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)注重定性評價。客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步和不足，并提出建議?！绷己玫?、恰當(dāng)?shù)摹⒓钚缘目陬^評價、行為評價、獎勵評價等，都會對學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要作用。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。所以，我認(rèn)為課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)

9、生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。這時教師的評價語言應(yīng)準(zhǔn)確、得體，如：“你讀得很流利，速度慢一點情感就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了?！薄澳阕x得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！?這樣評價既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。讓學(xué)生明白了朗讀要做到讀音準(zhǔn)確、快慢適度、聲音洪亮、語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。四、注重課堂教學(xué)評價

10、的人文關(guān)懷小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！闭Z文課堂是教師與學(xué)生交流與對話的平臺，教師的評價應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，讓課堂充滿活力。課堂教學(xué)是情感，經(jīng)驗的交流、合作與碰撞，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中教師的個性化、靈性化、多樣化的評價，是激勵學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課程中，教師評價應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。教師要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延時評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤-充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建設(shè)自我的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。我們看看我上課時的評價語:“你再把這一句讀一讀，我相信你剛才一定是看錯了，誤看了！”“連起來重讀。不