課堂教學心得體會集合4篇

1、精品】課堂教學心得體會集合 4 篇【精品】課堂教學心得體會集合 4 篇我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會， 讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體 會呢？以下是為大家收集的課堂教學心得體會 5 篇，希望能夠幫助 到大家。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂 教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀 念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強 烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才 智，釋放創(chuàng)新激情。我認為，保護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的

2、起 點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根底。好奇心是兒童的天性，他們常常會 對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意 識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出 一些疑問：“你能根據(jù) 9幾的計算方法計算 8幾嗎？”“你知道 為什么車輪子要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑 活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的 意識?！皩W起于思，思源于疑。”心理學認為，疑最容易引起探究反 射，思維也就應運而生。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握時機，敢于付諸探索行為的精神狀 態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情 感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和

3、毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學課中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng) 造。我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生 創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提 出了“人”的意識的覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是 可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一 個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再 是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面開展的 促進者。教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動，它是師生之 間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人

4、類間接經(jīng)驗為主的 實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅 有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心 理學家在論述教學活動本質(zhì)特征時所闡述的那樣：“教學是一個涉 及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程?！苯⑵降?、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原那 么。課堂教學中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生 信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的 情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。 教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反 響，創(chuàng)設師生情感交融的氣氛，使學生在輕松和諧的學習氣氛中產(chǎn)

5、 生探究新知的興趣、積極主動地去追求知識和技能，從而使學生敢 創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學 生提供一個有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構(gòu)思、精心的設 問是激活學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。在講圓的周長計算一課時，我首先請同學們利用手中的學 具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法 測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學生 不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時，又一次設疑，將 一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長 還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的

6、方法均 有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學 生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實 踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑三倍多一些”的規(guī)律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深刻。科學而深刻的 提問是促進學生積極主動探索新知、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰 匙。根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi) 所形成的方法、設想（盡管早被前人所認識的）等，就是學生的創(chuàng) 造。在參與學習的過程中，同學們正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)、倉I 造、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學活動中，學會學習數(shù)學，既長了知識，又 長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。創(chuàng)新能

7、力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造 能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特 征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn) 化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛 力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者 創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生 從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要 是創(chuàng)新思維的根底。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察 能力。只有在觀察的根底上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重開展 學生的想像力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重 培養(yǎng)學

8、生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的 結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一 步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。四是為學生提供一題多解，多向思維的材 料，激發(fā)學生創(chuàng)造性。學生在數(shù)學活動的 ' 實踐中學習數(shù)學、學會創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感 受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和 認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是開展兒童智力和創(chuàng)造能 力極其重要的土壤?！蔽艺J為，創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧作根 底，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中， 我常常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學生都有時機展示自己的創(chuàng)

9、造成 果。同學們用不同的畫面在百格圖中表示 50，風格各異。教室四 周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿 腔熱情地去贊揚同學們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同 學們的一切努力，去保護和鼓勵同學們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我 用自己對學生良好的情感去引發(fā)學生積極的情感體驗，同學們在 40 分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉 悅。總之，教師要樹立科學的教學指導思想，以學生的全面開展為 本，以教師創(chuàng)造性的勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神，提高學生的創(chuàng)新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的 情感，以知識本身的藝術(shù)魅力贏得每一位學生的心，使

10、之受到感染 和鼓勵，從而促進人格的開展。小學高年級的學生仍然以形象思維活動為主，但抽象思維在逐 步增強。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教學中，我盡量采取 新穎的教學手段來培養(yǎng)他們的音樂興趣。我讓學生們來到操場開展 “節(jié)奏接龍”的音樂活動，讓他們展現(xiàn)自己的個性。在教師的鼓勵 下，學生用不同的節(jié)奏表達自己對音樂的感悟，并敢于對所學過的 知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的開展，使他們對音 樂的興趣更加濃厚和持久。每堂課我安排 5 分鐘的時間進行節(jié)奏問答及練習，學生非常喜 歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏 帶來的美感，再由學生互相啟發(fā)和評價，最后由教師講解，授以正

11、確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入學生的思維的過程， 就變得其樂無窮了。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如反復記號、升降記號、 上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學生來說比擬深。 為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應的符號，以形象、富有童趣的 語言來表達符號的用法，學生們學起來就不會如食雞肋一般索然無 味。在教學中，我先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受：你最 喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句，等等。在此根底上讓學生進行 試唱、視唱、哼唱，然后進行歌曲的教學，教學時要有針對性。這 樣學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。陽光課堂教學在開發(fā)區(qū)九年一貫制學校 39 年級的課堂教學

12、中 已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環(huán) 節(jié)。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環(huán)節(jié)的具體 流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充 分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4 月 10 日下午 2點我校召開了“陽 光課堂教學改革小組建設”培訓會。此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師 參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學 案小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。白校長重點講解了“預習”局部，他說“所謂預習，是在老師 講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學習新 知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。

13、”他倡導預習時要 遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要 看、做、思結(jié)合。預習新課程可按照以下程序進行：（ 1）瀏覽教 材；（ 2）找出本節(jié)應掌握的預備知識，并復習、穩(wěn)固和補習這些知 識；（ 3）對照預習提綱，邊學邊做；（ 4）確定本節(jié)的重的和難 點；（ 5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理 解的問題，可用彩筆勾出。隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培 養(yǎng)”、“小組合作學習展示環(huán)節(jié)'培訓”、“小組合作學習之展 示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做 了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比擬優(yōu) 秀，語

14、言表達能力較強，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能 力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助 其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，是控制：分工、約束、催促；二是協(xié)調(diào) ：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭 端；三是建構(gòu)：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必 須要自身素質(zhì)過硬、學會組織協(xié)調(diào)、學會上傳下達、學會合理安排 調(diào)度、學會團結(jié)組員，互幫互助。在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當 堂訓練”的內(nèi)容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他 說：“當堂訓練是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂 教學的重要組成局部，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。當堂訓練

15、作 為學生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅通過訓練穩(wěn)固當堂所學內(nèi) 容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)堂堂 清，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進學生智力 開展和能力培養(yǎng)，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。” “當 堂訓練”訓練的內(nèi)容包括：學科根底知識和根本技能，其核心是科 學的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方 法等非智力因素?！爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖?、搶答、板書、 講解、補充等多種方式。最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓， 全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環(huán)節(jié)有了更深的認識， 教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀“小組建設

16、培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作 用，使學校的課堂更精彩、更高效。從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要 學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合”，這一步步的課堂教學模式無不表達著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜 悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課 堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了南票區(qū)教師進 修學校舉辦的“高效課堂教學流程培訓”的專題培訓，聽了趙立平 老師的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解，高效課堂就 是如何在日常教學的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學任 務，學生能夠快樂地獲得高效益開展

17、。要實現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合 自己的體驗談幾點自己的看法：“改改改，學生不斷在考試 ; 變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這 種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的 知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了 一個信息：中小學老師仍 90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會 寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀 ! 因此教師必 須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改 前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課 堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己

18、定位在導演這一角色中，創(chuàng)設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的 眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自 己的合 、伙伴、甚至是觀眾。新一輪課程改革已實施十余年了，我們大局部都換湯不換藥， 課堂教學流程僅限于“教師在新課前的導入 講授新課 課堂小結(jié) 布 置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂 教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的 “小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還 是一個滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認識到“課堂 應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老 師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程， 這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞 臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給 學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把 握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講 究高效，必須要結(jié)合本地