特殊兒童測(cè)量與評(píng)估-教學(xué)大綱

1、特殊兒童的測(cè)量與評(píng)估教學(xué)大綱Measurement and Assessment of Exceptional Children 課程編碼：16A21090 學(xué)分：3.0 課程類別： 專業(yè)基礎(chǔ)課計(jì)劃學(xué)時(shí)：52 其中講課：44 實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：8 上機(jī)：0適用專業(yè)：特殊教育推薦教材：陳輝主編，特殊兒童教育評(píng)估，南京師范大學(xué)出版社，2015年。參考書目：韋小滿編著，特殊兒童心理評(píng)估，華夏出版社，2006年。課程的教學(xué)目的與任務(wù)本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握兩大部分內(nèi)容：第一部分是特殊兒童評(píng)估的基本理論，其內(nèi)容涉及特殊兒童的定義和鑒別標(biāo)準(zhǔn)、特殊兒童評(píng)估的注意事項(xiàng)、測(cè)驗(yàn)的信效度、測(cè)驗(yàn)的選擇與使用等；第二部分

2、詳細(xì)介紹對(duì)各類特殊兒童的智力、學(xué)業(yè)成就、語(yǔ)言等方面進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估的方法與技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，希望學(xué)生初步掌握特殊兒童測(cè)量、評(píng)估的理論和技術(shù)，增強(qiáng)其從事特殊教育的信心和勇氣；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)課程和從事特殊教育工作奠定基礎(chǔ)。課程的基本要求1、 通過(guò)課堂教學(xué)和小組討論，使學(xué)生掌握特殊兒童教育與心理評(píng)估的原理和方法，理解各類特殊兒 童的特殊性，從而進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估；2、 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握盲、聾、智障三類兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)，掌握特殊兒童智力、語(yǔ)言、知覺(jué)動(dòng)作、 適應(yīng)行為等領(lǐng)域的測(cè)量與評(píng)估的方法和注意事項(xiàng)，并能夠在實(shí)際的教育教學(xué)中運(yùn)用；3、 使學(xué)生形成正確的特殊兒童觀、特殊教育觀，能夠正確客觀地看待特殊

3、兒童，深刻認(rèn)識(shí)到特殊教 育的價(jià)值和意義，對(duì)我國(guó)特殊教育的發(fā)展形成一定的使命感。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配建議（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）第一章：特殊兒童的定義、分類和鑒別標(biāo)準(zhǔn) 建議學(xué)時(shí)：3教學(xué)目的與要求 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握特殊兒童的定義、我國(guó)劃分特殊兒童的類別、各類特殊兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 各類特殊兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)授 課 方 法 講授法為主授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 特殊兒童的定義與分類一、 特殊兒童的定義二、 我國(guó)特殊兒童的分類三、 其他國(guó)家特殊兒童的分類第二節(jié) 各類特殊兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)一、 聽力障礙兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)二、 視力障礙兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)三、 智力障礙兒童的鑒別標(biāo)準(zhǔn)四、 其他障礙類型兒童的鑒別

4、標(biāo)準(zhǔn)第二章：特殊兒童心理評(píng)估概述 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解特殊兒童心理評(píng)估的定義、心理評(píng)估與心理測(cè)量的關(guān)系、心理評(píng)估的類型；掌握心理評(píng)估的過(guò)程和注意事項(xiàng)，理解心理評(píng)估的意義教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 心理評(píng)估的過(guò)程和注意事項(xiàng)授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 心理評(píng)估的概念和類型一、 心理評(píng)估的概念二、 心理評(píng)估的類型第二節(jié) 心理評(píng)估的過(guò)程和注意事項(xiàng)一、 心理評(píng)估的過(guò)程二、 心理評(píng)估的注意事項(xiàng)第三節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估的意義第三章 測(cè)量與測(cè)驗(yàn)的基本問(wèn)題 建議學(xué)時(shí)：3教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生掌握測(cè)量和量表的定義、心理測(cè)驗(yàn)有著怎樣的特性，了解測(cè)驗(yàn)的定義和分類。教學(xué)

5、重點(diǎn)與難點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 測(cè)量和量表一、 測(cè)量二、 量表第二節(jié) 心理測(cè)量的性質(zhì)一、 心理測(cè)量的含義二、 心理測(cè)量的特性第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的定義和分類一、 測(cè)驗(yàn)的定義二、 測(cè)驗(yàn)的分類第四章 信度與效度 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生理解測(cè)量誤差的存在，掌握評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)、信度和效度的種類和評(píng)估方法，了解提高信度和效度的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 信度和效度授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 測(cè)量誤差一、 定義二、 常見的誤差來(lái)源第二節(jié) 信度一、 定義二、 種類及評(píng)估方法三、 提高信度的方法第三節(jié) 效度一、 定義二、 種類及評(píng)

6、估方法三、 提高效度的方法第五章 常模與分?jǐn)?shù)的解釋 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生理解原始分?jǐn)?shù)和常模分?jǐn)?shù)的意義，了解不同常模分?jǐn)?shù)的制定方法，掌握原始分?jǐn)?shù)向常模分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)閱讀常模量表教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 常模量表的制定授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 常模團(tuán)體的確定一、 原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)二、 確定常模團(tuán)體的方法第二節(jié) 常模量表的制定一、 百分登記量表二、 發(fā)展量表三、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表第三節(jié) 呈現(xiàn)常模量表的方法一、 轉(zhuǎn)化表二、 剖析圖第六章 測(cè)驗(yàn)的選擇與使用 建議學(xué)時(shí)：2教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握選擇測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，了解測(cè)驗(yàn)的登

7、記注冊(cè)、控制使用與保管的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)的使用授 課 方 法 講授法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 測(cè)驗(yàn)的選擇一、 測(cè)驗(yàn)的目的二、 測(cè)驗(yàn)選擇注意事項(xiàng)第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的使用與管理一、 測(cè)驗(yàn)的使用二、 測(cè)驗(yàn)的管理第七章 智力評(píng)估 建議學(xué)時(shí)：6教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握智力評(píng)估的原理和方法，學(xué)會(huì)使用各種智力評(píng)估量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 智力評(píng)估的方法授 課 方 法 講授法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 智力評(píng)估概述一、 智力的定義二、 智力評(píng)估的影響因素第二節(jié) 智力評(píng)估的方法和示例一、 智力評(píng)估的方法二、 智力評(píng)估示例第三節(jié) 智力評(píng)估的工具一、 韋克斯勒智力量表二、 斯坦福-比內(nèi)智力

8、量表三、 考夫曼兒童成套測(cè)驗(yàn)第八章 語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估的原理和方法，學(xué)會(huì)使用各種語(yǔ)言評(píng)估量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估的方法授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估概述一、 定義二、 分類第二節(jié) 語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估的方法和示例一、 方法二、 示例第三節(jié) 語(yǔ)言與溝通能力評(píng)估的工具一、 PPVT二、 學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙評(píng)估表三、 小學(xué)兒童書寫語(yǔ)言診斷測(cè)驗(yàn)第九章 適應(yīng)行為評(píng)估 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握適應(yīng)行為評(píng)估的原理和方法，學(xué)會(huì)使用各種適應(yīng)

9、行為評(píng)估量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 適應(yīng)行為評(píng)估的方法授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 適應(yīng)行為評(píng)估概述一、 定義二、 分類第二節(jié) 適應(yīng)行為評(píng)估的方法和示例一、 方法二、 示例第三節(jié) 適應(yīng)行為評(píng)估的工具一、 AAMR適應(yīng)行為量表二、 文蘭社會(huì)成熟量表第十章 情緒與行為評(píng)估 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握情緒與行為評(píng)估的原理和方法，學(xué)會(huì)使用各種情緒與行為評(píng)估量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 情緒與行為評(píng)估的方法授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 情緒與行為評(píng)估概述一、 定義二、 分類第二節(jié) 情緒與行為評(píng)估的方法和示例一、

10、 方法二、 示例第三節(jié) 情緒與行為評(píng)估的工具一、 問(wèn)題行為篩選量表二、 情緒障礙量表三、 行為困擾量表第十一章 成就評(píng)估 建議學(xué)時(shí)：4教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成就評(píng)估的原理和方法，學(xué)會(huì)使用各種成就評(píng)估量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 成就測(cè)驗(yàn)的方法授 課 方 法 講授法和討論法授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 成就評(píng)估概述一、 定義二、 分類第二節(jié) 成就評(píng)估的方法和示例一、 方法二、 示例第三節(jié) 成就評(píng)估的工具一、 聽覺(jué)障礙兒童數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)二、 聽覺(jué)障礙兒童語(yǔ)文能力測(cè)驗(yàn)三、 閱讀理解困難篩選測(cè)驗(yàn)四、 斯坦福診斷性數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)實(shí)踐課 建議學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)教學(xué)目的與要求 特殊兒童心理評(píng)估是特殊

11、教育專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，在特殊教育中的作用越來(lái)越受到特殊教育工作者的重視。它不僅能為特殊兒童的鑒別、安置提供依據(jù)，而且還被廣泛應(yīng)用于個(gè)別化教育計(jì)劃的制定、教育效果的評(píng)價(jià)，以及教育質(zhì)量的監(jiān)控中。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 特殊兒童心理評(píng)估的實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)對(duì)各種評(píng)估量表以及評(píng)估儀器設(shè)的觀察和操作，能夠熟練掌握測(cè)量和評(píng)估工具的使用方法。授 課 方 法 實(shí)驗(yàn)法授 課 內(nèi) 容 1、 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)分配序號(hào)實(shí)驗(yàn)室名稱實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱類型學(xué)時(shí)數(shù)要求實(shí)驗(yàn)分組1特殊教育實(shí)驗(yàn)室多媒體多感官統(tǒng)合訓(xùn)練觀摩3選作10人/組2特殊教育實(shí)驗(yàn)室兒童智力測(cè)驗(yàn)的使用驗(yàn)證3選作10人/組3特殊教育實(shí)驗(yàn)室兒童適應(yīng)行為的評(píng)估 驗(yàn)證2選作10人/組