如何讓孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松

1、如何讓孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)都是非常枯燥的科目 ,所以興趣才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底 ,有許多同學(xué)從學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始起就擔(dān)憂能否學(xué)好數(shù)學(xué)。特別是進(jìn)入初中后 ,這種擔(dān)憂更加嚴(yán)重。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力 ,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ,是擺在很教師面前一個(gè)重要問(wèn)題。不少學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò) ,但進(jìn)了初中就開(kāi)始下滑 ,那么初中學(xué)習(xí)與小學(xué)相比 ,有何不同？課業(yè)負(fù)擔(dān)重了小學(xué)時(shí)一般只有兩門主科 ,即語(yǔ)文和數(shù)學(xué)；上了初中 ,幾乎每門功課都是主科 ,因?yàn)樗械膶W(xué)科都是三年后中考的應(yīng)試學(xué)科。學(xué)習(xí)方式不同中學(xué)的教學(xué)方法有變化 ,教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體 ,

2、啟發(fā)學(xué)生自學(xué) ,不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫(xiě) ,而采取多理解、多分析、多思考的方式。這是因?yàn)橹袑W(xué)的教材已不是以感性知識(shí)為主 ,而是以抽象的理性知識(shí)為主。為此 ,中學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方法 ,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ,由“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué) ,由死記硬背變?yōu)槔斫庥洃?。學(xué)習(xí)難度加深、要求變高、學(xué)習(xí)方式未跟上1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧 ,孤立地看待每一道題 ,缺乏舉一反三的能力；3.解題時(shí) ,小錯(cuò)誤太多 ,始終不能完整地解決問(wèn)題；4.解題效率低 ,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目 ,不適應(yīng)考試節(jié)奏；5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣 ,不能習(xí)慣性地歸納所

3、學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。以上這些問(wèn)題很多同學(xué)不能很好的解決 ,造成一些同學(xué)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。所以希望同學(xué)們好好做到以下幾點(diǎn)：1、細(xì)心地開(kāi)掘概念和公式很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視 ,這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是 ,對(duì)概念的理解只是停留在文字外表 ,對(duì)概念的特殊情況重視不夠。二是 ,對(duì)概念和公式一味地死記硬背 ,缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。三是 ,一局部同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的根底。更細(xì)心一點(diǎn)觀察特例 ,更深入一點(diǎn)了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn) ,更熟練一點(diǎn)無(wú)論它以什么面目出現(xiàn) ,我們都能夠應(yīng)用自如。2、找出、總結(jié)相似的類型題目對(duì)所做的題目會(huì)分類 ,知道自己能夠解決哪些題型 ,掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法 ,還

4、有哪些類型題不會(huì)做時(shí) ,真正地掌握了這門學(xué)科的竅門 ,才能真正地做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。如果同學(xué)們天天都在做重復(fù)的工作 ,很多相似的題目反復(fù)做 ,久而久之 ,不會(huì)的題目還是不會(huì) ,會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握 ,弄的一團(tuán)糟。3、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目做題目 ,有兩個(gè)重要的目的：一是 ,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧 ,在實(shí)際的題目中演練、穩(wěn)固。另外一個(gè)就是 ,找出自己的缺乏 ,然后彌補(bǔ)它。這個(gè)缺乏 ,也包括兩個(gè)方面 ,容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是 ,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量 ,草草地應(yīng)付作業(yè)了事 ,而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題 ,更談不上收集錯(cuò)誤。4、有不懂的問(wèn)題 ,積極提問(wèn)、討論發(fā)現(xiàn)了

5、不懂的問(wèn)題 ,積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn) ,很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是 ,對(duì)該問(wèn)題的重視不夠 ,不求甚解；二是 ,不好意思 ,怕被老師訓(xùn) ,問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài) ,學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！皭烆^做題只會(huì)讓問(wèn)題越來(lái)越多。問(wèn)題積累到一定程度 ,就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,“勤學(xué)是根底 ,“好問(wèn)是關(guān)鍵。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“

6、宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。如何把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)；把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣這就是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重大課題。假設(shè)能做到這一點(diǎn) ,我想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將變得更有意義了。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里