走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理（課堂PPT）

1、2022-2-271六盤名師班六盤名師班第六小組第六小組 2022-2-272一、現(xiàn)代學(xué)校管理的概念一、現(xiàn)代學(xué)校管理的概念; 二、二、 當(dāng)今學(xué)校管理的失缺當(dāng)今學(xué)校管理的失缺; 三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征; 四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新;五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。2022-2-273學(xué)校是個(gè)什么地方？學(xué)校是個(gè)什么地方？學(xué)校首先是師生實(shí)現(xiàn)生命意義的地方學(xué)校是師生展示才華的地方學(xué)校是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生追求幸福的地方2022-2-274 2022-2-275 1我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流

2、學(xué)校我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校 2我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。管理專家。 3、學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū)：、學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū)： （1）、管得越細(xì)越好）、管得越細(xì)越好 （2）、管得越嚴(yán)越好）、管得越嚴(yán)越好 （3）、管得越）、管得越“花花”越好越好 2022-2-276學(xué)校所有工作歸納為一個(gè)順口溜學(xué)校所有工作歸納為一個(gè)順口溜 德、德、 智、智、 體、體、 美、美、 勞；勞； 黨、黨、 政、政、 工、工、 團(tuán)、團(tuán)、 隊(duì)；隊(duì)； 生、生、 老、老、 病、病、 死、死、 退；退； 吃、吃、 喝、喝、 拉、拉

3、、 撒、撒、 睡。睡。高層管理者：做正確的事；高層管理者：做正確的事；中層管理者：正確的做事；中層管理者：正確的做事；執(zhí)行層人員：把事做正確。執(zhí)行層人員：把事做正確。2022-2-277三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征 1. 凸顯人本思想凸顯人本思想（培訓(xùn)和健康是教師的（培訓(xùn)和健康是教師的最大福利最大福利 ） 2. 體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識(shí)體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識(shí)（三條生命線：（三條生命線：教學(xué)質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量 ） 3. 倡導(dǎo)民主化和制衡化倡導(dǎo)民主化和制衡化 4. 呈現(xiàn)學(xué)校管理的開放性呈現(xiàn)學(xué)校管理的開放性 5. 強(qiáng)調(diào)依法治校強(qiáng)調(diào)依法治校2022-2-

4、278三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征 6. 營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍 7. 彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢(shì) 8. 教師的使命是關(guān)懷生命教師的使命是關(guān)懷生命 9. 教師是學(xué)校管理的合作者教師是學(xué)校管理的合作者（倡導(dǎo)（倡導(dǎo)“全全體教職工都是管理者體教職工都是管理者” ）2022-2-279四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新（一）新世紀(jì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求（一）新世紀(jì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求 第一，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)第一，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)，管理的核心就要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。管理的目的就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)

5、生的一切而服務(wù)。第二，學(xué)生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展第二，學(xué)生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展，因此，在學(xué)校管理的視野之中，最大的管理客體就是學(xué)生和教師。對(duì)人的認(rèn)識(shí)與管理是學(xué)校管理的最主要的內(nèi)容。第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校、建立班級(jí)授課制其管理目標(biāo)所追求的是效率和標(biāo)準(zhǔn)化第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校、建立班級(jí)授課制其管理目標(biāo)所追求的是效率和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理目標(biāo)可能是不同學(xué)生的不同標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，包括顯性的和隱性的，共性的和個(gè)性的。那么，規(guī)范化的科學(xué)管理和權(quán)變性的藝術(shù)管理將并存。第四，學(xué)校的管理者對(duì)于營造學(xué)校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更難第四，學(xué)校的管理者對(duì)于營造學(xué)校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更難。第

6、五，學(xué)校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)第五，學(xué)校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)。為使學(xué)生更多地學(xué)會(huì)人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，那么管理者將應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)的榜樣、一個(gè)善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。第六，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，切莫忽視管理者的人格力量，以及學(xué)校中第六，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，切莫忽視管理者的人格力量，以及學(xué)校中學(xué)術(shù)文化在管理的中的作用。學(xué)術(shù)文化在管理的中的作用。第七，教育和管理的融合性、一致性將是學(xué)校管理的一大特點(diǎn)第七，教育和管理的融合性、一致性將是學(xué)校管理的一大特點(diǎn)。第八，學(xué)校管理的效績(jī)之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理第八，學(xué)校管理的效績(jī)之大小

7、、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理過程的深度。過程的深度。 2022-2-2710（二）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（二）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 1 1、社會(huì)基礎(chǔ)的變遷從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)校管理生存、社會(huì)基礎(chǔ)的變遷從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)校管理生存的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)學(xué)校管理的主導(dǎo)性內(nèi)容是學(xué)校的校舍、設(shè)備、儀器、教學(xué)材料等硬件設(shè)施的合理配置，盡管它也重視對(duì)學(xué)校人事的管理，然而在工業(yè)社會(huì)物欲橫流、利潤(rùn)至上的價(jià)值觀影響下，學(xué)校管理喪失了它原有的“人性”，使學(xué)校的廣大教職工淪為事或物的附屬物，強(qiáng)力控制與約束被認(rèn)為是維持學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的有效手段。而在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理的重心必然會(huì)轉(zhuǎn)移到

8、以知識(shí)和智力為內(nèi)核的軟件因素上來，并圍繞人這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的活載體，圍繞人這個(gè)中心開展工作。 2022-2-27112 2、理論基石的嬗變與危機(jī)引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)校管理對(duì)自身、理論基石的嬗變與危機(jī)引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)校管理對(duì)自身理論重構(gòu)的思考理論重構(gòu)的思考 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，管理需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：管理需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，管理的中心應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變。第二，管理職能實(shí)現(xiàn)由“控制”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。第三，管理活動(dòng)由少數(shù)人的游戲轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)的游戲”。第四，教職工培訓(xùn)由間斷性的個(gè)體行為轉(zhuǎn)向持續(xù)化的組織行為。這是適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必然要求。 2022-2-27123 3、學(xué)校組織自身的特殊性要求學(xué)

9、校管理在目標(biāo)與方式、學(xué)校組織自身的特殊性要求學(xué)校管理在目標(biāo)與方式上迅速作出適應(yīng)性變革上迅速作出適應(yīng)性變革 學(xué)校組織是以培育人為目標(biāo)和任務(wù)的，其社會(huì)作用方式是通過個(gè)體的社會(huì)化實(shí)現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)的價(jià)值。從終極意義說，學(xué)校管理的目標(biāo)也在培育社會(huì)人。 學(xué)校作為育人的場(chǎng)所之一，首先它的教育目標(biāo)或者管理目標(biāo)不得不切換到主體人和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上來。知識(shí)與信息的瞬息萬變已讓知識(shí)灌輸下的“機(jī)器”一人顯得異常脆弱了，學(xué)校管理的視野不可避免地要擴(kuò)展到主體人的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的獲得上來。在這種新情境下，學(xué)校管理目標(biāo)必然要實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷化（知識(shí)化）向能力化（學(xué)位化）的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)接受知識(shí)的人向培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人的轉(zhuǎn)變。 20

10、22-2-27134 4、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學(xué)校管理在急速的情境轉(zhuǎn)、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學(xué)校管理在急速的情境轉(zhuǎn)換中調(diào)整其運(yùn)行機(jī)制換中調(diào)整其運(yùn)行機(jī)制 傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種充滿惰性與剛性的管理，它在傳統(tǒng)的集權(quán)性、計(jì)劃性和層級(jí)性的體制下，在一定的范圍內(nèi)是可行的。 在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)情境和教育現(xiàn)實(shí)變得更加復(fù)雜，社會(huì)各領(lǐng)域的變遷顯得異常頻繁，傳統(tǒng)的學(xué)校管理由于缺乏相應(yīng)的靈活反應(yīng)機(jī)制，而表現(xiàn)得十分的無能與低效。管理的本性就是其權(quán)變性，它是管理活動(dòng)效能發(fā)揮程度的一個(gè)關(guān)鍵性制約因素。 未來社會(huì)時(shí)空的切換更為平常與劇烈，高效的學(xué)校管理有賴于一個(gè)富有創(chuàng)造活力、對(duì)情境反應(yīng)靈敏的柔性機(jī)制，從而保證學(xué)校同其所處的

11、環(huán)境之間以及學(xué)校內(nèi)部知識(shí)、信息流通與交換的即時(shí)性與順暢性。 2022-2-2714（三）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的哲學(xué)觀（三）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的哲學(xué)觀1 1、人性化管理：學(xué)校管理的新范疇（價(jià)值）觀、人性化管理：學(xué)校管理的新范疇（價(jià)值）觀 新型知識(shí)管理管理的目標(biāo)和任務(wù)在于“運(yùn)用集體的智慧、提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”，而無論是知識(shí)、智力或智慧，還是能力或創(chuàng)造力、創(chuàng)新等等，其現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)載體都是主體人，從這種意義來說，新時(shí)代管理應(yīng)是一種極具人性化的管理，人的因素必然會(huì)成為有效管理活動(dòng)的核心因素。2022-2-27152 2、學(xué)習(xí)型組織：現(xiàn)代學(xué)校管理的新組織觀、學(xué)習(xí)型組織：現(xiàn)代學(xué)校管理的新組織觀 學(xué)習(xí)型組織是由信息社

12、會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生的，同時(shí)又反過來構(gòu)成了信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基石。第一，學(xué)校組織的全體成員都必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)力對(duì)于學(xué)校組織系統(tǒng)創(chuàng)新及和諧發(fā)展的重要意義。 第二，學(xué)校組織應(yīng)為每個(gè)組織成員的持續(xù)學(xué)習(xí)力的增強(qiáng)提供良好的知識(shí)與信息的共享互動(dòng)背景。 第三，任何組織都是結(jié)構(gòu)化或?qū)哟位模M織成員分布在組織結(jié)構(gòu)體系的不同層次或位置上，充當(dāng)著不同的角色2022-2-2716 所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每個(gè)員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高。 在學(xué)習(xí)型組織中，知識(shí)是個(gè)人和組織的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成為工

13、作創(chuàng)新的形式，成為員工個(gè)人和組織部門的共同責(zé)任。學(xué)校工作的性質(zhì)決定了學(xué)生和教職員工必須不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)自身工作、生存和發(fā)展的需要，這同時(shí)也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。學(xué)校教育活動(dòng)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以學(xué)習(xí)為前提的。惟一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。殼牌石油公司德格2022-2-2717學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點(diǎn)：1 1、學(xué)校員工有一個(gè)共同愿景：、學(xué)校員工有一個(gè)共同愿景：使大家在共同理想（目標(biāo)）的召喚下，凝聚在一起，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。共同愿景涉及學(xué)校組織的個(gè)性化的教育理念、教育哲學(xué)。2 2、扁平化的學(xué)校結(jié)構(gòu)：、扁平化的學(xué)校結(jié)構(gòu)：權(quán)力

14、重心下移，改變通常的“金字塔”式的、權(quán)力重心集中在上層的現(xiàn)象。中間管理層越少，決策和操作層的互動(dòng)性就越好。3 3、彈性的管理制度：、彈性的管理制度：改變以往太多的評(píng)比、剛性管理制度。4 4、形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：、形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：強(qiáng)調(diào)學(xué)校員工的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。學(xué)校需要形成諸多有創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)，而教研組建設(shè)的成功與否直接影響著學(xué)校組織目標(biāo)的達(dá)成。5 5、構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的溝通機(jī)制、構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的溝通機(jī)制6 6、提倡教職工的自主管理。、提倡教職工的自主管理。一個(gè)聰明的領(lǐng)導(dǎo)人不是考慮自己怎樣輝煌，而是考慮怎樣為員工提供實(shí)現(xiàn)輝煌的機(jī)會(huì)。2022-2-2718學(xué)習(xí)型學(xué)校與告訴型學(xué)校比較學(xué)習(xí)型學(xué)校與告訴

15、型學(xué)校比較告訴型學(xué)校告訴型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)主體 少數(shù)人，被動(dòng)的學(xué)習(xí) 全體員工，自愿的學(xué)習(xí)教學(xué)主體教學(xué)主體 外部培訓(xùn)專家一線工作人員和外部培訓(xùn)專家學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)工具 專修課程和員工之間的傳幫帶除此外，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人思考和合作關(guān)系學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間 主要在崗前倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容 主要是專業(yè)技術(shù)除此外，還包括人際關(guān)系和合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)地點(diǎn) 一般要求在課堂等常規(guī)場(chǎng)所主張工作和學(xué)習(xí)的不可分割性，二者地點(diǎn)的統(tǒng)一2022-2-2719學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)的策略：學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)的策略：1、自我超越：指要擴(kuò)展個(gè)人的能力，突破極限的自我實(shí)現(xiàn)，或技巧的精熟。個(gè)人要以創(chuàng)造來面

16、對(duì)自己的生活與生命，首先要不斷理清到底什么對(duì)我們是最重要，其次是不斷學(xué)習(xí)認(rèn)清目前的真實(shí)情況，運(yùn)用潛意識(shí)，厘清愿景與現(xiàn)況的差距。這是學(xué)習(xí)型組織的支柱基礎(chǔ)。2、改善心智模式：即透過反思與探詢技巧，不斷厘清、反省以及改進(jìn)我們內(nèi)在的世界圖像。這里重點(diǎn)是訓(xùn)練思維方式，克服偏見與定勢(shì)。3、建立共同愿景：共同愿景是組織成員所共同持有的意想或景象。建立共同愿景的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)愿景的形成必須由成員共同制訂、過程必須由下而上，使成員的個(gè)人價(jià)值觀及其對(duì)于組織的關(guān)切與期望均有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使愿景既是組織的目標(biāo)，也是每個(gè)人遠(yuǎn)的愿望。2022-2-27204、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：指團(tuán)體成員共同與相互的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配與實(shí)

17、現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。在組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)隊(duì)的而非個(gè)人的，學(xué)習(xí)的形式是自愿的而非要求的。5、系統(tǒng)思考：是一種觀察事件環(huán)狀因果關(guān)系的思考過程，擴(kuò)大思考范圍、促進(jìn)了解事件、行為模式、系統(tǒng)以及心智模式四種層次之間相互關(guān)系的思考方式。即進(jìn)行整體考慮，而非孤立、片面地考慮。否則會(huì)落入只見樹木不見森林的思考境地。系統(tǒng)思考要注意“三防止”防止分割思考，注意整體思考；防止靜止思考，注意動(dòng)態(tài)思考；防止表面思考，注意本質(zhì)思考。學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)策略：學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)策略：2022-2-2721本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象美國一位外科醫(yī)生所做的實(shí)驗(yàn)：美國一位外科醫(yī)生所做的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)一：

18、把一只青蛙放在沸水里面，青蛙就馬上跳出來了。實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)二：把青蛙放在溫水里面，這只青蛙感到很舒服，在里面游來游去，然后他慢慢給水加溫，開始的時(shí)候這只青蛙還非常悠閑，慢慢它有點(diǎn)不動(dòng)了，溫度在不斷的升高，當(dāng)溫度升到非常高的時(shí)候，這只全外想跳出來的時(shí)候，已經(jīng)跳不出來了，就被煮死了。2022-2-2722本質(zhì)思考二：日本汽車進(jìn)軍美國市場(chǎng)本質(zhì)思考二：日本汽車進(jìn)軍美國市場(chǎng)1962年日本汽車在美國市場(chǎng)占了4%份額的時(shí)候，美國并沒有在意；1967年已經(jīng)占了10%，美國還是沒有正視它；1974年占到15%，美國還非常悠然自得；1981年到了21%，美國才開始引起重視；到1989年占到30%了，美國才恍然大悟，

19、但美國汽車市場(chǎng)30%到40%已被日本人占領(lǐng)了，半壁江山已經(jīng)獻(xiàn)給日本人了。結(jié)論：結(jié)論：“青蛙現(xiàn)象”說明，一些突變事件，往往容易引起人們警覺，而導(dǎo)致人于死地的卻是在自我感到良好的情況下，對(duì)實(shí)際情況逐漸惡化沒有清醒的察覺，沒能及時(shí)作出反應(yīng)，當(dāng)感到危機(jī)臨頭了，再想挽救已經(jīng)來不及了。2022-2-2723 把學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，已成為新時(shí)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全體員工的一個(gè)共同職責(zé)。為此：首先，首先，要將工作和學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來，離開了學(xué)習(xí)，工作將會(huì)僵化。其次，其次，要樹立專家型教師和學(xué)者型教師。第三，第三，實(shí)施教科研興校方略，改變傳統(tǒng)觀念，走教研工作常規(guī)化的路子，并在此基礎(chǔ)上大興教科研，確立各類層次的教

20、育科研課題，讓教師人人參與教科研活動(dòng)。從而使學(xué)習(xí)成為教師工作與創(chuàng)新的需要和必然內(nèi)容。第四，第四，構(gòu)建學(xué)習(xí)機(jī)制，有組織有規(guī)劃有目標(biāo)地進(jìn)行全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。讓教職工結(jié)合工作與生活；在書本上學(xué)、在同事中學(xué)、在研討中學(xué)、在考查交流中學(xué)、在培訓(xùn)中學(xué)、在各種形式的進(jìn)修中學(xué)不斷地進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)。2022-2-27243 3、開放與民主：現(xiàn)代學(xué)校管理的新過程觀、開放與民主：現(xiàn)代學(xué)校管理的新過程觀 （1）從學(xué)校自己管理轉(zhuǎn)向社會(huì)參與管理；（2）從少數(shù)學(xué)校行政人員管理向全員管理發(fā)展；（3）從學(xué)校管理學(xué)生轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理。 這種觀點(diǎn)大體體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)校管理的民主性的圖景與框架。管

21、理應(yīng)是一種充滿“人性”的管理，由此決定了學(xué)校管理的方式與過程將主要是柔性的，外爍內(nèi)生型的。2022-2-27254 4、服務(wù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新職能觀、服務(wù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新職能觀 傳統(tǒng)的學(xué)校管理具有極強(qiáng)的控制性。在學(xué)校管理的主導(dǎo)功能的轉(zhuǎn)換上，服務(wù)性實(shí)際上是可以作為控制性的準(zhǔn)對(duì)立范疇提出的。 “人是自己活動(dòng)過程的主人”的原則重新確立，學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。 2022-2-27265 5、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新動(dòng)力觀、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新動(dòng)力觀

22、首先，現(xiàn)代首先，現(xiàn)代學(xué)校管理需要在全體員工中間形成一種勇于開拓創(chuàng)新的觀念。 其次，其次，現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的形成首先需要觀念的創(chuàng)新。 最后，最后，現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校管理需要觀念的指導(dǎo)，但更需要把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。2022-2-27276 6、可持續(xù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新發(fā)展觀、可持續(xù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新發(fā)展觀 學(xué)校是社會(huì)文化傳承的主要場(chǎng)所，學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治、道德、文化的繼承、更新與發(fā)展的重要途徑，而且是實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力、勞動(dòng)力再生產(chǎn)的最為快捷的有效手段。這兩點(diǎn)對(duì)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）提供了大量可供社會(huì)配置的永不枯竭的知識(shí)與智力資源；（2）貢獻(xiàn)的社會(huì)個(gè)體具有

23、維持社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的廣泛觀念。前者是基礎(chǔ)，屬事實(shí)（實(shí)然），后者是導(dǎo)向，屬價(jià)值（應(yīng)然）。 2022-2-27287 7、多角色性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新領(lǐng)導(dǎo)觀 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧海?）社會(huì)需要的代言人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)走在時(shí)代的前列，是社會(huì)主流價(jià)值觀念的倡導(dǎo)者和踐行者，從而引導(dǎo)組織成員朝著社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)邁進(jìn)。（2）學(xué)校組織的設(shè)計(jì)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨著自主權(quán)的不斷擴(kuò)大，其超強(qiáng)創(chuàng)造力與組織力將充分顯露出來，學(xué)校管理將呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的智慧特色。優(yōu)良的學(xué)校系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有賴于他的決策與引導(dǎo)。（3）師生員工的服務(wù)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻為廣大教師的積極工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供各種便利、創(chuàng)造各種條件。（4）學(xué)校的“形象”人

24、。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者本身就是學(xué)校整體的形象代言（表）人，未來的領(lǐng)導(dǎo)必將極具公關(guān)意識(shí)。（5）章法規(guī)范的踐行者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做好表率，誘發(fā)師生員工對(duì)學(xué)校目標(biāo)及規(guī)范的趨向與踐行動(dòng)機(jī)。 2022-2-27298 8、效能化：現(xiàn)代學(xué)校管理的新評(píng)價(jià)觀、效能化：現(xiàn)代學(xué)校管理的新評(píng)價(jià)觀 學(xué)校效能的思想是指學(xué)校過程、環(huán)境與結(jié)構(gòu)能在師生發(fā)展上產(chǎn)生差異的觀點(diǎn)與思想。 學(xué)校有五類效能：技術(shù)/經(jīng)濟(jì)效能、人際/社會(huì)效能、政治效能、文化效能和教育效能。表現(xiàn)為五個(gè)層面：個(gè)人層面、機(jī)構(gòu)層面、社區(qū)層面、社會(huì)層面和國際層面。2022-2-2730效能學(xué)校的特點(diǎn)：效能學(xué)校的特點(diǎn)：九個(gè)組織特點(diǎn)：學(xué)校為本的管理；教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；人員的穩(wěn)定

25、；課程的連接與組織；學(xué)校范圍內(nèi)的人員發(fā)展；家長(zhǎng)的參與和支持；學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)成功的認(rèn)可；最大化的學(xué)習(xí)時(shí)間；地方支持四個(gè)過程特點(diǎn)：合作性的規(guī)劃與同事式的關(guān)系；團(tuán)體的概念；清楚的目標(biāo)與高期望；有秩序與有紀(jì)律2022-2-2731 高效能學(xué)校的十一項(xiàng)指標(biāo)高效能學(xué)校的十一項(xiàng)指標(biāo)1專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定的信念、參與的方法、專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)2共享的理念與目標(biāo)統(tǒng)一的目的、前后一貫的實(shí)踐、分權(quán)與合作3學(xué)習(xí)環(huán)境井然有序的氛圍、富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境4專注于教與學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、關(guān)注成績(jī)5有目的的教學(xué)有效的組織、清晰的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化的課程、應(yīng)用型實(shí)踐6高期望高期望、溝通的期望、提供智力挑戰(zhàn)7積極強(qiáng)化嚴(yán)明的紀(jì)律、反

26、饋8監(jiān)督過程監(jiān)督受教育者績(jī)效、評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效2022-2-2732（四）學(xué)校管理改革的趨勢(shì)（四）學(xué)校管理改革的趨勢(shì)1 1、人文化趨勢(shì)、人文化趨勢(shì)2 2、柔性化趨勢(shì)、柔性化趨勢(shì) 3 3、“橫向橫向”化趨勢(shì)化趨勢(shì)4 4、能本化趨勢(shì)、能本化趨勢(shì) 5 5、民主化趨勢(shì)、民主化趨勢(shì) 6 6、信息化趨勢(shì)、信息化趨勢(shì) 7 7、市場(chǎng)化趨勢(shì)、市場(chǎng)化趨勢(shì) 8 8、特色化趨勢(shì)、特色化趨勢(shì) 2022-2-2733 1 1、人文化趨勢(shì)、人文化趨勢(shì) 人文管理主張以管理關(guān)系中人與文的關(guān)系、人與物的關(guān)系的根本區(qū)別為前提，同時(shí)又突顯人在這兩種關(guān)系中的主體和核心的地位，把管理作為一個(gè)文化過程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理，并追求管理的

27、人文目的。 （1）理念形態(tài)的人文化）理念形態(tài)的人文化。許多學(xué)校根據(jù)校長(zhǎng)的教育哲學(xué)和學(xué)校的文化積淀，把辦學(xué)理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內(nèi)涵，并以此作為學(xué)校文化的內(nèi)核。（2）方式形態(tài)的人文化。）方式形態(tài)的人文化。在管理時(shí)少些說教，而以文化的形態(tài)表述，可以顯示更多的親和力，產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的效果。（3）關(guān)系形態(tài)的人文化。）關(guān)系形態(tài)的人文化。在關(guān)系形態(tài)方面，重要處理的是：A、個(gè)人和集體的矛盾；B、利益與奉獻(xiàn)的關(guān)系；C、培養(yǎng)與使用的關(guān)系。（4）實(shí)體形態(tài)的人文化。）實(shí)體形態(tài)的人文化。走進(jìn)一些學(xué)校的校園，流連其間總感到一草一木總關(guān)情，每一堵墻壁都在“說話”。 2022-2-27342 2、柔性化趨勢(shì)、柔性化

28、趨勢(shì)（1）組織體系的柔性化。管理已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的上級(jí)支配下級(jí)，而是以思想價(jià)值觀的趨同性強(qiáng)化管理的力量。（2）管理模型的柔性化。在管理中更多地具有激勵(lì)性的情感色彩，更多地體現(xiàn)柔性，而不是強(qiáng)調(diào)“管”，甚至還有“卡”和“壓”。（3）質(zhì)量評(píng)估的柔性化。評(píng)估教育質(zhì)量不能過多地著眼于教師、學(xué)生勞動(dòng)的精確性、物化性、規(guī)范化，評(píng)價(jià)要求應(yīng)具有一定的彈性，評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有多樣性，在操作層面要改變過分注重分?jǐn)?shù)、過分注重量化、過分注重結(jié)果、過分注重“近利”的狀況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的建設(shè)性、激勵(lì)性、發(fā)展性。 2022-2-27353 3、“橫向橫向”化趨勢(shì)化趨勢(shì) 從現(xiàn)代學(xué)校管理看，一些超大型的學(xué)校成立類似于企業(yè)事業(yè)部的年級(jí)部，與原

29、有的直線型組織體系相結(jié)合，淡化教務(wù)處等條狀組織體系的指揮功能，強(qiáng)化年級(jí)部等塊的功能，條塊結(jié)合，以塊為主。同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，縮短學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)一線的垂直距離，加強(qiáng)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。 形成“教育集團(tuán)”的學(xué)校，還借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解、調(diào)控其他教育機(jī)構(gòu)的情況。對(duì)于一般學(xué)校，“橫向化”的發(fā)展趨勢(shì)將集中在最大限度地縮短管理層與教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的距離方面。 2022-2-27364 4、能本化趨勢(shì)、能本化趨勢(shì) 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)以能力為本位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力量。 從組織建設(shè)的角度看，“能本管理”要求：( (l)l)努力消除權(quán)力型組織的消極影響，積極營造“能力型組織”及其運(yùn)行機(jī)

30、制，使組織的制度、體制、管理、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和政策，都能圍繞著有利于提高和發(fā)揮組織成員的能力來設(shè)計(jì)、運(yùn)作。即使是最高管理者，也應(yīng)淡化權(quán)力意識(shí)，在人格、智慧、能力的基礎(chǔ)上建立權(quán)威。(2)(2)努力消除維持型組織，建立“創(chuàng)造型”組織，逐步實(shí)現(xiàn)教育組織的文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新。(3)(3)努力消除經(jīng)驗(yàn)型組織，將教育組織改造成“學(xué)習(xí)型組織”，使組織成員通過不斷學(xué)習(xí)，提高其駕馭組織的目標(biāo)和任務(wù)并能適應(yīng)外部社會(huì)環(huán)境變化的意識(shí)和能力。(4)(4)努力消除形式型組織，建立“實(shí)效型”組織，使組織注重實(shí)效，增強(qiáng)活力。 2022-2-27375 5、民主化趨勢(shì)、民主化趨勢(shì)（1）變計(jì)劃管理為目標(biāo)管理。

31、在目標(biāo)管理中，目標(biāo)的制定者就是執(zhí)行者，目標(biāo)的制定往往是“由上而下”與“由下而上”的結(jié)合；在分解目標(biāo)時(shí)，縱向到底，橫向到邊，人人有份，處處落實(shí)，并實(shí)行與目標(biāo)分解的分權(quán)，使目標(biāo)成為每個(gè)成員的主動(dòng)追求，“要我干”變成了“我要干”，具有很強(qiáng)的民主色彩。 （2）變單一主體為三位一體。著重健全行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三位一體參與管理的制度。（3）變側(cè)重于權(quán)力管理為側(cè)重于權(quán)威管理。強(qiáng)化權(quán)威作用，要求管理者作為普通教師的一員通過非凡努力建立一定的優(yōu)勢(shì)。 2022-2-2738案例：學(xué)生客串“一周校長(zhǎng)” 寧波日?qǐng)?bào)訊：身為洪塘裘市小學(xué)的“一周校長(zhǎng)”裘晨駿最近很忙，10歲的他每天除了學(xué)習(xí)，還要在課余時(shí)間帶領(lǐng)校長(zhǎng)助理們忙

32、著學(xué)校的衛(wèi)生管理。裘晨駿是該校302班的學(xué)生，也是該校的首任“一周校長(zhǎng)”。 為了讓全校學(xué)生都加入到學(xué)校的建設(shè)和管理中來，使學(xué)校管理更加貼近學(xué)生，裘市小學(xué)開展了“我為學(xué)校獻(xiàn)一技”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生提供的治?！敖瘘c(diǎn)子”，篩選學(xué)生擔(dān)當(dāng)“一周校長(zhǎng)”。“一周校長(zhǎng)”在上任前，還要接受學(xué)校的培訓(xùn)。 活動(dòng)一開展，裘晨駿就建議學(xué)校通過每周評(píng)選衛(wèi)生小先鋒，讓同學(xué)們共同養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。該建議被學(xué)校采納后，他就開始全面管理學(xué)校的衛(wèi)生工作。到目前為止，像這樣的治校建議，學(xué)校已收到50多條，其中“拒絕不潔食品，關(guān)注身體健康”、“如何管理圖書室”等8條建議被學(xué)校采納，這些“金點(diǎn)子”的主人經(jīng)過培訓(xùn)后，將陸續(xù)成為該校的“一周校

33、長(zhǎng)”。 （20052005年年5 5月月1010日，寧波日?qǐng)?bào)日，寧波日?qǐng)?bào) 第第6 6版）版） 2022-2-27396 6、信息化趨勢(shì)、信息化趨勢(shì) 管理的信息化趨勢(shì)，不僅是指設(shè)備和技術(shù)，它包括：（1）角色定位的信息化。作為管理者，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須明確信息角色的定位。一是信息的監(jiān)督者，二是信息的傳播者。（2）職能要求的信息化。“信息獲取”是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的信息系統(tǒng)。教育管理的信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：(l)高效性。 (2)開放性。 (3)動(dòng)態(tài)性。（3）技術(shù)手段的信息化。隨著信息技術(shù)的普及，管理手段的信息化越來越明顯，“橫向革命”必須以信息化為平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。 2022-2-27407

34、 7、市場(chǎng)化趨勢(shì)、市場(chǎng)化趨勢(shì)（1）從穩(wěn)定性走向流動(dòng)性。人事制度改革的特點(diǎn)就是從國家用工向單位用工轉(zhuǎn)變，從身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。 （2）從均衡化走向非協(xié)調(diào)化。從以“以和為貴” 到“效率優(yōu)先，兼顧公平”。（3）從以降低成本為重心走向以增加價(jià)值為重心。傳統(tǒng)的管理觀念是盡可能降低生產(chǎn)成本，現(xiàn)代管理則“開源”重于“節(jié)流”，從追求把管理成本降低轉(zhuǎn)向更多地考慮怎樣盡可能增加價(jià)值。 （4）從以“上司”的意志為中心逐步走向以“顧客”的利益為中心。學(xué)校管理層的市場(chǎng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來越關(guān)心學(xué)生和家長(zhǎng)的反應(yīng)，這種走向必然給學(xué)校帶來巨大的壓力和危機(jī)感，有助于促進(jìn)學(xué)校深化改革、提高質(zhì)量。 2022-2-27418 8、

35、特色化趨勢(shì)、特色化趨勢(shì)（1）管理理念的特色化。一是校長(zhǎng)的教育哲學(xué)；二是在培養(yǎng)目標(biāo)中校長(zhǎng)深刻的理性思考；三是直接突出治校方略。（2）管理制度的特色化。管理制度的特色主要體現(xiàn)在側(cè)重了于剛與柔、集權(quán)與分權(quán)、“計(jì)劃”與“市場(chǎng)”等方面，這往往是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的“物化”。 （3）管理組織的特色化。.doc（4）管理方法的特色化。采用榜樣激勵(lì)法，使之產(chǎn)生“群體互動(dòng)”的效應(yīng)；采用情感激勵(lì)法，形成一種“感情的光環(huán)效應(yīng)” ，等。（5）管理風(fēng)格的特色化。管理風(fēng)格是由各具特色的地域文化，學(xué)校綿延數(shù)十年以至上百年的校園文化，特別是一代代執(zhí)掌校柄的校長(zhǎng)的管理文化逐步積淀并融躊而成的。 2022-2-2742五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校

36、管理校長(zhǎng)的素質(zhì)五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一個(gè)合格校長(zhǎng)的素質(zhì)，傳統(tǒng)上有四個(gè)方面的要求，即政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，智能素質(zhì)和身體素質(zhì)，有人把它歸納為德、識(shí)、才、學(xué)、體五個(gè)字。德：是指校長(zhǎng)的政治、思想、品德和個(gè)性心理素質(zhì)；識(shí)：是指校長(zhǎng)的見識(shí)，膽識(shí)、識(shí)別能力、預(yù)見能力和謀略；才：是指校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；學(xué)：是指校長(zhǎng)的學(xué)問、業(yè)務(wù)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；體：是指校長(zhǎng)的身體健康狀況。 （一）校長(zhǎng)的素質(zhì)搞好管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可，積極，熱情，用心，學(xué)習(xí)。2022-2-2743教職工所希望的校長(zhǎng)應(yīng)該是：教職工所希望的校長(zhǎng)應(yīng)該是： 1對(duì)祖國的前途、人民的教育事業(yè)矢志不移的

37、追隨者。 2多謀善斷的決策者；言行一致、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。 3廉潔勤政的人民公仆的實(shí)踐者。 4知識(shí)豐富、思想活躍的社會(huì)活動(dòng)家。 5平等待人、體察民情的知心朋友。 6有主見、有遠(yuǎn)見、有真知灼見的良師。 7心胸開闊、豁達(dá)大度、謙虛隨和、禮賢下士的益友 （中小學(xué)管理新視野張玉堂著，甘肅文化出版社，1999年3月第一版）2022-2-2744序號(hào)序號(hào)期望中的校長(zhǎng)期望中的校長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)1一位經(jīng)理多半是一個(gè)行政管理者2一個(gè)幫助者一個(gè)評(píng)價(jià)者和判斷者3與人共享信息自我保守信息4一位民主式的領(lǐng)導(dǎo)一位權(quán)威者5能關(guān)照組織中的個(gè)人一般只關(guān)照組織6有遠(yuǎn)見以自發(fā)的、局限于特定情景的方式行事7一位改革者、創(chuàng)新

38、者更喜歡維持現(xiàn)狀8一位具有創(chuàng)新思維的人習(xí)慣于處理具體事務(wù)校長(zhǎng)是：校長(zhǎng)是：（ Milber Milber Lieberman 1982 Lieberman 1982）2022-2-2745第一，校長(zhǎng)要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)能力。第一，校長(zhǎng)要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)能力。第二，校長(zhǎng)要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能第二，校長(zhǎng)要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能力。力。第三，校長(zhǎng)要循名責(zé)實(shí)，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第三，校長(zhǎng)要循名責(zé)實(shí)，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第四，校長(zhǎng)要有良好的心理素質(zhì)。第四，校長(zhǎng)要有良好的心理素質(zhì)。我國對(duì)青年校長(zhǎng)要求有我國對(duì)青年校長(zhǎng)要求有“

39、八心八心”：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負(fù)重、誠心待人、虛心好學(xué)、耐：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負(fù)重、誠心待人、虛心好學(xué)、耐心工作、熱心幫助教師、對(duì)學(xué)生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的心工作、熱心幫助教師、對(duì)學(xué)生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。具體體現(xiàn)。 校長(zhǎng)的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性校長(zhǎng)的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性。前者是社會(huì)賦予的職責(zé)、地。前者是社會(huì)賦予的職責(zé)、地位和權(quán)力形成的。后者則由校長(zhǎng)自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人位和權(quán)力形成的。后者則由校長(zhǎng)自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強(qiáng)制性影響力更有力量。格的影響力往往具有持久性，較之強(qiáng)制性影響力更有力量。 2022-2-27

40、46 認(rèn)為有利于學(xué)校發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的校長(zhǎng)應(yīng)具有的素質(zhì)，其中包括：1.增加教師教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景；2.(為教師)提供充裕的時(shí)間與資金；3.加強(qiáng)合作與協(xié)作；4.具有前瞻性及改革性；5.樹立高質(zhì)量教學(xué)典范；6.具有強(qiáng)大而有威信的領(lǐng)導(dǎo)能力；7.始終以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)的實(shí)際結(jié)果作為工作目標(biāo)；8.關(guān)注個(gè)體及團(tuán)隊(duì)發(fā)展；9.深入基層，抓住具體環(huán)節(jié)；10.注重多元性和平等性；11.實(shí)事求是，以科學(xué)的研究結(jié)果為施政依據(jù)；12.注重理論創(chuàng)新；13.追求高效能教學(xué)與學(xué)習(xí)；14.注重多層次調(diào)查分析及研究；15.注重對(duì)事件的連續(xù)跟蹤；16.注重和家長(zhǎng)及社會(huì)力量的溝通。 美國人看校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展美國人看校長(zhǎng)素

41、質(zhì)與學(xué)校發(fā)展2022-2-2747 在美國，衡量中小學(xué)校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，是能否在美國，衡量中小學(xué)校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，是能否在學(xué)校里在學(xué)校里營造關(guān)愛營造關(guān)愛和和支持支持的氛圍的氛圍。 他們認(rèn)為不論是教職員工還是學(xué)生，在一種被褒獎(jiǎng)、他們認(rèn)為不論是教職員工還是學(xué)生，在一種被褒獎(jiǎng)、支持、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作，創(chuàng)造性是最高的，也是最支持、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作，創(chuàng)造性是最高的，也是最容易出成果的。這一點(diǎn)與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的學(xué)容易出成果的。這一點(diǎn)與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的學(xué)校氛圍是不太一樣的。校氛圍是不太一樣的。 何謂何謂“支持支持”呢？校領(lǐng)導(dǎo)呢？校領(lǐng)導(dǎo)“支持支持”教師不能等同于賦教師不能等同于

42、賦予教師無上的私塾先生般的予教師無上的私塾先生般的“師權(quán)師權(quán)”，而是要調(diào)動(dòng)教師的，而是要調(diào)動(dòng)教師的能力和積極性去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)績(jī)效，并能力和積極性去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)績(jī)效，并建立起教師間實(shí)際的、良性的互動(dòng)合作。建立起教師間實(shí)際的、良性的互動(dòng)合作。 從美國很多成功的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在從美國很多成功的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在遇到困難和問題的時(shí)候，會(huì)很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導(dǎo)求得支持遇到困難和問題的時(shí)候，會(huì)很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導(dǎo)求得支持和幫助，而校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)積極主動(dòng)且及時(shí)地出現(xiàn)在師生們最和幫助，而校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)積極主動(dòng)且及時(shí)地出現(xiàn)在師生們最需要他的地方和時(shí)刻。需要他的地方和時(shí)

43、刻。2022-2-2748作為一名好的校長(zhǎng)應(yīng)該：學(xué)會(huì)感謝學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)公正學(xué)會(huì)引領(lǐng)2022-2-2749（二）新任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為1、要保持冷靜的心理，不宜急燒“三把火” 領(lǐng)導(dǎo)者到一所新的學(xué)校面臨的情況完全是新的，且人地生疏，切不宜急施“下馬威”，急燒“三把火”，相反，一定要保持心理冷靜，陣腳穩(wěn)住，切忌急于求成。首先要腳踏實(shí)地，眼看、耳聽、心想、口問、深入去研究，熟悉學(xué)校內(nèi)外情況，使自己盡快進(jìn)入“角色”。對(duì)比較復(fù)雜的情況，更應(yīng)保持冷靜，以靜制動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)校前任的工作要保持連續(xù)性，決不能輕易否定前任業(yè)績(jī)。對(duì)原有學(xué)校重大的工作計(jì)劃，不能因某種心理而放棄或者受影響；凡原前任校長(zhǎng)決定了的事項(xiàng)，如無持殊原

44、因或更大失誤，都應(yīng)該繼續(xù)落實(shí)。尤其要注意中層干部的穩(wěn)定。不能采取大換班的做法。其三，要溝通關(guān)系，溝通和協(xié)調(diào)上下左右、內(nèi)內(nèi)外外的關(guān)系是搞好學(xué)校工作開端的重要一招，到新的單位要及時(shí)爭(zhēng)取上級(jí)的幫助和支持；要主動(dòng)到兄弟單位走訪，聯(lián)絡(luò)情感，獲得他們對(duì)工作的理解和支持；要經(jīng)常深入老師家中，了解他們的生活、工作情況，以期贏得廣大教師的信賴和尊重。 2022-2-27502、要大膽放手、善于分析 一是分解學(xué)校工作目標(biāo)，實(shí)行層次領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要善于分析，要集中精力管好副手，并且充分發(fā)揮他們的作用。并據(jù)其所長(zhǎng)任其所能，分解工作目標(biāo)，使其各司其職，各負(fù)其責(zé)。這樣校長(zhǎng)超脫出來，思考重大問題，統(tǒng)攬全局工作。 二是用人不疑，

45、大膽授權(quán)。要責(zé)任到人，同時(shí)權(quán)力也到人。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)提出的“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，一個(gè)其有一定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的人，應(yīng)大膽地授權(quán)給人，真心支持工作，使每個(gè)副手和中層干部都能樹立獨(dú)立負(fù)責(zé)地做好本職工作的高度責(zé)任感和事業(yè)心。要爭(zhēng)取做到“我的足跡、筆跡、聲音要愈傳愈少，這說明我領(lǐng)導(dǎo)方法是愈來愈成功了。三是學(xué)會(huì)借力領(lǐng)導(dǎo)，不要事必躬親。善于借助你的副手、助手、中層力量。 2022-2-27513、要善于發(fā)揮民主的心理，努力營造團(tuán)結(jié)氛圍 善于維護(hù)班子團(tuán)結(jié)在學(xué)校重大工作要堅(jiān)持民主集中制原則，涉及學(xué)校較大的政務(wù)，重在工作部署，中層干部的任免調(diào)動(dòng)和處理老師利益等方面的問題都要堅(jiān)持集體研究決定，不搞個(gè)人專斷。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)成

46、員之間有分歧暫時(shí)不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。 當(dāng)校長(zhǎng)要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，從容大度，不能一聽到不同意見就認(rèn)為不尊重自己，不聽“我”的話，一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到人說自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭(zhēng)名、爭(zhēng)早、爭(zhēng)功。新崗位領(lǐng)導(dǎo)如果一上任就急于抓人、抓權(quán)、撈財(cái)，那過不了多久的時(shí)間，矛盾的焦點(diǎn)就會(huì)移到領(lǐng)導(dǎo)身上，領(lǐng)導(dǎo)的形象就會(huì)損壞，威信就會(huì)降低，工作就會(huì)滑坡。對(duì)于榮譽(yù)和功勞，明智的校長(zhǎng)應(yīng)將此作為激勵(lì)德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導(dǎo)，作為一種動(dòng)力。對(duì)副職和中層要尊重，要坦誠相見，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會(huì)釀成大矛盾。 2022-

47、2-27524、要有關(guān)心愛護(hù)的心理，才能廣泛調(diào)動(dòng)積極性 要及時(shí)掌握副職和中層的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的生活狀況，在可能的情況下及時(shí)幫助他們解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。 作為校長(zhǎng)，要充分注意滿足中層的正當(dāng)要求，充分尊重個(gè)人人格和自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)，切實(shí)了解關(guān)心他們，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)力，使他們的各種潛能都能發(fā)揮出來。同時(shí)，對(duì)副職和中層，要一視同仁，公平對(duì)待。不能誰和你接觸多了，會(huì)說奉承話，是你的同鄉(xiāng)、同學(xué)你就偏向誰。有些前任校長(zhǎng)可能在學(xué)校留下一些意見分歧，換了新校長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)任副職和中層干部的評(píng)價(jià)眾說紛紛。遇到這種情況，新校長(zhǎng)應(yīng)既往不咎只要工作做得好，不管原任校長(zhǎng)歧視還是關(guān)系密切，都應(yīng)得

48、到肯定和表揚(yáng)，成績(jī)突出的要同樣提升，同樣重用和獎(jiǎng)勵(lì)。 2022-2-2753（三）新任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 剛上任的年輕校長(zhǎng)去拜訪一位剛退休的老校長(zhǎng)，請(qǐng)教當(dāng)個(gè)好校長(zhǎng)的秘訣。 看到年輕人很誠懇，老校長(zhǎng)就對(duì)他說：“我送你四句話吧，只要你做到了，就一定能把幾百號(hào)人的學(xué)校治理好，成為一名好校長(zhǎng)。這四句話是：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，把自己當(dāng)成自己?！?022-2-27541、“把自己當(dāng)成別人”。 就是要拋開我是校長(zhǎng)的心態(tài)，站在別人的角度審視校長(zhǎng)的角色，用一種平和的心態(tài)，冷靜思考校長(zhǎng)的職責(zé)。把自己當(dāng)成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)地履行校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。同

49、時(shí)把自己當(dāng)成別人，就能在個(gè)人遇到困難時(shí)，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件?！?022-2-27552、“把別人當(dāng)成自己”。 同時(shí)要求校長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心每一個(gè)教職工的工作和生活，關(guān)心他們的發(fā)展和進(jìn)步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當(dāng)成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護(hù)，這是搞好工作的基礎(chǔ)?！?心理學(xué)上有一“自己人效應(yīng)”，即要對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，你就要不惜同對(duì)方保持同體的關(guān)系，也就是說，要把對(duì)方與自己視為一體。校長(zhǎng)要讓教師相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長(zhǎng)要利用一切機(jī)會(huì)，經(jīng)常和教師在一起，進(jìn)行思

50、想感情的交流?！熬\所止，金石為開”，慢慢地，教師就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生信賴感，親切感。2022-2-27563、“把別人當(dāng)成別人”。 就是要充分尊重教職工的獨(dú)立性，維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，給他們一個(gè)自由的空間，在任何時(shí)候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領(lǐng)地。這是發(fā)揮教職工的創(chuàng)造力，維護(hù)與教職工感情的重要因素?！?實(shí)踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。 2022-2-27574、“把自己當(dāng)成自己”。 就是要有思想、有主見。作為一校之長(zhǎng)，要勇于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)當(dāng)機(jī)立斷，危難時(shí)挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現(xiàn)校長(zhǎng)的

51、作用與價(jià)值。” 現(xiàn)任校長(zhǎng)應(yīng)立足當(dāng)前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎(chǔ)性工作。既要盡可能地為學(xué)校、為后任校長(zhǎng)多留下一些有形的東西，更要十分注重為學(xué)校、為后任校長(zhǎng)多留下一些無形的東西。 2022-2-2758新任副校長(zhǎng)的工作行為 副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)的關(guān)系，是分管與主管的關(guān)系，配角與主角的關(guān)系。副校長(zhǎng)能否根據(jù)一定的崗位要求“準(zhǔn)確就位”，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對(duì)學(xué)校管理整體效率的高低起著重要的作用。 2022-2-2759 現(xiàn)實(shí)中有些副校長(zhǎng)卻未能清楚地認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，有的對(duì)自己職責(zé)界定認(rèn)識(shí)過于狹窄、片面，認(rèn)為自己是“丫環(huán)拿鑰匙，當(dāng)家不做主”，因而工作缺乏主動(dòng)性；有的對(duì)自己

52、分管的工作放不開手，思想上疑慮重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，會(huì)引起非議，怕別人說自己有野心，因而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象；有的則過分強(qiáng)調(diào)角色權(quán)威，認(rèn)為既委派我管理學(xué)校某方面工作，那就得“聽找的”。校長(zhǎng)不聽我的是不信任，下級(jí)不聽我的是不尊重，因而常常把自己同領(lǐng)導(dǎo)、群眾對(duì)立起來，使自己的工作走向僵局。 一、要有助手意識(shí)一、要有助手意識(shí)2022-2-2760 在工作中既要主動(dòng)、積極地開展工作，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中要掌握分寸，嚴(yán)防超權(quán)越位。該自己做主的要大膽做主，該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要經(jīng)大家討論；應(yīng)該由自己做的工作不等待校長(zhǎng)，應(yīng)該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒有校長(zhǎng)授權(quán)的時(shí)候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長(zhǎng)不在，又必須當(dāng)即拍板，也要征求其他領(lǐng)導(dǎo)意見后，再作決定，事后還應(yīng)向校長(zhǎng)匯報(bào)。 副校長(zhǎng)在校長(zhǎng)和教職工之間，又是上情下達(dá)、下情上達(dá)的理想人物。因此，副校長(zhǎng)還要幫助校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。 2022-2-2761二、要有合作精神二、要有合作精神 第一，要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長(zhǎng)集中大家意見“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。 第二，要善于發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)校長(zhǎng)工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在工作中有疏漏，副校長(zhǎng)絕不應(yīng)站在局外，袖手旁觀，抱