集體備課準(zhǔn)備稿-記錄表--教研課評(píng)議記錄表(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)姓名朱娟時(shí)間12.15 近期備課設(shè)想：下周我們將教學(xué)水鄉(xiāng)歌，本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久

2、，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課例研究：在教學(xué)美麗的丹頂鶴時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操。在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比

3、較體會(huì)比喻的精當(dāng)。在這個(gè)自然段的教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)后對(duì)畫(huà)畫(huà)的介紹，把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)。遺憾的是課堂上部分學(xué)生沒(méi)有能完全涂好顏色，一方面學(xué)生自己還未真正讀懂文本，另一方面我提供的丹頂鶴的圖片稍微大了一些。理想與現(xiàn)實(shí)之間還存在著一些差距。準(zhǔn)備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點(diǎn)、所遇問(wèn)題及對(duì)策）2.課例研究泰州市口岸

4、中心小學(xué)教師集體備課記錄時(shí)間 12.15 地點(diǎn) 二（1）班 出席人 二年級(jí)組語(yǔ)文教師 主講人 朱娟 評(píng)議記錄焦莉：美麗的丹頂鶴一課可以用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書(shū)“丹頂鶴”。然后問(wèn)學(xué)生，丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書(shū)完成。劉雯：首先可以讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí)，教者就因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂

5、鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 顧娟：由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問(wèn):它除了叫“丹頂鶴”這個(gè)名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。楊淑萍：理解第三自然段第二句時(shí)，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè) “長(zhǎng)”標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對(duì)“高雅”一詞學(xué)生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來(lái)理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受及肢體

6、語(yǔ)言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會(huì)丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。教學(xué)注意點(diǎn)多媒體課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在黑龍江的齊齊哈爾，接著說(shuō)：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育。 泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)姓名朱娟時(shí)間9.15近期備課設(shè)想： 本周我們將教學(xué)送給盲婆婆的蟈蟈，這首詩(shī)歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，

7、生活也因此灰暗而寂寞?！跋X蟈”的叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對(duì)大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：1在讀課題時(shí)要抓住“盲婆婆”，讓學(xué)生體會(huì)想象盲婆婆生活的不便，設(shè)置懸念：為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？2精讀課文第一小節(jié)時(shí)，展示蟈蟈的圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。3學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì)“我”平時(shí)可能會(huì)給盲婆婆做些什么事。4精讀第三小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè)的往事？5最后聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行

8、關(guān)愛(ài)他人的教育。 課例研究：秋游是一片情景交融的散文。一開(kāi)始，可以從“天朗氣清、金風(fēng)送爽、秋高氣爽”等詞語(yǔ)入手，蹲下來(lái)與學(xué)生交流，讓他們進(jìn)一步了解秋天天氣的特征，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了知識(shí)。接著，帶學(xué)生進(jìn)入情境“秋天最適合出去游玩，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)！”“一路上，你看到了哪些景象呢？”帶著問(wèn)題用心朗讀，抓住“藍(lán)藍(lán)”、“一望無(wú)邊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)秋天的美麗，通過(guò) “有時(shí)有時(shí)”的說(shuō)話訓(xùn)練感受白云的變化多端，而“黃”、“紅”、“白”則讓學(xué)生體會(huì)到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。為了進(jìn)一步感受農(nóng)民伯伯的喜悅，還可以安排了一組果園的圖片以補(bǔ)充文本空白，更好地渲染學(xué)生情感，再通過(guò)朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。然后，在動(dòng)聽(tīng)的旋律

9、郊游聲中，同學(xué)們來(lái)到草地上盡情享受。當(dāng)然關(guān)鍵還是抓住文本細(xì)細(xì)體會(huì)，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“打滾兒”、“逮螞蚱”、“亮開(kāi)了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑著喊著”感受孩子們的開(kāi)心、興奮之情，再在讀中表現(xiàn)。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)“你們?cè)诓莸厣线€玩些什么？用上有的有的有的來(lái)告訴大家。”這一系列的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中把課文的形象、情感、音韻，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái)，真正讀出自己的感受，不僅幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還全方位地培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。 準(zhǔn)備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點(diǎn)、所遇問(wèn)題及對(duì)策）2.課例研究泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課記錄時(shí)間 9.15 地點(diǎn) 二（1） 出席人 焦莉、劉雯、顧娟、朱娟、楊淑萍 主

10、講人楊淑萍 評(píng)議記錄秋游教學(xué)建議：焦莉：課件播放藍(lán)天白云畫(huà)面來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫(xiě)秋天的天空？生討論交流：秋天的天空是怎么樣的？除了藍(lán)天還寫(xiě)了什么?白云像什么？天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習(xí)：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（      ）,有時(shí)像（      ），有時(shí)像（      ）。 顧娟：讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中

11、學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。 讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。劉雯：拓展想象，出示句式：農(nóng)田里，稻子黃了， 。農(nóng)田里，高粱紅了， 。農(nóng)田里，棉花白了， 。 朱娟：課外拓展，深化主題；1（課件播放秋天果園的畫(huà)面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（     ），（      ），（  

12、    ）。2（課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（     ），楓葉（    ），許多樹(shù)都（      ）。3欣賞了秋天的美景，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？教學(xué)注意點(diǎn)1以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī) 會(huì)讓學(xué)生自主讀

13、課文。2閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。泰州市口岸中心小學(xué)教研課評(píng)議記錄時(shí)間 9.29 地點(diǎn)二（1） 出席人 焦莉、劉雯、顧娟、朱娟、楊淑萍 記錄人 朱娟 評(píng)議記錄我覺(jué)得楊老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。    第一個(gè)特點(diǎn)：美。整節(jié)課緊扣一個(gè)秋字，充分展示了秋的美麗。圖片美，課的開(kāi)始，通過(guò)回憶大自然的變化，給我們展現(xiàn)出一幅幅美麗的秋的圖片：落葉紛飛，大雁南遷，丹桂飄香，莊稼成熟，果園豐收，每一幅圖片都是那樣令人賞心悅目，心曠神怡。把孩子們帶入對(duì)秋天無(wú)限的遐想之中。 音樂(lè)美，錢(qián)老師運(yùn)用音樂(lè)渲染，創(chuàng)始情景，活潑有趣的去郊游的歌曲 ，使孩子仿佛真的身臨其境，

14、置身郊外，開(kāi)始了奇妙的旅游。在朗讀課文時(shí)也大量使用配樂(lè)，在優(yōu)美音樂(lè)的烘托下，老師和孩子們的朗讀更美了，使朗讀成為了一種享受。第二個(gè)特點(diǎn)，實(shí)。課堂個(gè)貫徹了從字到詞再到句的訓(xùn)練思想，給我們展現(xiàn)了一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的課堂。字詞的檢查不是一讀而過(guò)，而是逐字，逐詞的讀，力求讀正確，讀流利。課文朗讀指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心，突出重點(diǎn)，通過(guò)品詞析句，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感情融為一體。同時(shí)，楊老師十分重視說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如想像天空中的白云還會(huì)象什么？秋天的果園里還有什么？等等。最后的寫(xiě)字指導(dǎo)也是扎實(shí)有效的，本節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生讀好書(shū)，說(shuō)好話

15、，寫(xiě)好字的新課標(biāo)的理念。第三點(diǎn)：活。體現(xiàn)在上課形式靈活，有機(jī)的將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體，課堂氣氛活潑，有趣，充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生回答問(wèn)題也很活躍。教學(xué)注意點(diǎn)1在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候是否可以從部件著手區(qū)分形近字。2幫助孩子劃分句子的停頓是否可以先讓孩子在小組里交流，老師再有重點(diǎn)的指導(dǎo)，這樣比較節(jié)約時(shí)間。泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)姓名朱娟時(shí)間10.13近期備課設(shè)想： 本周將教學(xué)狐貍和烏鴉一課，在教學(xué)本課時(shí)要注意：1.隨課文閱讀教學(xué)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。2

16、.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫(huà)面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫(huà)面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。課例研究：在青蛙看海的教學(xué)過(guò)程中，可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這