《呼風喚雨的世紀》的教學設計88064

1、呼風喚雨的世紀教學設計教學目標：1、認讀詞語，理解“呼風喚雨，世紀，農耕社會，依賴”等詞語，隨文學習生字“賴，幻”。2、能有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點、能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料課時安排：兩課時 第一課時教學過程：一、 讀題質疑，激發(fā)閱讀興趣。1、創(chuàng)設情境導入當你按動遙控器看電視的時候你有什么感受？這節(jié)課我們來學習2

2、9課。板書課題。齊讀課題。2、學生質疑。讀了課題，你們有什么問題？3、學生質疑。預設：（1）“呼風喚雨”什么意思？（原來這個詞是什么意思呢？在課文里指什么呢？）（2）“世紀”什么意思？（3）“呼風喚雨的世紀指什么？”等。師：順著學生的提問在“呼風喚雨，世紀”兩個詞語下畫著重號。過渡：剛才，大家抓住課題的兩個關鍵詞語去提問題，很會思考。學貴有疑，（指課題）請同學們帶著這些疑問去讀課文。二、整體感知，理清課文思路1、自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。2、檢查學生的自學情況。（課件出示本課的詞語）依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨（1）檢查讀音（2）分析“幻，賴”的字形

3、。（1）讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。生讀。（2）文中有兩個生字大家在書寫的時候要特別注意字形結構。（3）師范寫“幻，賴”。3、我們跟隨詞語再次走進課文中，請大家默讀課文，繼續(xù)思考你們提出的問題。4、匯報：讀了兩次課文，大家提出的問題找到答案了嗎？學生匯報：從我知道了（結合學生回答相機理解“世紀”）5、師：只要大家仔細讀課文，一定會有新的收獲呢。出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。三、品讀第二自然段，初步感受科技的力量1、師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢？生接：當然是人類。師：靠什么來呼風喚雨呢？生接：靠的是現代科學技術。師：在這一問一答中

4、，你發(fā)現了這個句子有什么特點？生：這是一個設問句。師：知道什么是設問句嗎？生：一問一答的句子叫設問句。師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。這三個句子連起來，就是說：人類靠現代科學技術呼風喚雨。（出示句子）是嗎？和課文的句子比較比較，你有什么體會？生：自讀句子，比較。匯報。（強調突出了人類的智慧和現代科學技術的力量）師小結：是啊，用上設問句，一下子就把我們的注意力吸引住了，多妙?。∥覀円惨獙W習學習。我們一起來再讀讀，體會體會，好嗎？（合作讀）過渡：讀到這里，接下來，你想知道什么？（人類怎樣靠現代科學技術呼風喚雨？）板書：現代科技2、再讀讀文，能找出答案嗎？（1）指名學生發(fā)言出示課件：在

5、20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（2）用紅色線條給第一句縮句幫助學生理解。師：這兩個句子很長，讀起來拗口。遇到這樣的長句子，我們可以抓住句子的主要部分，省略修飾的詞語?？粗嫾t線的詞語，我們連起來讀一讀。（人類獲得發(fā)現和發(fā)明。）師：明白意思了嗎？（3）區(qū)別“發(fā)現”和“發(fā)明”并學會正確運用。師：“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？板書：發(fā)現和發(fā)明（指名發(fā)言）師：從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。（4）抓“那么多”“奇跡般、出乎意料”感受科技的力量。（這幾

6、個詞語變紅色）那么加上這幾個詞語，你們再讀讀，有什么體會？（5）比較“百年”和“上百萬年”師：正是這些發(fā)現和發(fā)明，讓人類生活發(fā)生了改觀和改變，請讀第二句。（學生齊讀）這種改觀和改變有什么特點？板書：改觀和改變 人類生活板書：一百年 上百萬年師：“上百萬年”就是百萬年以上，從時間來講，比一萬個一百年還長，可是在20世紀的一百年，利用現代科學技術的發(fā)現和發(fā)明卻超過了上百萬年的綜合。（畫一個大于號）（在這兩個時間的詞語上畫著重號）師小結：短短幾句話，路爺爺層層深入，表達非常清楚。我們一起再來讀讀第2自然段。（老師讀問句，你們讀后面的句子）過渡：既然20世紀是一個呼風喚雨的世紀。那課文哪些地方體現了2

7、0世紀的“呼風喚雨”呢？四、品讀三、四段，具體感受科技的力量。1、請同學們讀課文三，四自然段。課件出示： 用“”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。（提醒學生先說找到的句子，然后談體會）預設一、20世紀，人類登上了月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車，遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（課件出示）（1）練讀句子師：這是一個很長的句子，請同桌之間讀一讀，相互聽聽朗讀情況。（2）感受語言表達的特點師：大家說說，這個句子中，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明呢？（指名發(fā)言）上半句是寫發(fā)現，下半句是寫發(fā)明

8、，路爺爺在語言表達上，條理十分清楚。（在課件中將上半句變成紅色）（3）體會詞語搭配的巧妙課件出示四幅圖并配上文字：登上月球，潛入深海，洞察天體，探索奧秘。師：那我們再來讀一讀句子中的這些詞語。師：（出示相應的圖片，引導學生說話）20世紀，人類登上了月球，發(fā)現了（稀土金屬，水）；潛入深海，發(fā)現了（奇妙的海底世界）；洞察天體，看到了；探索奧秘，又發(fā)現了（ ）。師：僅僅就這些發(fā)現嗎？（不是）那你還知道哪些發(fā)現呢？（學生自由發(fā)言）出示課件：登上月球，發(fā)現了 ；潛入深海，發(fā)現了 ；進入原始森林，發(fā)現了 ； ，發(fā)現了 師：（大家的語言表達跟路爺爺一樣準確、恰當）正是這些發(fā)現和發(fā)明，把人類居住的星球變成了聯(lián)

9、系緊密的“地球村”。師：地球村說明了什么？（學生自由發(fā)言）小結：上天入地，咫尺天涯已經不再是神話，現代科技把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”。過渡：可是，在20世紀以前，人類的生活又是怎樣的呢？3、（課件出示）人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（1）師描述創(chuàng)設情境，引導讀師：那時沒有電燈，夜晚，人們只能在昏暗的油燈下干活；沒有電視和收音機，千里之外發(fā)生再大的事情也無從知曉；沒有汽車，遠行只能徒步，甚至受傷需要搶救卻沒因為不及時而導致喪命（2）理

10、解“依賴”和“農耕社會”師：人類的生活，只能順從自然，只能聽天由命，這就是依賴自然的農耕社會。師：帶著你們的想象，我們再來讀這幾句話。師：（伴樂）20世紀的到來，卻讓這一切發(fā)生了變化。20世紀，有了神話中的“千里眼”那是（電視機，天文望遠鏡等），（有了什么讓學生講，學生講什么并出現相應的圖片）我們可以了解世上所有的事情；20世紀，有了神話中的“順風耳”那是（收音機、電話，）我們可以聽到千里之外的聲音；乘坐飛機，我們也成了騰云駕霧的“神仙”，宇航員叔叔乘坐火箭還能像嫦娥一樣飛向美麗的月球（展示科技變化迅速的圖片）（紅色字體讓學生學生，師生很自然的接上）那么多的幻想紛紛變成了現實?。ǔ鍪荆?）你

11、們看，（停頓，讓學生觀看畫面）20世紀的成就，正如古人所說（引讀）出示詩句。（課件出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）一起讀讀這句詩。這句詩你是怎么理解的？你能通過朗讀讀出你的感受嗎？（指名讀）師：是啊，一夜的春風換來了千萬樹梨花的綻放，100年里科技迅猛發(fā)展改善了人類的生活。真是（引讀）生活在這樣的世紀，我們多么驕傲，多么自豪，20世紀的成就（生齊讀古詩）20世紀是（齊讀課題）所以說（出示）第一自然段4、回顧課文，小結文章的說明方法師：課文學到這，請同學們再來回顧三四段，用心想想，作者采用了哪些方法來說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？板書：舉例子 作比較 引 用四、拓展延伸，激發(fā)閱讀期待小結：課文的疑問解決了，但是科學仍需要我們不斷地帶著問題去發(fā)現問題，解決問題，面對新的世紀，你還希望科學技術能夠帶給我們什么呢？請同學們今天晚上朗讀最后一個自然段，結合你的生活實際，