幼兒教育管理熱點(diǎn)問(wèn)題研究-2019年教育文檔

1、幼兒教育管理熱點(diǎn)問(wèn)題研究目前，我國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)擁有超過(guò) 1億的06歲學(xué)齡前人口，占世界同齡人口的五分之一。 按照聯(lián)合國(guó)教科文組織 2007 年全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告公布的數(shù)字， 2004 年全球幼兒教育毛入園率為37%，其中有四分之三的國(guó)家達(dá)到了75%以上，而中國(guó)僅為 40.75%，略高于全球平均水平。然而，在幼兒教育管理上，七年之后的今天，我們依然可以看出諸多問(wèn)題，比如：幼兒教學(xué)缺乏創(chuàng)新性， 教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以及信息化教學(xué)， 在教學(xué)管理中無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、 民主化。 在現(xiàn)今注重教育的社會(huì)背景下，幼兒教育已然成為這個(gè)時(shí)期最為熱點(diǎn)的話題。一、我

2、國(guó)幼兒教育管理中所存在的問(wèn)題（一）幼兒教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊在我黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)中， 提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。然而在幼兒教學(xué)中更需要將“創(chuàng)新”融入其中。目前，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有諸多教師，其教學(xué)理念陳舊落后，只是在片面地模仿中教學(xué)， 忽視了創(chuàng)新的重要性， 從而在教學(xué)中目標(biāo)性不強(qiáng)，不能通過(guò)自我創(chuàng)新或借鑒幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育教學(xué)。 而且， 一些地區(qū)的教育部門(mén)不重視幼兒教學(xué)的創(chuàng)新，只注重更為突顯成績(jī)的初、高中，無(wú)法給幼師們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。 使得部分學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反感、 怠倦的心理，從而無(wú)法完成幼兒教育的基本目的。（二）教學(xué)軟硬件落后，無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)

3、代化信息化接軌如今正處于信息時(shí)代， 信息網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代的代表產(chǎn)物， 也是當(dāng)今社會(huì)的必需品。 而教育信息化就是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體， 并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)， 促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程， 從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 而作為幼兒教師人類(lèi)靈魂的工程師， 更離不開(kāi)教育的信息化。 在一些市以上級(jí)別的幼兒園中我們可以看到學(xué)校配備了電腦、投影儀等教學(xué)工具，還有一些學(xué)校配備的平板電腦進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)效果喜人。但是，在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒教學(xué)中還是較為落后的無(wú)信息化教學(xué)，這樣無(wú)法提供幼兒的學(xué)習(xí)興趣和精神專(zhuān)注度， 而且降低幼兒的學(xué)習(xí)效率。（三）幼兒教育管理缺乏整體性，管理制度較為落后幼兒教育管理應(yīng)該

4、從教育整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)各部門(mén)，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。 然而， 我國(guó)目前幼兒教育管理的通病是往往無(wú)法正確處理整體和局部的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益。比如：在教育和保育管理中， 重視教育， 忽視保育； 在教育教學(xué)管理上 ,偏重智育 , 忽視體、勞、德、美等方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上 , 注重規(guī)章制度的規(guī)定, 而輕視其檢查和落實(shí)；在人、 財(cái)、 物的管理中 , 重視經(jīng)費(fèi)管理, 忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門(mén)各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益, 缺乏協(xié)作和溝通； 校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主, 挫傷了教職工的工作積極性,失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步

5、分析、研究（一）教學(xué)觀念差異是問(wèn)題的根本原因整體的目標(biāo)是教育工作的基本， 由于管理中教育管理者不重視，空喊口號(hào)，導(dǎo)致幼兒教師身上出現(xiàn)“走形式、做樣子、表演式”的教學(xué)形式，教學(xué)計(jì)劃也只是空談。分析其原因，不是幼兒教師不了解幼兒教育， 也不是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 而是不能換位考慮，不注重幼兒學(xué)生的觀念，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中不能尊重幼兒的意愿，包辦式教學(xué)自然會(huì)層出不窮。學(xué)校管理者更為輕視其內(nèi)容，管理中缺乏整體考慮，忽略信息化教育的重要性。從而，造成整體幼兒教學(xué)落后的現(xiàn)狀。（二）管理教育投入制約及不合理分配教育落后的表層直接原因就是教育投入制約及不合理分配。長(zhǎng)期以來(lái) , 幼兒教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)收費(fèi)一直偏低。近

6、年來(lái),隨著物價(jià)的上漲, 辦園經(jīng)費(fèi)支出越來(lái)越大, 收取的保育費(fèi)難以應(yīng)付日常開(kāi)支 , 加之許多單位只撥付教職工的人頭費(fèi) , 使得幼兒園無(wú)力再拿出資金培訓(xùn)教師及改善條件。 無(wú)資金購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備， 一些陳舊的設(shè)備得不到更換, 房屋得不到修繕, 教具、 圖書(shū)數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。（三） 管理制度方法落后對(duì)于一個(gè)集體來(lái)說(shuō)， 管理絕對(duì)是影響這個(gè)集體的陰晴表最重 要的因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒管理方面沒(méi)有先進(jìn)性可言，管理制度依舊是老套低效， 大大影響了工作效益， 管理方法的優(yōu)化更應(yīng)該為社會(huì)所重視。也有些學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量水平的提高， 效仿中小學(xué)的評(píng)價(jià)管理。 但目前幼兒教育評(píng)價(jià)工

7、作缺乏可靠性和科學(xué)性， 表現(xiàn)在： 一是一些行政管理部門(mén)自定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象, 缺乏可操作性, 一些指標(biāo)根本無(wú)法測(cè)定; 二是評(píng)價(jià)中主觀性、隨意性較大, 方法和手段欠科學(xué)。三、 幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題的建議和措施（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變基于上述分析， 無(wú)論是行政管理者還是幼兒教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。首先，在幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)觀念的灌輸， 對(duì)在職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 以轉(zhuǎn)變和提高幼兒教師的教育觀、 兒童觀為。 其次， 要求行政管理者也要轉(zhuǎn)變管理觀念，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新，組織學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。 教學(xué)觀念是幼兒教育之根本， 如果觀念不正確，以后的辦學(xué)

8、道路肯定不會(huì)順暢。（二）加大幼兒教育投入，改革辦園模式按照幼兒教育經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)的國(guó)家規(guī)定， 各級(jí)政府和教育主管部門(mén)必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)在財(cái)政上必須統(tǒng)籌落實(shí)， 以此保證幼兒教育工作者的工資和基礎(chǔ)設(shè)施能夠及時(shí)發(fā)放和添置更新， 保證幼兒教育的正常運(yùn)作， 保證幼兒教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的正常進(jìn)行，扶持和發(fā)展農(nóng)村及貧困地區(qū)的幼兒教育。幼兒教育具有地方性和群眾性的特點(diǎn) , 發(fā)展幼教事業(yè)不可能也不應(yīng)該完全由國(guó)家包下來(lái)。因此, 我們必須采取動(dòng)員和依靠一切社會(huì)力量 , 多渠道、 多形式發(fā)展幼教事業(yè)的方針, 鼓勵(lì)和支持企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)以及公民個(gè)人舉辦多種類(lèi)型的幼兒園 , 變國(guó)家辦

9、為大家辦, 逐步建立起“社會(huì)辦園為主 , 政府辦園為輔, 個(gè)體辦園為補(bǔ)充”的辦園新格局，從而緩解教育投入的巨大壓力。(三)實(shí)施目標(biāo)管理, 促進(jìn)管理工作的科學(xué)化。目標(biāo)管理， 是一種即重視工作同時(shí)又重視人的高效的、 科學(xué)的管理方法。幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn) :(1) 要以教育目標(biāo)為依據(jù)制定管理目標(biāo)。幼兒園的教育目標(biāo)是要促進(jìn)每個(gè)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展, 這既是我們工作的出發(fā)點(diǎn) , 又是我們工作的最終目標(biāo), 因此 , 管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。(2) 要有一個(gè)全面的、統(tǒng)一的、適合本園實(shí)際的目標(biāo)體系。目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項(xiàng)工作, 各項(xiàng)目標(biāo)要具體, 切實(shí)可行 ,要體現(xiàn)階段性、層次性。如 : 按時(shí)間可制定長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等, 按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門(mén)目標(biāo)、班組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等。(3) 要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。有了目標(biāo)并