分數(shù)的初步認識教學設計 (2)

1、分數(shù)的初步認識 教學設計中池小學：胡俠兵一、教材分析 分數(shù)的初步認識是義務教育課程標準實驗教課書數(shù)學三年級上冊第7單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎上，初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學生理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。 二、學情分析 小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動

2、地獲取知識。 三、教學目標 根據(jù)新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標： （1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，了解分數(shù)各部分的名稱。（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。 （3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。 四、教學重難點 教學重點：認識幾分之一的含義。 教學難點：使學生在頭腦中建構起幾分之一的表象。 五、教法與學法 本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、

3、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。 六、教學過程 標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：  創(chuàng)設情境，引入新知。 思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結合生活實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？

4、”學生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友分數(shù)。從而巧妙地引出課題分數(shù)的初步認識。 這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。  動手實踐，自主探究。 1、認識1/2。 數(shù)學源于生活，又應用于生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然

5、后讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上臺演示匯報。有的學生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半?！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半?！边€有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半?！睂τ谕瑢W們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數(shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。 這一環(huán)節(jié)是本著以

6、“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。 2、認識1/4。 在學生初步理解1/2的基礎上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。 接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

7、 這一環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品為學生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發(fā)展。 分層練習，鞏固提高 練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設計了五個不同層次、不同類型的練習 1、看圖寫分數(shù) 2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。 3、看圖比較每組數(shù)的大小。 我設計這三個練習的目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數(shù)，鞏固本課所學基本知識點。 4、結合生活實際用分數(shù)說一句話。 設計此練習是讓學生體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的

8、密切聯(lián)系。 5、折一折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。 這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蔽以O計此練習避免了少部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進了學生個性的發(fā)展。 質(zhì)疑反饋，總結評價。 學習了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學的怎么樣？有什么地方值得表揚或需要改進呢？同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數(shù)也是一個數(shù)；我認識了一個新朋友分數(shù)；還有的會說我這節(jié)課學的很開心等等。 這樣做，對整節(jié)課的教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。 七、板書設計 板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學