人教版五年級語文第五單元教材分析

1、教材分析 濃濃的鄉(xiāng)情1、 家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨,最難以割舍,最令人夢繞魂?duì)康牡胤?本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱.古詩詞三首中,泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望故鄉(xiāng),不知何時能回到故鄉(xiāng)的惆悵;秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡述;長相思寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐.梅花魂借外祖父珍愛梅花，寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對祖國,對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷念.展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛。桂花雨，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時

2、代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。小橋流水人家作者熱愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。 深情地寫了留在記憶中的美好和故鄉(xiāng)生活.款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的念鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈. 編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思念,摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)相思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通

3、過一些景物或事情表達(dá)出來的;三是通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累. 教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會,積累書中美好的語言,感受人物美好的情感.配合本組專題,"口語交際·習(xí)作"安排了讓學(xué)生策劃題為"濃濃的鄉(xiāng)情"的活動和寫以"二十年后回故鄉(xiāng)"為內(nèi)容的想象作文,"回顧·拓展"的"交流平臺",安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,展示學(xué)生表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作.教師教學(xué)時,應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn),把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛?讀書與表達(dá),語言積累與

4、語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.二、教學(xué)目標(biāo) 1正確流利有感情地朗讀課文。 2學(xué)會生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。 3 用心體會作者表達(dá)的情感，體會作者表達(dá)情感的方法。 4繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。 3、 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。 2體會作者表達(dá)情感的方法。 四、教學(xué)用具： 遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。 5、 課時安排 古詩詞三首 3課時 梅花魂 2課時 桂花雨 1課時 小橋流水人家 1課時 語文園地二 5課時 5.古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo): 1.會寫"洛,榆,畔,帳"4個生字,能

5、正確讀寫"洛陽,榆關(guān),那畔,千帳"等詞語. 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫泊船瓜洲秋思,激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣. 3.通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn). 4.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí),體會作者對家鄉(xiāng)思戀,摯愛的思想感情. 教學(xué)重點(diǎn): 品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情. 教學(xué)難點(diǎn): 通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn). 教學(xué)策略: 1,教法:自學(xué)輔導(dǎo)法 2,學(xué)法:自主,合作,探究 教學(xué)時間

6、: 兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備:播放思鄉(xiāng)曲,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞. 教學(xué)過程: 第一課時 教學(xué)內(nèi)容:泊船瓜洲秋思 教學(xué)目的: 1.正確,流利,有感情地朗讀兩首古詩. 2.通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思. 3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過對比學(xué)習(xí),體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)重點(diǎn): 通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思. 教學(xué)難點(diǎn): 體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過對比學(xué)習(xí),體會出兩首詩詞都表達(dá)了

7、作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)流程: 一,相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題. 師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中.由古至今,從未間斷.今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞.我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩. 二,檢查朗讀,讀通古詩. 三,借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意. 1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩.畫出不懂的問題. 2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞. 3.老師質(zhì)疑檢測:"你從詩句中讀懂了作者身在何處呢 "引出兩首詩的寫作背景,感知古詩大意. 四,朗讀品味兩首詩,體會詩情,感悟詩境.對比兩首詩的異同. 1.小結(jié)過渡. 2.

8、引導(dǎo)品讀泊船瓜洲. (1)自讀批注,讀解語境. 透過詩中哪些詞語,你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念.可以在書上圈一圈,畫一畫,還可以寫寫簡單的批注. (2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點(diǎn)預(yù)設(shè)"一水間""只隔""綠""又""何時""還". (3)還原詩境,感情朗讀. (4)角色替換,自由吟詠.背誦詩文. 第二課時 3.自讀體會秋思. (1)小結(jié)過渡:在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢 思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,

9、江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:"明月何時照我還."那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢 請同學(xué)們自讀詩文,深入體會. (2)自由朗讀體會. (3)交流匯報,扣住"見秋風(fēng)""意萬重"深化對詩文的感受.相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 五,對比梳理,整體朗讀. 1.總結(jié):兩位不同朝代,不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動他們共同的情感這就是思鄉(xiāng). 2.朗誦兩首詩詞.營造情境,引讀朗誦,體會情感,表達(dá)感情. 六,作業(yè)設(shè)計 1.背誦,默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞. 2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞. 第三課時 教學(xué)內(nèi)容:長相思 教學(xué)目

10、的: 1.正確,流利,有感情地朗讀詩詞. 2.通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思. 3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過對比學(xué)習(xí),體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動. 教學(xué)難點(diǎn): 體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法. 教學(xué)流程:(注:王崧舟老師的課堂實(shí)錄) 師:同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了的張筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書,那么在納蘭性德的

11、眼中鄉(xiāng)愁是什么呢 請同學(xué)打開課本自由朗讀長相思這一首詩.注意文中的生字,多音字,爭取把它讀得字正腔圓. (指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 師:你們有沒有注意到,這位同學(xué)在讀"身向榆關(guān)那畔行"時,那個地方停頓了師:再問,你們有沒有注意到他在讀"夜深千帳燈"時,哪個地方又停頓了 師:你們都聽出來了么 這叫讀得有板有眼. 全班齊讀 師:同學(xué)們,我們在讀古詩詞時,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比如長相思,我們可以有許多種讀法 (引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道來) 再讀指名朗讀. 師:注意聽,你聽出了什么味道,什么感覺.師:好一個故園無此聲,有味道了,誰還想

12、讀 師:好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成,來,我們一起讀,讀出自己的味道來. 學(xué)生齊讀. 師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么影響和感覺呢 師:不是夢睡不好了,是根本就沒有夢了.帶著這種感覺我們再來讀一遍,把這種感覺讀到字里行間去. 師:長相思,長相思,作者為什么會如此長相思 請大家默讀這首,仔細(xì)看看書上的插圖和布景,然后試著想一想,這首詩大概在表達(dá)什么意思. 學(xué)生默讀課文 師:現(xiàn)在我提兩個問題,看看你掌握了沒有.第一,作者的身在哪里 身在何方 師:那么山一程呢 還可能在哪兒 師:怎么樣的山在 師:那么水一程呢 師:那么千帳燈呢 師:這里站著的七位同學(xué),就是作者的身在哪里,這七位同學(xué)就是他所經(jīng)過

13、的地方,他經(jīng)過了一句話,作者的身在征途上.下面我提第二個問題,納蘭性德的心在哪里 師:用課文中的一個詞一起說,納蘭性德的心在故園. 師:身在征途,心卻在故園.把它連起來,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會呢 生:我發(fā)現(xiàn)了他身在征途,但心卻在故鄉(xiāng). 生:我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國,但卻很想念自己的家人. 師:你理解得更深了一層. 生:我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了. 師:嗯,你的心可真細(xì)膩呀! 生:我還覺得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的. 師:好一個不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng). 生:納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng). 師:一個遠(yuǎn)離,一個思念,同學(xué)們,就是這種感覺,這種感情,這種心靈

14、的回想,我們一起帶著這種感情來讀一讀,試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來. (播放音樂師范讀后全班齊讀,雖然有很長的等待,可是全場依然安靜) 師:請閉上你的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的世界.隨著老師的朗讀,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面. 師再次范讀 師:孩子們,睜開眼睛,現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機(jī)關(guān)報 畫面,你仿佛聽到了什么,看到了什么時候,你仿佛處在一個怎么樣的世界 生:我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺,到山海關(guān),外面風(fēng)雪交加,士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著,在思念自己的家鄉(xiāng). 師:你走進(jìn)去了. 生:我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng),睡不著. 師,你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫面. 生:我

15、看到了納蘭性德走出了營帳,望著皎潔的明月,他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來. 師:你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面. 生:山海關(guān)外,聲音雜亂,士兵們睡不著,但是在他們的家鄉(xiāng),卻沒有這種聲音,睡得很寧靜. 師:你們看到了,看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,看到了他抬頭昂望的畫面,還看到了他孤獨(dú)沉思的畫面,但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,記憶里,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又是怎么樣的畫面,怎樣的情景呢 展開你的想象,把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫下來. (音樂起) 師述:那可能是一個春暖花開的日子,在效外,在空曠的田野上,那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起,一邊喝酒,一邊暢談.那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在

16、一起.在故園,在家鄉(xiāng),你會看到很多很多美好的畫面,展開你的想象吧! 師:讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng),走進(jìn)納蘭性德的故園,讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么 學(xué)生交流(比較長,所以整理有些困難) 師:現(xiàn)在,這樣的畫面全都破碎了.(板書:碎)在這里,沒有鳥語花香,沒有親人的細(xì)細(xì)關(guān)切,在這里,有的是引讀課文 師:在這里沒有皎潔的月光,沒有和妻子相偎一起的溫暖,那樣的幸福,在這里有的是引讀課文 師:你是在用自己的心在讀,在這里沒有效外的踏進(jìn)表,沒有楊柳依依,芳草青青,在這里有的只是一齊讀長相思 師:長相思呀,長相思,山一程,水一程,程程長相思.風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長相思.孩子們,閉上眼睛,想象畫面,

17、進(jìn)入詩人那個身和心分離的世界,我們再次讀課文. 生齊讀全詩 師:同學(xué)們,長相思,讀到現(xiàn)在為止,我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心,我想讀到 現(xiàn)在,你是不是該問問納蘭性德,你的腦子里會冒出什么呢 生:你這么思念家鄉(xiāng),為什么還要去從軍呢 師:問得好, 生,納蘭性德,你快點(diǎn)回家吧,納蘭性德,你為什么不回家呢 師:我知道你想問,納蘭性德你為什么不早點(diǎn)回家呢 生:如果你想回,你就要用心打仗,如果你還想著家里,你就一門心思的,不然半路死了怎么辦 生:你為什么不把想對家人說的話寫下來,讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢 師:孩子們,你們都問過了,你們可曾知道,這些問題納蘭性德也在問自己,就在征徐上,他還寫了一首詩,其中

18、有這么幾句,誰來讀一讀,"問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月." 生讀 師:除了納蘭性德問自己外,還會有誰也會問納蘭性德 生:還有深深思念他的妻子. 師:你就是那個妻子,你來問問,那個君字改一下,我們一起到一個地方去問,長亭外,楊柳依 依,妻子問:問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月 師:誰還會問 生:納蘭性德的兒子, 師:你就是納蘭性德的兒子,你該把君字改成什么 師:孩子們,許許多多的人們,他的父親,他的妻子,他的兒子,他的兄弟,他的朋友都想問問納蘭性德,我們一起再來問問納蘭性德引讀 師:輕離別呀,你居然說我輕離別,我,納蘭性德真的輕離別嗎 再讀長相思,你從哪里體會到我納蘭性德不是

19、輕離別呀 生自由讀全詩. 師:我想先問我的老父,你說我是輕離別嗎 生:不是,我從"風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成"看出你不是輕離別,而是為了保家衛(wèi)國. 師:我還想問問我的愛妻. 生:你不是,你是為了保衛(wèi)祖國,你離別家鄉(xiāng),是為了到前線去殺敵.師:是呀,我何曾是輕離別,我是那樣的重離別呀,我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別呀!長-相-思,我的重離別,我的重重的離別,這一切的一切都已經(jīng)化在了長相思.一起讀 學(xué)生再次齊讀 師:這就是我為什么身在征途,心在故鄉(xiāng)的原因所在,這就我為什么我的夢會破碎,我的心會破碎的原因.為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的故

20、土,就這樣,化作了納蘭性德的長相思,山一程,水一程,程程都是(長相思),風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒(長相思)愛故園,愛祖國,字字化作(長相思) 板書設(shè)計: 5,古詩詞三首 題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 張籍 客居洛陽 見秋風(fēng)寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人 長相思 納蘭性德征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲 6 ,梅 花 魂 教學(xué)目標(biāo): 1,認(rèn)識"魂,幽"等12個生字,會寫"魂,縷"等14個生字,能正確讀寫"幽芳,漂泊"等詞語. 2,有感情地朗

21、讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情. 3,領(lǐng)悟梅花不畏"風(fēng)欺雪壓"的品格. 課前準(zhǔn)備: 1,查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn). 2,自學(xué)生字詞. 教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一,導(dǎo)入揭題 1,(教師板書"梅花"二字.)你見過梅花嗎 你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2,(教師板書"魂"字.)查字典說說"魂"字的意思. 3,揭題釋題. a.讀課題,你的心中有疑問嗎 b.學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂 讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,解答心中的困

22、惑. 二,初讀感知 1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞. 2,小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果. 3,全班交流,指名分段讀. 4,用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事 (五件事:a.外祖父常常教"我"讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜,"我"不小心弄臟,他競大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了"我".e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給"我".) 三,合作交流 1,討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么

23、 (第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).) 2,過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,會讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3,分小組學(xué)習(xí)課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批注. 4,全班交流. 第二課時 一,聽寫詞語 ("詞語盤點(diǎn)"中"讀讀寫寫"里的詞語.) 二,讀"三哭",感悟真情 1,讀課文,畫出有關(guān)描寫

24、外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處 (共有三處:教我讀詩詞時;得知不能回國時;送"我們"上船時.) 2,學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感. a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思. b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教"我"的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.) c.說說"外祖父哭了"的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,教"我"讀著詩句,他心里涌動的是對家鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺流了下來.) 3,探究外祖父的

25、第二次落淚,體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感. a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見了什么 用自己的話說一說. b.你能理解這位老人此刻的心情嗎 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請大家再認(rèn)真讀讀課文,想一想: (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛 找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會和感受. "唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得." 出示一個句子進(jìn)行比較:"書房里那一幅墨梅畫,他很愛惜." 說說這兩個句子的異同,哪個句子更好 為什么 "有生以來

26、,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎 '訓(xùn)罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈." 從外祖父的話中你感受到了什么 從外祖父的動作中你看出了什么 你能讀好這句話嗎 (2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣的情感. "旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣." 這句話中哪個詞用得最多 再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受 此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢 用外祖父的話來回答.(她是最有品格,最有靈魂,最有骨氣的!) "他們就像這梅花一樣."

27、; "他們"是指誰 為什么把他們比喻成"梅花" 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. "一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!" 作為一個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話 在外祖父的眼里,梅花代表著什么 (外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的"魂".他珍愛梅花,贊美梅花,實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.) 美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎 4,在何情況下,外祖父第三次掉淚 讀一讀,深人體會

28、外祖父的思想感情. a.哪個詞使我們感受到了老人的"哭" (淚眼朦朧.) b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給"我",是不是不再思念家鄉(xiāng)了 你如何理解外祖父的這一舉動 三,品語句,升華情感 1,從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會到了他對梅花的愛,對具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛,是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句. 2,面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎 讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段. 四,歸整體,理清層次 1,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什

29、么聯(lián)系嗎 這樣寫有什么作用呢 2,嘗試分段,說說每部分的意思. 五,重積累,延伸拓展 1,把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來. 2,故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人,游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎 3,學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇. 板書設(shè)計: 7,桂 花 雨 教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)會"籮,杭"2個生字. 2,正確,流利,有感情地朗讀課文. 3,學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情. 4,培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 課前準(zhǔn)備: 1,按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞. 2,查找有關(guān)桂花的資

30、料. 3,準(zhǔn)備"搖花樂"的課件. 教學(xué)過程: 第一課時 一,自讀提示明要求 師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事 教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題:桂花雨) 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容. 二,初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容 小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容. 全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.

31、 三,品讀語句悟情感 讀課文,看"搖花樂"的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來. a."這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u." b."搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花." c."我喊著:'啊!真像下雨,好香的雨啊!"' 分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀"搖花樂"這一段.) 教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花

32、雨嗎 聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受. a."我喜歡的是桂花." b."可是桂花的香氣,太迷人了." c."桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的." d."全年,整個村子都浸在桂花的香氣里." 學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與"梅花,梅樹"的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念. 體會母親對故鄉(xiāng)的懷念. a.找出有關(guān)描寫母親的語句. b.讀母親的話"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花".

33、說說自己的感受. 試著用"這里的再,也比不上"這樣的句式說說母親還可能會說些什么. c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感 【聽著母親的話,"我"不禁又想起了"搖花樂",你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出"我"的思鄉(xiāng)之情嗎 (引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) 難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子 找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀. 四,積累語言求發(fā)展 讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢 在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢 說一說. 把自己的感受記錄下來. 板書設(shè)計: 8,小橋流水人家 教學(xué)目標(biāo): 1,認(rèn)識7個生字. 2,正確,流利,有感情地朗讀課文. 3,把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 4,欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 課