基于標準的教學設計《烏鴉喝水》

1、基于標準的教學設計二七區(qū)邱砦小學周云婷烏鴉喝水教學設計一、目標確定的依據(jù)：語文課程標準強調(diào)：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。二、教材分析烏鴉喝水選自伊索索寓言，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

2、三、學情分析：低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經(jīng)過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。四、學習目標：1、通過烏鴉喝水這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心， 堅持下去，就有可能獲得成功。2、學會本課8個生字：喝  渴 處  找 可  辦 法 就3、會讀寫8個詞：喝水  口渴  到處  找  可是  石子  辦法  喝不著4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。5、背誦課

3、文。五、評價任務： 1、學習目標1、4通過第五環(huán)節(jié)實現(xiàn) 2、學習目標2 、3通過二三環(huán)節(jié)實現(xiàn) 3、學習目標5通過五六環(huán)節(jié)實現(xiàn)六、學習過程：一、導入新課今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第十九課烏鴉喝水，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。老師邊演示幻燈邊范讀。二、自讀識字你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。三、檢查字詞學

4、情1、 下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著石子、辦法、銜、漸漸、喝著水設計意圖：生字教學始終是低年級教學的重點，用教讀、齊讀等各種方式學習生詞，簡單有效。2、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。四、閱讀課文，提出質(zhì)疑老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。設計意圖：學生是語文學習

5、的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。 五、學習課文，品讀感悟（一）學習第一自然段1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？設計意圖：體會烏鴉的心情，引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神。（二）學習第二自然

6、段1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？誰能用高興的語氣再讀讀這句話。2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫

7、烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課春雨的顏色中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。學生自由讀，指名讀，評讀。有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這

8、只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？設計意圖：讓學生懂得遇到困難要學會觀察，思考解決的辦法（三）學習第三自然段1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。（四）學習第四自然段1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往

9、水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們和老師共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。設計意圖：用親自做實驗的方法真切感受到烏鴉的聰明，給學生留下了鮮明的印象。3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀

10、讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。(五)、總結課文1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。設計意圖：通過總結，達到對學生情感的教育 2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。指名讀14段3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。六、布置作業(yè)： 有語氣地讀課文，背誦課文。烏鴉喝水教學反思周云婷在學習烏鴉喝水中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話

11、看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。  在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人