談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

1、談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用         這篇談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的關(guān)鍵詞是化學(xué)教學(xué),課程資源,開發(fā),利用,                    摘要：新課程理念下的化學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新課程實(shí)施的基本條件。為了更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源可以從以下

2、幾個(gè)方面進(jìn)行：1.努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源;2.努力開發(fā)教師中的課程資源;3.充分利用校內(nèi)資源;4.重視利用校外資源;5.營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍;6.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段;7.關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā)。        關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);課程資源;開發(fā);利用        一、課程資源及其類型        所謂課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服

3、務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。        為了更好地認(rèn)識(shí)和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據(jù)把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點(diǎn)，把某些資源區(qū)分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據(jù)資源的來源，把其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源;根據(jù)資源的物性特征，把其分為人力資源(教育工作者、學(xué)生和其他社會(huì)人士)和物力資源;根據(jù)資源的性質(zhì)，把其分為自然課程資源和社會(huì)課程資源;根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式，把其分為文字資源、實(shí)物資源

4、、活動(dòng)資源和信息化資源;等等。1        二、化學(xué)課程資源開發(fā)的特性        化學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系，由于教材(課程資源的一種)內(nèi)容有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識(shí)和教育理論的前沿也有一定的時(shí)間差，所以課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源;2.綜合性，即課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會(huì)

5、、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系;3.可探究性，即課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從多種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦地解決問題;4.親和性，即課程資源內(nèi)容的選取和表達(dá)形式應(yīng)能使學(xué)生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動(dòng);5.開放性，這包括兩方面的內(nèi)容，一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會(huì)、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)地接受信息。        三、化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用 

6、60;      (一)努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源        教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)

7、合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對(duì)學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，我們?cè)诰唧w開發(fā)化學(xué)課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。        1.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)        實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)

8、驗(yàn)、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，就不要用教材中的實(shí)驗(yàn)或教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。比如一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器代用品(如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器)、自選低成本藥品(如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉)，這樣不僅可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識(shí)。        2.善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息  

9、;      學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性，提出具體的可行性方案等。        3.善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果        學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿

10、個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學(xué)生在解決這類問題時(shí)，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。        (二)努力開發(fā)教師中的課程資源   

11、60;    教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。        1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念        在教學(xué)思想上，要將以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心;在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過化學(xué)問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握

12、解決問題的方法和步驟;在知識(shí)的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí);在對(duì)課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。        2.發(fā)揮自身特長(zhǎng)，凝聚教師集體的教育合力        在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)

13、揮自己的專長(zhǎng)，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。2        3.重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究        通過對(duì)學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，教師可以用多姿多彩的賞識(shí)教育方式幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并取得良好學(xué)績(jī)

14、的信心;可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問題方案等;可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運(yùn)用課堂內(nèi)、外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。        通過對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，還可以清楚了解學(xué)生之間的差異，以便能夠在材料準(zhǔn)備、方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面具有針對(duì)性。比如，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，教師可以提供不同的活動(dòng)方案供能力與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題去完成。化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行不同梯度的編排，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用，既可避免某些學(xué)生因練習(xí)過于簡(jiǎn)單而降低了對(duì)問題的

15、敏感性，也可避免另外部分學(xué)生因過大的問題梯度而阻礙了對(duì)問題的探究興趣。        4.為學(xué)生提供反饋資料        為學(xué)生提供反饋資料，特別是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)及原因分析的反饋資料，可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，問題的癥結(jié)所在，以利于學(xué)生突破難點(diǎn)。教師還可以把學(xué)生的常見錯(cuò)誤收集、整理、設(shè)計(jì)成各種特定知識(shí)點(diǎn)和技能方面的考查表，進(jìn)行適時(shí)的反饋性考查，以利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。     &

16、#160;  5.重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)        化學(xué)知識(shí)普遍存在于日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)方面，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師對(duì)校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的了解比較多，可以很好地開發(fā)和利用，更多的課外實(shí)踐活動(dòng)則主要靠學(xué)生在日常生活中的尋找和推介，所以教師還應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。避免學(xué)生因“學(xué)而無用”而失去了學(xué)習(xí)

17、的動(dòng)力，或因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難。        6.重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思        雖然中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說有其固定性，但化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式有多種，如教學(xué)日記、錄音帶、錄像帶以及個(gè)人教學(xué)心得等。教師不僅可以通過

18、這些方式給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展路徑做長(zhǎng)期的跟蹤，對(duì)自己的進(jìn)步做長(zhǎng)期的分析，進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學(xué)評(píng)議、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、化學(xué)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等也是教師及時(shí)了解教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，形成自己教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。        (三)充分利用校內(nèi)資源        校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科普資料室、專用教室、信息中心等;校內(nèi)人文資源，如教師群體特別是專家型教

19、師、師生關(guān)系，班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等;與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)，如座談?dòng)懻?、文藝演出、化學(xué)晚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。        (四)重視利用校外資源        校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。化學(xué)課程資源

20、的開發(fā)過程中要重視利用校外各種資源，通過參觀、訪問、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會(huì)，了解化學(xué)與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。        校外資源豐富多彩，有社會(huì)提供的科普教育資源，如科技館、博物館、化學(xué)科研院所、各種社區(qū)的科普教育基地以及所在地區(qū)高?？衫玫目茖W(xué)教育資源等;有可以作為科學(xué)教育的間接社會(huì)資源，如化工廠、污水處理廠、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)科技示范田等;有日常生活和生產(chǎn)中的素材，如在教師指導(dǎo)下，測(cè)定工業(yè)廢水的污染情況，設(shè)計(jì)防治對(duì)策;等

21、等。另外，學(xué)生家長(zhǎng)也是重要的校外課程資源。家長(zhǎng)最了解自己的孩子，教師可以通過學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理上的變化，以便在因人施教時(shí)作為參考。此外，學(xué)生家長(zhǎng)的接觸面廣，社會(huì)知識(shí)豐富并各具特點(diǎn)，因而也就有其各自的教育優(yōu)勢(shì)，是一種很好的具有多向性的教育資源。        為了能更好地利用校外資源，教師應(yīng)當(dāng)做好調(diào)查，建立資源檔案，與之建立穩(wěn)定的聯(lián)系，并積極開展利用這些資源的各種探究活動(dòng)，如課內(nèi)或課外作業(yè)、探究性的課題等。        

22、(五)營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍        在教學(xué)過程中，人際關(guān)系也是一種課程資源，這種人際關(guān)系主要是指教師與教育管理者、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的相互合作與情感交流，這種相互合作與情感交流可以營(yíng)造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。只有在這種和諧融洽的氛圍中，“上情”才能夠更好地“下達(dá)”，使教師及時(shí)了解和準(zhǔn)確把握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)“下情”也才能順利“上傳”，使領(lǐng)導(dǎo)者及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)際，為制訂科學(xué)、合理的教育政策提供參考和依據(jù);只有在和諧融洽的教研氛圍中，教學(xué)研究工作才能夠順利開展，每位教師所擁有的各種資料才能夠廣泛地交

23、流，優(yōu)秀教師的教育資源才可以實(shí)現(xiàn)共享，才能夠帶動(dòng)新一這篇談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的關(guān)鍵詞是化學(xué)教學(xué),課程資源,開發(fā),利用,            批教師盡快地成長(zhǎng);只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，教師才能與學(xué)生一起在預(yù)設(shè)的問題情境中對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能做到教學(xué)相長(zhǎng);只有在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間才能夠團(tuán)結(jié)合作，相互幫助，共同提高。因此，和諧融洽的教學(xué)氛圍也是影響新課程實(shí)施的一種因素，也是需要開發(fā)的一種課程資源。   &#

24、160;    (六)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段        現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于微觀的或抽象的知識(shí)，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，電子云的意義、原電池的形成等內(nèi)容。這些內(nèi)容單靠語(yǔ)言和文字描述很難使學(xué)生充分理解，但如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)、編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件，將有助于學(xué)生把抽象的問題形象化，使化學(xué)教學(xué)過程更具直觀性和活潑性。        在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)于特殊或特定的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、普通方法不易操作或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、需要讓學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、難以實(shí)現(xiàn)或重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、誤操作結(jié)果的展示等也可以借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，把實(shí)驗(yàn)過程的全部或部分制成課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。        (七)關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā)        信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展也為化學(xué)教學(xué)提供了