化學(xué)課堂教學(xué)中自主、合作、創(chuàng)造教學(xué)模式的研究與實踐

1、化學(xué)課堂教學(xué)中“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的研究與實踐齊賢中學(xué) 唐國華摘要：素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式。本文依據(jù)教育科學(xué)原理分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，論述了“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的基本思想、基本原則和實施程序，以及實際中的應(yīng)用和評價。關(guān)鍵詞：自主、合作、創(chuàng)造 教學(xué)模式 研究 實踐實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的課堂教學(xué)模式是教學(xué)改革的迫切任務(wù)，也是落實“素質(zhì)教育”戰(zhàn)略規(guī)劃。培養(yǎng)“德正品端、知淵體健、創(chuàng)思爭先”一代新人的重要措施。一、問題的提出素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)的社會化與個性化為目標的主體性教育。素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的理論表述為：教

2、學(xué)目標是以人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其功能的價值規(guī)范；課程教材是構(gòu)建學(xué)習(xí)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)和個性品質(zhì)的基本文化建筑材料；教學(xué)過程則是學(xué)習(xí)者的主體性素質(zhì)結(jié)構(gòu)在師生互動的內(nèi)化和外化中雙向構(gòu)建的過程；因此我們應(yīng)該把課堂教學(xué)的革新作為素質(zhì)教育實驗的突破口?？v觀中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，由于應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)仍徘徊在偏知識傳授、偏分數(shù)評價、課業(yè)負擔(dān)過重的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：1 教學(xué)目標唯書、唯知、唯分，忽視開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。2 在教學(xué)資源的開發(fā)上，重教師講解、重教材知識的傳授，忽視教師人格榜樣、教育期望和課堂心理氣氛等潛在教學(xué)資源的調(diào)控。3 課堂教學(xué)信息基本上運行于“教師中心”的集中式結(jié)構(gòu)中，忽視了課堂集

3、體中的互動的信息交流的教學(xué)潛能。4 教學(xué)組織形式不斷強化班級教學(xué)，忽視小組學(xué)習(xí)的中介、組織功能和學(xué)生個體的獨立自主學(xué)習(xí)活動。5 在教學(xué)方法上，重符號認識，輕操作應(yīng)用；重解題記誦，輕思維想象；重現(xiàn)成結(jié)論，輕發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。故此，課堂教學(xué)至今仍處于“高消耗、重負擔(dān)、低效率“的困境中，不從根本上改造和革新現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，素質(zhì)教育就難以得到實質(zhì)性的進展。二、“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式的基本思想及原則“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式的基本思想是：通過教師的引導(dǎo)作用形成學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，最終取得良好的教學(xué)效果。這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)是互相聯(lián)系互相制約的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是核心，是課

4、堂教學(xué)的最終目的。學(xué)生只有達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會學(xué)習(xí)，會探索，會向自己的未知領(lǐng)域開拓。主動學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造方法的內(nèi)部驅(qū)動力。合作性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部條件，是促使內(nèi)驅(qū)力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。課堂上教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情景，用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使主動性、合作性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式應(yīng)遵守以下的原則：1 教學(xué)目標個性化原則教學(xué)目標既是知識、技能、品德等文化素質(zhì)的個性化，又是個性身心素質(zhì)潛能的社會化，由此建構(gòu)學(xué)

5、生的主體性個性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主性、合作性、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。2 教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則教學(xué)過程是一個教師的教育活動以交往為中介向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)活動的轉(zhuǎn)化過程，教師不可能直接教會學(xué)生，而只能教學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的本質(zhì)是指導(dǎo)和組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，促進教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。3 教學(xué)關(guān)系民主化原則建立民主、平等和合作的師生關(guān)系，調(diào)動教與學(xué)的兩個積極性。4 教學(xué)組織形式整合性原則構(gòu)建一個由教師全班學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)，充分開發(fā)課堂集體的交往、人際關(guān)系、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教育潛能5 教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則教學(xué)風(fēng)格是教師的個性化的

6、教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的綜合，在教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)目標的設(shè)計、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)成果的評價，都要承認差異性，包括多樣性，診視獨特性，鼓勵創(chuàng)造性。三、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的課堂設(shè)計以下是我在高中一年級課程中的第三節(jié)次氯酸的教學(xué)中采用“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認知水平，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程同步劃分成數(shù)個相互聯(lián)系的動態(tài)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的過程中探究并有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景中，學(xué)生經(jīng)過假設(shè)、歸類，確認定向目標，進行深入的發(fā)現(xiàn)活動；然后在交流發(fā)現(xiàn)材料時，作出演繹或歸納的思維加工；最后以目標為準則，對發(fā)現(xiàn)的結(jié)果作

7、出評價。教學(xué)過程中的具體實踐：1、 用兩瓶干燥的氯氣，分別放入干、濕兩根紅布條，針對觀察到的現(xiàn)象展開一系列的問題討論。如：為什么有不同的現(xiàn)象？是什么物質(zhì)具有漂白作用等。同時教師把自然科學(xué)研究的一般方法提出來，其中查找資料可閱讀課文：氯氣與水反應(yīng)的段落；分析要比較嚴密的進行如：濕布條共接觸到哪幾種物質(zhì)？排除水、氯氣外，鹽酸、次氯酸中若鹽酸無漂白作用則次氯酸具有漂白作用，若鹽酸有漂白作用則次氯酸可能有也可能沒有漂白作用，按步探索出次氯酸具有漂白作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、 將氯水裝于無色的瓶中讓學(xué)生觀察，液體呈黃綠色和有刺激性氣味。提出問題：為什么氯水中還有氯氣分子，明確可逆反應(yīng)，探索氯水的

8、成分。培養(yǎng)學(xué)生類比、分析、推理能力。3、 觀察光照氯水及氣體反應(yīng)產(chǎn)物檢驗的掛圖后，討論光照氯水是什么物質(zhì)變化而產(chǎn)生氧氣的？氯化氫、氯分子中無氧元素，水需要電解才能產(chǎn)生氫氣，所以光照放出氧氣的只能是次氯酸。在討論氯水的保存方法，久置氯水與新制氯水的區(qū)別。對學(xué)生進行從量變到質(zhì)變的思想教育。4、 在氯氣與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中，按氯氣與水反應(yīng)再與堿作用的途徑作討論，“探索”出氯氣氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物，再演繹推理到氯氣與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，及知識點的遷移能力。5、 最后歸納總結(jié)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，因為是在不同的章節(jié)中，所以這一項工作非常重要，既復(fù)習(xí)了舊的知識點又使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)完整。

9、通過本節(jié)課旨在課堂中提高學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中了解和理解的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷成功，既得到學(xué)習(xí)的愉悅，又加強了學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)動機相互促進。四、“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式的評價不同的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式各有自己的優(yōu)點，如何對“自主、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式進行較為科學(xué)的測評呢？以下是我在教學(xué)過程中對測評的指標進行了探索和研究?！白灾?、合作、創(chuàng)造”課堂教學(xué)模式評價指標一級指標二級指標較差一般良好好優(yōu)秀評價綜合評價學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性主動選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)、獨立思考師生配合默契、討論熱烈、集體作業(yè)完成好思、好想，有表現(xiàn)欲、競爭意識教師職能

10、結(jié)構(gòu)合理、環(huán)節(jié)清楚指導(dǎo)有效、培養(yǎng)能力技能熟練、特色風(fēng)格課堂狀態(tài)民主平等思維活躍、主動參考教學(xué)內(nèi)容知識點清楚、準確，教育性體現(xiàn)合理重、難點突出、容量適當(dāng)教學(xué)效果反饋正確率高，完成教學(xué)計劃時間分配合理、學(xué)生反映良好評語：評價方法：1個人評價，小組評價，領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合。2定性評價和定量評價相結(jié)合。3利用模糊數(shù)學(xué)，矩陣分析評價法。4具體辦法：填寫評價單，評價統(tǒng)計表，矩陣分析。五、“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的教學(xué)效果我選擇了高中教材第四章進行實驗研究，實驗班、對照班均由本人執(zhí)教，采用相同教材、相同課時、相同的練習(xí)、相同的測試反饋方式，卻采用不同的教案、不同的教學(xué)方法。實驗班嘗試了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實驗結(jié)果表明，采用“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式的實驗班的成績較之傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班學(xué)生有較大的提高，實驗班的學(xué)生能在教師的啟發(fā)激勵下，呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見，善于自我表現(xiàn)，標新立異，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。根據(jù)調(diào)查和考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，實驗班學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣程度及考試成績方面都有顯著提高。參考文獻：1范杰 現(xiàn)代化學(xué)教育學(xué)引論M 安徽教育出版社2皮連生 教與學(xué)的心理學(xué) 華東師范大學(xué)出版社（1997）3解守宗 中學(xué)化學(xué)教學(xué)