初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，為了有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)。一、做好演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察演示實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識(shí)形象化，便于記憶。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、想像能力，使學(xué)生形成從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好品

2、質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效手段。演示實(shí)驗(yàn)的另一重要作用是教師以自己在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，使學(xué)生受到良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。教師的行為是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要以身作則，必須操作正確、規(guī)范，使人無(wú)可挑剔，起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，且實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。若教師操作不當(dāng)或錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生影響極大，特別是某些小的操作，往往為人們所忽略，有時(shí)就是這些錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，或者釀成事故，同時(shí)也給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤。例如做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，一方面選擇較大的集氣瓶，且瓶底要裝少量的水或鋪一層細(xì)沙；將細(xì)鐵絲表面

3、鐵銹等擦拭干凈，并做成螺旋狀，未端系上一根火柴標(biāo)。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意點(diǎn)燃未端的火柴桿，待火柴桿即將燃盡時(shí)將細(xì)鐵絲插入集氣瓶，要由上往下緩緩插入，不要一下就插到集氣瓶的底部，這樣在充足的氧氣中細(xì)鐵絲可以充分燃燒，不但使學(xué)生看到燃燒的劇烈、火星四射的現(xiàn)象，同時(shí)生成大量的黑色固體落入集氣瓶底部。若操作時(shí)，將點(diǎn)燃的細(xì)鐵絲一下就插到集氣瓶底部，鐵絲燃燒放出大量的熱，氣體體積膨脹，使大部分氧氣從集氣瓶口逸出，會(huì)出現(xiàn)鐵絲燃燒現(xiàn)象不明顯，實(shí)際上這樣的實(shí)驗(yàn)是不成功的。要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、結(jié)果準(zhǔn)確，教師在課前對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，既考慮到儀器和藥品，又考慮到操作的程序和技巧，切不可草率從事。教

4、師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，中學(xué)生往往對(duì)那些感覺(jué)新奇、刺激強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，容易忽略實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。此時(shí)，教師必須及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察什么、怎樣觀察等，將學(xué)生的觀察引向深入。同時(shí)，抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的典型現(xiàn)象，如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等，適時(shí)穿插一些啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，設(shè)疑激疑，促使學(xué)生積極思維。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)還應(yīng)以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析。為了便于實(shí)驗(yàn)操作或清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)；或利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)

5、生創(chuàng)造性思維。例如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計(jì)三種方案：用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過(guò)比較，得出方案最佳，因?yàn)榉桨阜磻?yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考去解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單易行，更有啟發(fā)意義，更能發(fā)探功效，有些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)二氧化碳

6、的溶解性和二氧化碳能跟水反應(yīng)這兩點(diǎn)性質(zhì)時(shí)，課本設(shè)計(jì)分別通過(guò)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)性質(zhì)不難理解，但很難把它們聯(lián)系在一起。在教學(xué)中如果在課本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，即從變癟的塑料瓶中取出少量的水裝入試管中，加入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)變紅色。這樣可以說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w不但能溶于水，而且能跟水反應(yīng)生成碳酸，從而把這兩點(diǎn)性質(zhì)聯(lián)系在一起，有利幫助學(xué)生拓展思維。又如在做“硫在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充把剩余的還在繼續(xù)燃燒的硫插入水中讓其熄滅，以免燃燒生成的二氧化硫氣體污染空氣。這樣使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。三、組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)科學(xué)探究有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

7、必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，真正做到動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和能力的作用。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)中，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；讓他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)作用。隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地操作，詳細(xì)說(shuō)明這樣操作的道理，糾正學(xué)生不正確、不規(guī)范的操作，講解錯(cuò)誤操作的

8、后果。注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中涉及安全問(wèn)題的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，根據(jù)現(xiàn)在條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用，使學(xué)生通過(guò)教師的幫助，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、組織和開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣小實(shí)驗(yàn)、小制作都有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，適合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這是有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一重要途徑。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，往往思維比較活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參考意識(shí)增強(qiáng)，迫切希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。如在制作“葉脈書(shū)簽”活動(dòng)中，學(xué)生未等到周未回家就迫不及待地想嘗試了，他們從實(shí)驗(yàn)室中領(lǐng)取氫氧化鈉固體，用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯，用小木棍代替玻璃棒，用廢舊的牙刷代替試管刷，在校園小樹(shù)林里找到枯樹(shù)枝作燃料代替酒精燈進(jìn)行加熱。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因氫氧化鈉溶液過(guò)稀或加熱時(shí)間不足導(dǎo)致失敗，學(xué)生并沒(méi)有因此而放棄，經(jīng)過(guò)多次探究和改進(jìn)，他們終于成功地制作出“葉脈書(shū)簽”，并在同學(xué)中展示實(shí)驗(yàn)成果，與同學(xué)分享成功的喜悅。這樣的活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣；同時(shí)又讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)變廢為寶，充分利用資